TEMA 8-DESARROLLO PSICOLÓGICO

¿Cuál de los siguientes es uno de los componentes básicos de la moralidad según la psicología?. Componente físico. Componente cognitivo. Componente económico.

¿Qué distingue a las normas morales de las normas convencionales?. Las normas morales son universales y afectan el bienestar de otros. Las normas convencionales son las mismas en todas las culturas. Las normas morales regulan aspectos de comportamiento como la vestimenta.

¿Qué significa el componente afectivo en el contexto moral?. La sensación de satisfacción o culpa al actuar según normas morales. La evaluación de las consecuencias de una acción moral. La reflexión cognitiva sobre la corrección de una acción.

¿Qué componente de la moralidad se refiere a la toma de decisiones sobre lo que es lo correcto o adecuado en una situación?. Sensibilidad moral. Juicio moral. Motivación moral.

Según Freud, ¿cuándo comienza a desarrollarse la moralidad en los niños?. A los 6 meses. Entre los 3 y 6 años, durante la etapa fálica. Después de los 6 años.

Según las teorías del aprendizaje social, ¿qué papel juega el refuerzo en el desarrollo moral de los niños?. El refuerzo aumenta la probabilidad de que los niños repitan conductas morales. El refuerzo no tiene influencia en el desarrollo moral. El refuerzo disminuye las conductas morales en los niños.

¿Qué distingue la moral heterónoma de la moral autónoma, según Piaget?. La moral heterónoma se basa en la justicia, y la autónoma en la autoridad. La moral heterónoma se basa en la obediencia a la autoridad, mientras que la autónoma se basa en el principio de justicia. La moral heterónoma no implica reglas, mientras que la autónoma sí.

¿Qué describe el componente de "sensibilidad moral"?. La capacidad de un niño para tomar decisiones rápidamente sin considerar consecuencias. La habilidad para entender las consecuencias de las acciones y los dilemas morales. La habilidad de un niño para observar y aprender de modelos morales.

Según la teoría cognitiva de Piaget, ¿cómo evalúa un niño con moral autónoma sus acciones?. Basado únicamente en las reglas impuestas por la autoridad. Evaluando sus acciones según sus intenciones y circunstancias. Solo considerando las consecuencias materiales de sus actos.

¿Qué elemento es clave en el desarrollo moral según las teorías cognoscitivas como las de Piaget y Kohlberg?. La competencia emocional. El razonamiento moral. El aprendizaje a través de la observación.

¿Cuál es la diferencia principal entre las normas morales y las convencionales?. Las normas morales son universales y están basadas en la cultura. Las normas convencionales afectan los derechos de las personas, mientras que las morales no. Las normas morales regulan conductas que afectan los derechos y bienestar de otros, mientras que las convencionales están relacionadas con costumbres sociales de una cultura específica.

Según la descripción de los componentes de la moralidad, ¿qué significa el "componente conductual"?. Es la habilidad de juzgar lo que está bien o mal. Son las acciones que realizamos basadas en lo que consideramos correcto o incorrecto. Son los sentimientos de culpa o satisfacción que surgen después de un comportamiento moral.

¿Qué es el componente afectivo de la moralidad, según Rest (1999)?. Es la habilidad para entender y analizar situaciones morales complejas. Es la emoción o sentimiento que experimentamos después de realizar una acción moralmente correcta o incorrecta. Es la motivación para realizar una acción moral sin la intervención de emociones.

¿Cómo considera Piaget que evoluciona el juicio moral en los niños?. Los niños comienzan con un juicio moral autónomo y luego lo vuelven heterónomo. El juicio moral en los niños es independiente de su desarrollo cognitivo. El juicio moral de los niños pasa de ser heterónomo, basado en la obediencia a la autoridad, a autónomo, basado en el principio de justicia.

¿Qué caracteriza a la moral heterónoma según Piaget?. La moral se basa en la comprensión interna de la justicia y los derechos. La moral se basa en la obediencia a la autoridad y el castigo. La moral se construye a través de la observación de modelos sociales.

Según Freud, ¿qué es lo que impulsa el desarrollo de la moralidad en los niños?. La aparición del superyó, la estructura de la personalidad que asume las normas sociales. La capacidad de juzgar las consecuencias materiales de los actos. La motivación para alcanzar metas personales sin considerar las normas sociales.

Según Kohlberg, ¿cómo se clasifican las etapas del desarrollo moral?. En función de la cantidad de normas que el niño sigue. Según la progresiva internalización de normas universales y principios éticos. De acuerdo con la capacidad de los niños para obedecer a las figuras de autoridad.

¿Qué es el componente de "motivación moral" en el desarrollo moral?. Es la capacidad de entender las consecuencias de una acción. Es la decisión de actuar según lo que se cree que es correcto, aunque no siempre coincida con lo moralmente deseable. Es la reflexión sobre lo que es moralmente correcto o incorrecto.

¿Cuál de los siguientes aspectos es clave en la teoría del aprendizaje social de Bandura sobre el desarrollo moral?. El aprendizaje por observación e imitación de modelos. La comprensión profunda de las reglas sociales. La interiorización de normas morales sin necesidad de observación.

Según la teoría psicosocial de Erikson, ¿en qué etapa del desarrollo los niños comienzan a adquirir valores morales?. En la etapa de confianza versus desconfianza. Durante la etapa fálica, entre los 3 y 6 años. En la etapa de iniciativa versus culpa, alrededor de los 3 años.

¿Cuál de los siguientes es un principio clave del Nivel Preconvencional en la teoría de Kohlberg?. El niño comprende que las reglas deben ser seguidas para mantener el orden social. El niño sigue las reglas principalmente para evitar castigos o recibir recompensas. El niño toma decisiones basadas en principios éticos universales aplicables a todas las situaciones.

¿En qué estadio de Kohlberg se empieza a comprender que las reglas deben ser seguidas para mantener el orden social?. Estadio 1. Estadio 3. Estadio 4.

¿Qué característica define el Estadio 5 de Kohlberg?. El niño actúa para evitar castigos. La moralidad se basa en principios éticos universales. Los sistemas de reglas son interpretables y susceptibles de ser modificados.

¿Qué crítica se hace a la teoría de Kohlberg en cuanto a la universalidad de sus planteamientos?. No considera la conducta ética de los individuos. No toma en cuenta las diferencias culturales sobre lo que se considera ético. No tiene en cuenta los dilemas morales de la infancia.

¿Qué estadio de Kohlberg se caracteriza por la orientación hacia principios éticos universales aplicables a todas las situaciones?. Estadio 3. Estadio 6. Estadio 1.

¿Qué aspecto del desarrollo moral fue modificado por Turiel en relación con las teorías de Piaget y Kohlberg?. El desarrollo moral no depende del pensamiento cognitivo. Los niños muestran una comprensión más avanzada sobre las normas sociales de lo que Piaget y Kohlberg predijeron. El desarrollo moral está exclusivamente guiado por la obediencia a la autoridad.

Según Gilligan, ¿qué aspecto de las teorías de Kohlberg considera que está sesgado?. No tener en cuenta las preocupaciones morales de las mujeres. No considerar las diferencias culturales en el desarrollo moral. Ignorar el papel de la autoridad en el desarrollo moral.

En la teoría de Piaget, ¿qué caracteriza la moralidad heterónoma durante la etapa preoperacional?. El niño desarrolla una moral autónoma basada en la cooperación. El niño obedece ciegamente a las figuras de autoridad y considera las normas como inmutables. El niño comprende las intenciones detrás de las acciones y valora la honestidad.

¿Qué implica la responsabilidad objetiva según Piaget en los niños de la etapa preoperacional?. Juzgar las acciones solo por sus intenciones. Evaluar las acciones únicamente en función de las consecuencias materiales, sin considerar las intenciones. Comprender que las mentiras son más graves si son creíbles.

Según los estudios de Piaget, ¿cómo reaccionan los niños menores de 6-7 años ante una mentira?. Juzgan la gravedad de la mentira basándose en su credibilidad. No consideran las mentiras como algo moralmente malo. Valoran las mentiras solo si hay daño físico o material.

Según Turiel, ¿qué diferencia existe entre las normas morales y las normas convencionales?. Las normas morales son siempre impuestas por la autoridad, mientras que las convencionales son flexibles. Las normas morales son universales y no pueden ser cambiadas, mientras que las normas convencionales dependen del contexto social. Las normas convencionales se aplican únicamente en el hogar, mientras que las morales se aplican en la escuela.

Según Gilligan, ¿cómo difieren los juicios morales entre hombres y mujeres?. Las mujeres tienden a valorar la independencia y el pensamiento abstracto, mientras que los hombres valoran la afectividad. Las mujeres se enfocan más en la justicia, mientras que los hombres se enfocan en la responsabilidad personal. Gilligan no encontró diferencias significativas en los juicios morales entre hombres y mujeres.

En relación a las investigaciones de Turiel, ¿qué papel tienen las figuras de autoridad en la comprensión moral de los niños?. Son vistas como figuras que promulgan normas sin importar las circunstancias. Los niños no consideran a las figuras de autoridad en su razonamiento moral. Los niños cuestionan la autoridad y las normas desde una edad temprana.

En la teoría piagetiana, ¿qué caracteriza la etapa premoral en los niños?. El niño comprende las normas y las sigue conscientemente. El niño no comprende bien las normas y no las sigue conscientemente. El niño ya distingue entre moralidad y reglas convencionales.

Según Piaget, ¿qué ocurre con la moralidad del niño cuando comienza a establecer relaciones con iguales?. Desarrolla una moral autónoma basada en la cooperación y la reciprocidad. Se vuelve más dependiente de la autoridad. Su moralidad se vuelve completamente abstracta y no tiene en cuenta las consecuencias.

¿Qué diferencia existe entre el juicio moral de un niño de 5 años y uno de 7 años según Piaget?. El niño de 5 años juzga según las consecuencias materiales, mientras que el niño de 7 años toma en cuenta las intenciones. El niño de 5 años tiene una comprensión profunda de las intenciones ajenas. El niño de 7 años todavía juzga solo por las consecuencias materiales.

En el estudio de Piaget, ¿qué diferencia existió entre los juicios sobre el robo de Alfred y Henriette?. Los niños consideraron que el robo de Henriette fue peor debido a la mala intención. Los niños valoraron más el robo de Alfred debido al tamaño del panecillo robado. Los niños no realizaron ningún juicio moral sobre las acciones de Alfred y Henriette.

Según Piaget, ¿qué caracteriza la "justicia inmanente" en los niños de Ed. Infantil?. La justicia es una construcción social que depende de las normas morales de la sociedad. Los niños creen que cualquier falta tiene un castigo automático, como si las leyes morales fueran inmutables. Los niños solo asumen la justicia retributiva, sin importar las consecuencias de sus acciones.

En el dilema planteado por Piaget sobre los niños que roban manzanas, ¿cómo juzgan los niños menores de 7-8 años la relación entre el robo y la caída?. Creen que la caída no tiene relación con el robo de manzanas. Consideran que la caída es una consecuencia del robo de manzanas. No piensan que la caída sea relevante para el robo de manzanas.

¿Qué sucede con la noción de justicia inmanente a partir de los 7-8 años según Piaget?. Los niños continúan creyendo que el castigo siempre sigue a la falta. Los niños empiezan a entender que la justicia no siempre es automática y depende de las circunstancias. La noción de justicia desaparece y los niños se vuelven indiferentes a las consecuencias morales.

Según la teoría de Kohlberg, ¿en qué nivel se encuentra el niño de Ed. Infantil en términos de desarrollo moral?. Nivel convencional. Nivel preconvencional. Nivel postconvencional.

En el nivel preconvencional de Kohlberg, ¿cómo juzgan los niños la calidad de una conducta?. Basándose en los principios morales abstractos que la sociedad valora. De acuerdo con las consecuencias que la conducta tiene para ellos mismos. En función de la empatía y las perspectivas de los demás.

En el estadio 1 de Kohlberg, denominado orientación heterónoma al castigo, ¿qué priman los niños en su comportamiento moral?. La independencia y la reflexión sobre el bien común. La obediencia para evitar el castigo. La cooperación con los iguales y la reciprocidad.

Según los principios para favorecer el desarrollo moral en la escuela, ¿qué debe hacer un maestro de Ed. Primaria?. Limitarse a enseñar los valores preestablecidos sin fomentar la reflexión de los alumnos. Invitar a los alumnos a reflexionar, cuestionar los valores y ofrecer sus opiniones sobre ellos. Ignorar las diferencias de perspectiva entre los alumnos y centrarse solo en las reglas establecidas.

¿Qué debe incluir un programa de educación moral efectivo en la escuela según las pautas mencionadas?. Incluir contenidos morales como un tema extra y separado del resto del currículum. Insertar la educación moral dentro de todas las actividades habituales del aula y la estructura organizativa de la escuela. Reducir la educación moral a actividades de discusión una vez al mes.