Tema 8 Laura

El alumnado con necesidades de compensación educativa se caracteriza principalmente por: Presentar una discapacidad intelectual. Tener dificultades derivadas principalmente del entorno social, económico o cultural. Obtener bajo rendimiento académico exclusivamente. Presentar siempre necesidades educativas especiales.

El objetivo principal de la educación compensatoria es: Reducir contenidos curriculares. Separar al alumnado con dificultades. Garantizar acceso, permanencia y promoción en el sistema educativo. Incrementar las repeticiones de curso.

¿Cuál de las siguientes medidas es ORDINARIA?. ACIS. Adaptación de acceso al currículo. Programa de diversificación curricular. Agrupamientos flexibles.

Las medidas específicas se diferencian de las ordinarias porque: Solo se aplican en Secundaria. Modifican o amplían elementos curriculares o de acceso. Son voluntarias para el alumnado. No requieren coordinación docente.

¿Qué nivel de actuación corresponde a las medidas organizativas del centro como el PEC o el PAM?. Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV.

Las actividades de refuerzo y ampliación pertenecen al: Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV.

La evaluación sociopsicopedagógica forma parte del: Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV.

Según los criterios de escolarización, el alumnado con necesidades de compensación educativa debe escolarizarse preferentemente: En centros específicos. En aulas separadas. En un centro ordinario próximo al domicilio. En centros privados concertados.

¿Qué organismo coordina la escolarización de este alumnado?. El consejo escolar. La inspección educativa exclusivamente. Las comisiones municipales de escolarización. El ayuntamiento únicamente.

La atención domiciliaria se presta cuando existe: Ausencia escolar de más de una semana. Convalecencia domiciliaria superior a dos meses con informe médico. Dificultad de aprendizaje leve. Cambio de residencia temporal.

Un alumno recién llegado refugiado presenta dificultades de integración escolar. ¿Pertenece al alumnado de compensación educativa?. No, porque no tiene discapacidad. Sí, por situación social y cultural desfavorable. Solo si repite curso. Solo si tiene ACIS.

En una clase se organizan grupos flexibles y refuerzos sin modificar el currículo. ¿Qué tipo de medida se está aplicando?. Medida específica. Medida extraordinaria. Medida ordinaria. Medida sanitaria.

Una alumna hospitalizada continúa su aprendizaje en una UPH. ¿Cuál es el objetivo principal de esta actuación?. Sustituir totalmente al centro educativo. Evitar cualquier contacto con el aula ordinaria. Garantizar la continuidad del proceso educativo. Evaluar capacidades intelectuales.

Un centro reserva plazas para alumnado en situación de vulnerabilidad social. Esta actuación responde al principio de: Segregación educativa. Escolarización diferenciada. Equidad e inclusión. Especialización curricular.

Un tutor realiza talleres para desmontar prejuicios culturales y trabajar la identidad cultural del alumnado. ¿Qué actuación compensatoria está desarrollando?. Programa sanitario. Acción transversal intercultural. Atención domiciliaria. ACIS.

Un alumno con absentismo reiterado comienza a recibir seguimiento conjunto entre el centro y servicios sociales. ¿Qué principio se está aplicando?. Coordinación interinstitucional. Exclusión educativa. Evaluación ordinaria. Agrupamiento homogéneo.

Una maestra adapta materiales visuales y trabaja hábitos de higiene y alimentación saludable con varias familias. ¿A qué actuación corresponde?. Programa de desarrollo de hábitos básicos. Programa de diversificación curricular. ACIS. Atención hospitalaria.

Un alumno con enfermedad crónica permanece en casa tres meses y recibe 7 horas semanales de apoyo educativo. ¿Qué recurso se está aplicando?. Aula específica. Atención domiciliaria. Diversificación curricular. Refuerzo ordinario.

Un centro diseña un Plan de Acción Tutorial y unidades didácticas multinivel para todo el grupo-clase. ¿A qué nivel pertenecen estas medidas?. Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV.

Un alumno necesita materiales singulares y apoyo especializado tras una evaluación sociopsicopedagógica. ¿Qué nivel de respuesta requiere?. Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV.

Un alumno de 5.º de Primaria presenta absentismo reiterado derivado de una situación familiar de exclusión social. El centro activa coordinación con servicios sociales, realiza actuaciones de acompañamiento y adapta temporalmente actividades de aula sin modificar elementos prescriptivos del currículo. ¿Qué combinación es la MÁS correcta?. Medidas específicas de Nivel IV. Medidas ordinarias de Nivel II exclusivamente. Medidas de Nivel III con actuaciones ordinarias adicionales. Escolarización extraordinaria en centro específico.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja MEJOR la diferencia entre medidas ordinarias y específicas dentro del marco inclusivo?. Las ordinarias son individuales y las específicas colectivas. Las específicas solo pueden aplicarse en Secundaria. Las ordinarias no alteran elementos prescriptivos del currículo, mientras que las específicas sí pueden hacerlo o modificar el acceso. Las específicas sustituyen completamente la acción tutorial.

Un alumno recién llegado procedente de otro país se incorpora con desfase curricular importante y desconocimiento del idioma. El centro activa un programa PASE y medidas de acogida. ¿Cuál es la finalidad PRIORITARIA de esta intervención?. Realizar una ACIS inmediata. Garantizar la inclusión y la incorporación progresiva al sistema educativo. Determinar una discapacidad intelectual. Escolarizarlo en un grupo homogéneo.

¿Qué situación NO justificaría por sí sola considerar al alumno como alumnado con necesidades de compensación educativa?. Itinerancia familiar que provoca escolarización irregular. Pertenencia a minoría cultural en situación de desventaja. Bajo rendimiento académico sin factores sociales, culturales o económicos asociados. Situación de acogida institucional.

En relación con los niveles de respuesta educativa, identifica la opción CORRECTA: El Nivel II implica apoyos especializados individualizados. El Nivel I se centra en medidas organizativas y de planificación del centro. El Nivel IV corresponde exclusivamente a alumnado con discapacidad. El Nivel III elimina cualquier participación del grupo-clase.

Durante una hospitalización prolongada, un alumno recibe atención educativa en una UPH. El profesorado hospitalario coordina semanalmente actuaciones con el centro de referencia.¿Qué principio educativo se prioriza especialmente?. Segregación terapéutica. Continuidad del proceso educativo y reintegración posterior. Sustitución curricular permanente. Flexibilización de ratios.

Un centro decide crear grupos separados para alumnado vulnerable “con el fin de atender mejor sus necesidades”. Según los principios de escolarización recogidos en la normativa, esta medida sería: Correcta, porque favorece la homogeneidad. Adecuada solo en Educación Infantil. Contraria al principio de grupos heterogéneos y no discriminatorios. Obligatoria cuando existe desfase curricular.

¿Cuál de las siguientes actuaciones constituye una medida ESPECÍFICA de atención a la diversidad?. Acción tutorial. Adaptaciones curriculares no significativas. Programa de diversificación curricular. Agrupamientos flexibles.

Un docente diseña actividades multinivel para toda la clase, mientras que paralelamente un alumno concreto recibe actuaciones de acompañamiento y refuerzo personalizado sin materiales singulares. ¿Qué niveles de respuesta aparecen simultáneamente?. Nivel I y Nivel IV. Nivel II y Nivel III. Nivel III y Nivel IV. Solo Nivel II.

¿Cuál de las siguientes opciones resume de forma MÁS precisa la finalidad global de la educación compensatoria?. Homogeneizar el rendimiento académico mediante adaptación curricular. Priorizar únicamente al alumnado con NEAE diagnosticadas. Eliminar barreras derivadas de desigualdades sociales para garantizar equidad, inclusión y desarrollo integral. Facilitar exclusivamente la obtención de titulaciones mínimas obligatorias.

¿Qué se entiende por alumnado con necesidades de compensación educativa?. Alumnado con discapacidad física. Alumnado con dificultades de inserción escolar por situaciones desfavorables. Alumnado con altas capacidades. Alumnado repetidor.

¿Cuál es el objetivo principal de la educación compensatoria?. Mejorar el rendimiento académico general. Reducir el número de profesores. Compensar desigualdades sociales y educativas. Aumentar la competitividad escolar.

¿Qué tipo de medidas NO modifican los elementos prescriptivos del currículo?. Medidas ordinarias. Medidas extraordinarias. Medidas específicas. Adaptaciones significativas.

¿Cuál de las siguientes es una medida específica?. Tutoría. Materias optativas. Agrupamientos flexibles. Adaptación curricular significativa (ACIS).

¿Qué programa está destinado a prevenir el absentismo escolar?. PROA. INTEGRA. PASE. PAC.

¿A quién va dirigida la educación compensatoria?. Solo alumnado con discapacidad. Alumnado con dificultades académicas únicamente. Alumnado en situación de desventaja social o económica. Solo alumnado inmigrante.

¿Qué organismo coordina la escolarización de este alumnado?. Comisiones municipales de escolarización. El AMPA. El claustro. Inspección educativa.

¿Qué se busca con las acciones con familias?. Sustituir al profesorado. Mejorar la inclusión social y educativa del alumnado. Evaluar al alumnado. Reducir el tiempo escolar.

La atención domiciliaria se aplica cuando: El alumno falta una semana. El alumno tiene dificultades leves. El alumno cambia de centro. El alumno debe permanecer en casa más de dos meses por enfermedad.

¿Cuál es uno de los objetivos de la atención hospitalaria?. Reducir el gasto educativo. Garantizar continuidad educativa. Evitar evaluación. Cambiar el currículo.