TEMA 8. PSICOLOGÍA BÁSICA Y NEUROPSICOLOGÍA

Wilhelm Wundt y William James pusieron el foco en. a. la voluntad. b. los impulsos. c. la conducta. d. a y b son correctas.

Para Freud, las fuerzas que nos motivan son en gran parte: a. conscientes y provienen de los impulsos. b. inconscientes y provienen de las pulsiones. c. involuntarias. d. todas son correctas.

Eros (la pulsión de vida): a. ligado al placer, la sexualidad y la autoconservación. b. ligado a la agresividad y a la tendencia a la destrucción. c. luchas internas entre fuerzas opuestas. d. a y b son correctas.

La motivación se define como: A) Conjunto de procesos que activan, dirigen y mantienen la conducta. B) Un estado emocional transitorio. C) Un rasgo de personalidad estable. D) Un reflejo condicionado.

Una característica fundamental de la motivación es que: A) Es siempre consciente. B) Da dirección e intensidad a la conducta. C) Depende exclusivamente del aprendizaje. D) Es independiente del contexto.

La motivación explica principalmente: A) Cómo se perciben los estímulos. B) Cómo se almacenan los recuerdos. C) Por qué se inicia y mantiene una conducta. D) Cómo se ejecuta el movimiento.

La ausencia total de motivación se denomina: A) Anhedonia. B) Depresión. C) Fatiga. D) Apatía.

La motivación primaria se caracteriza por: A) Tener base biológica e innata. B) Ser aprendida socialmente. C) Depender del refuerzo externo. D) Estar mediada por la cultura.

Un ejemplo de motivación secundaria es: A) Hambre. B) Sed. C) Búsqueda de reconocimiento social. D) Sueño.

La motivación intrínseca se define como: A) Conducta guiada por recompensas externas. B) Conducta orientada a evitar castigos. C) Realización de una actividad por el placer que produce. D) Conducta dirigida por necesidades fisiológicas.

La motivación extrínseca se basa en: A) Interés personal. B) Satisfacción interna. C) Autorrealización. D) Recompensas o consecuencias externas.

Según la teoría de la homeostasis, la motivación: A) Surge para restablecer el equilibrio interno. B) Depende del aprendizaje social. C) Se origina en la corteza prefrontal. D) Es independiente de las necesidades fisiológicas.

La teoría del incentivo propone que la conducta está guiada por: A) Reducción del impulso. B) Estados emocionales. C) Atractivo de estímulos externos. D) Automatismos motores.

En la jerarquía de necesidades de Maslow: A) Las necesidades fisiológicas ocupan el nivel más básico. B) La autorrealización es una necesidad primaria. C) Todas las necesidades tienen el mismo peso. D) Las necesidades sociales son innatas.

Las necesidades de seguridad en Maslow incluyen: A) Pertenencia y afecto. B) Estabilidad, protección y orden. C) Reconocimiento social. D) Autorrealización.

La autorrealización se caracteriza por: A) Satisfacción de necesidades fisiológicas. B) Búsqueda de reconocimiento externo. C) Desarrollo máximo del potencial personal. D) Reducción del impulso.

Una crítica habitual al modelo de Maslow es que: A) No distingue tipos de motivación. B) Carece de base biológica. C) No explica la conducta humana. D) Su jerarquía no siempre se cumple.

La anhedonia se define como: A) Incapacidad para experimentar placer. B) Falta de iniciativa. C) Pérdida de conciencia emocional. D) Exceso de motivación.

La apatía se caracteriza principalmente por: A) Tristeza intensa. B) Disminución de la iniciativa y la motivación. C) Ansiedad elevada. D) Conducta impulsiva.

La diferencia clave entre apatía y depresión es que: A) La apatía incluye tristeza profunda. B) La depresión no afecta a la motivación. C) La apatía puede aparecer sin tristeza. D) Son términos equivalentes.

La motivación está estrechamente relacionada con: A) Percepción. B) Lenguaje. C) Atención. D) Emoción.

El sistema dopaminérgico mesolímbico está implicado en: A) Motivación y recompensa. B) Regulación del sueño. C) Control motor. D) Lenguaje.

El núcleo accumbens se asocia principalmente a: A) Memoria. B) Procesamiento del placer y recompensa. C) Lenguaje. D) Atención.

La dopamina en la motivación actúa como: A) Neurotransmisor inhibidor. B) Hormona del estrés. C) Señal de recompensa y anticipación. D) Regulador del sueño.

El sistema límbico participa en la motivación porque: A) Regula el movimiento. B) Integra emoción, memoria y conducta. C) Procesa información sensorial. D) Controla reflejos.

La amígdala contribuye a la motivación mediante: A) Regulación del equilibrio. B) Control motor fino. C) Valoración emocional de los estímulos. D) Lenguaje emocional.

El hipotálamo está especialmente implicado en: A) Motivación social. B) Conductas aprendidas. C) Autorregulación cognitiva. D) Motivaciones primarias.

El hipotálamo regula conductas motivadas relacionadas con: A) Hambre, sed y conducta sexual. B) Lenguaje. C) Atención. D) Memoria episódica.

Las lesiones en circuitos motivacionales pueden producir: A) Afasia. B) Apraxia. C) Apatía o desmotivación. D) Agnosia.

En Terapia Ocupacional, la motivación es clave porque: A) Aumenta la memoria. B) Determina la participación en la actividad. C) Sustituye la intervención cognitiva. D) Elimina la necesidad de apoyo externo.

La motivación influye directamente en: A) La velocidad de procesamiento. B) La adhesión al tratamiento. C) El lenguaje expresivo. D) La percepción visual.

Una intervención motivacional eficaz en TO debe: A) Imponerse al paciente. B) Basarse solo en recompensas externas. C) Tener en cuenta intereses y valores personales. D) Evitar la participación activa.

El objetivo principal de trabajar la motivación en TO es: A) Eliminar la apatía. B) Incrementar la recompensa externa. C) Aumentar la dependencia terapéutica. D) Favorecer la participación y la autonomía.

El sistema mesocortical dopaminérgico se proyecta principalmente hacia: A) Corteza prefrontal. B) Cerebelo. C) Hipocampo. D) Tronco encefálico.

La corteza prefrontal participa en la motivación porque: A) Regula impulsos primarios. B) Permite la planificación y el control de la conducta dirigida a metas. C) Procesa estímulos sensoriales. D) Genera respuestas reflejas.

La abulia se define como: A) Incapacidad para experimentar placer. B) Falta de conciencia del déficit. C) Disminución grave de la iniciativa y la actividad espontánea. D) Tristeza patológica persistente.

La abulia suele asociarse a lesiones en: A) Lóbulo occipital. B) Cerebelo. C) Hipocampo. D) Lóbulos frontales.

La anhedonia se relaciona especialmente con alteraciones en: A) Circuitos de recompensa. B) Áreas sensoriales primarias. C) Sistemas motores. D) Corteza occipital.

En la depresión, la alteración motivacional se manifiesta como: A) Conducta impulsiva. B) Pérdida de interés y disminución de la iniciativa. C) Incremento de la motivación extrínseca. D) Automatización de la conducta.

La apatía se diferencia de la abulia porque: A) La apatía es más grave. B) La abulia es transitoria. C) La apatía implica menor reactividad emocional. D) La abulia no afecta a la conducta.

Un déficit motivacional sin tristeza asociada sugiere más probablemente: A) Depresión mayor. B) Trastorno de ansiedad. C) Episodio maníaco. D) Apatía.

El hipotálamo lateral está implicado principalmente en: A) Conducta alimentaria. B) Regulación emocional. C) Motivación social. D) Control cognitivo.

El hipotálamo ventromedial se relaciona con: A) Aumento del hambre. B) Regulación de la saciedad. C) Memoria emocional. D) Conducta exploratoria.

La amígdala influye en la motivación porque: A) Controla la planificación. B) Regula la memoria de trabajo. C) Asigna valor emocional a los estímulos. D) Inicia la conducta motora.

El hipocampo participa en la motivación al: A) Regular impulsos básicos. B) Integrar memoria y contexto. C) Producir dopamina. D) Controlar la conducta social.

El circuito de recompensa incluye todas las siguientes estructuras EXCEPTO: A) Núcleo accumbens. B) Área tegmental ventral. C) Corteza prefrontal. D) Corteza occipital.

El neurotransmisor clave en los procesos motivacionales es: A) GABA. B) Serotonina. C) Dopamina. D) Acetilcolina.

La dopamina está más relacionada con: A) Anticipación de la recompensa. B) Relajación muscular. C) Sueño. D) Lenguaje.

En la enfermedad de Parkinson, la motivación se ve afectada por: A) Déficit colinérgico. B) Degeneración dopaminérgica. C) Lesión hipocampal. D) Daño occipital.

En Parkinson, la apatía puede aparecer: A) Solo en fases avanzadas. B) Únicamente asociada a depresión. C) De forma independiente a la depresión. D) Exclusivamente por efectos secundarios farmacológicos.

Las demencias frontales se caracterizan motivacionalmente por: A) Hipermotivación. B) Conservación de la iniciativa. C) Ansiedad elevada. D) Apatía y desinhibición.

La pérdida de iniciativa en daño frontal se debe a alteración en: A) Circuitos fronto-subcorticales. B) Áreas visuales. C) Sistemas sensoriales. D) Vías piramidales.

La motivación influye en el aprendizaje porque: A) Sustituye a la memoria. B) Aumenta la probabilidad de repetición de la conducta. C) Elimina el error. D) Automatiza la respuesta.

La relación entre motivación y atención implica que: A) Son procesos independientes. B) La atención no depende de la motivación. C) La motivación dirige los recursos atencionales. D) La atención inhibe la motivación.

La fatiga motivacional se caracteriza por: A) Déficit cognitivo estructural. B) Tristeza persistente. C) Conducta impulsiva. D) Disminución progresiva del esfuerzo.

En TO, trabajar la motivación intrínseca implica: A) Actividades significativas para la persona. B) Uso exclusivo de refuerzos externos. C) Evitar la elección del paciente. D) Imposición de rutinas.

El refuerzo positivo en intervención motivacional consiste en: A) Eliminar estímulos aversivos. B) Presentar consecuencias agradables tras la conducta. C) Ignorar la conducta. D) Castigar la respuesta.

El exceso de refuerzo externo puede: A) Aumentar la motivación intrínseca. B) No tener efectos. C) Disminuir la motivación intrínseca. D) Eliminar la conducta.

La motivación extrínseca es especialmente útil cuando: A) La actividad ya es placentera. B) El paciente está muy implicado. C) Existe alta motivación intrínseca. D) Hay apatía o bajo inicio conductual.

La evaluación de la motivación debe incluir: A) Observación de la conducta y entrevistas. B) Solo pruebas neuropsicológicas. C) Exclusivamente autoinformes. D) Únicamente escalas estandarizadas.

Una escala frecuente para evaluar apatía es: A) MMSE. B) Apathy Evaluation Scale. C) Barthel. D) GDS.

En intervención motivacional, es fundamental: A) Evitar la repetición. B) Imponer objetivos terapéuticos. C) Establecer metas realistas y significativas. D) Reducir la autonomía.

Desde Terapia Ocupacional, el objetivo final al trabajar la motivación es: A) Eliminar síntomas. B) Aumentar el rendimiento cognitivo. C) Mejorar la adherencia al tratamiento. D) Favorecer la participación ocupacional y la autonomía.

La relación entre motivación y emoción se explica porque: A) La emoción aporta valor afectivo a la conducta motivada. B) Son procesos completamente independientes. C) La motivación inhibe la emoción. D) La emoción solo aparece tras la conducta.

Las emociones influyen en la motivación porque: A) Eliminan la necesidad de refuerzos. B) Modulan la intensidad y dirección de la conducta. C) Sustituyen a los procesos cognitivos. D) Automatizan la respuesta.

La conducta motivada se caracteriza por: A) Ser siempre consciente. B) Ser automática. C) Estar dirigida a un objetivo. D) Carecer de componente emocional.

La motivación no siempre genera conducta porque: A) Depende solo del aprendizaje. B) Está determinada genéticamente. C) No se relaciona con la emoción. D) Pueden existir barreras físicas, cognitivas o contextuales.

Entre los factores personales que influyen en la motivación se incluyen: A) Intereses, valores y experiencias previas. B) Solo el nivel cognitivo. C) Únicamente la edad. D) Exclusivamente el diagnóstico.

Un factor contextual clave para la motivación es: A) El cociente intelectual. B) El entorno físico y social. C) El tipo de lesión. D) La memoria implícita.

La falta de motivación en un paciente puede deberse a: A) Déficit sensorial. B) Falta de capacidades motoras. C) Escasa significatividad de la actividad. D) Nivel educativo bajo.

Una actividad significativa se define como aquella que: A) Es impuesta por el terapeuta. B) Es compleja cognitivamente. C) Se repite de forma automática. D) Tiene sentido y valor personal para el individuo.

En TO, aumentar la percepción de control del paciente: A) Favorece la motivación y la implicación. B) Reduce la adherencia. C) Genera dependencia. D) Disminuye la autonomía.

El establecimiento de metas en intervención motivacional debe ser: A) General y poco concreta. B) Realista, alcanzable y consensuada. C) Impuesta por el profesional. D) Independiente del contexto.

La motivación se mantiene mejor cuando: A) Se usan solo refuerzos externos. B) Se evita la participación activa. C) La actividad tiene significado personal. D) Se eliminan las elecciones.

La frustración puede disminuir la motivación cuando: A) Aumenta el interés. B) Mejora la autoeficacia. C) Refuerza la conducta. D) Las demandas superan las capacidades.

El concepto de autoeficacia hace referencia a: A) Creencia en la propia capacidad para realizar una acción. B) Nivel real de competencia. C) Motivación extrínseca. D) Rendimiento objetivo.

Una baja autoeficacia suele asociarse a: A) Mayor iniciativa. B) Evitación de la tarea. C) Incremento de la motivación intrínseca. D) Conducta exploratoria.

Para aumentar la autoeficacia en TO es recomendable: A) Proponer tareas muy difíciles. B) Evitar el feedback. C) Garantizar éxito progresivo. D) Comparar con otros pacientes.

El feedback positivo favorece la motivación porque: A) Elimina el error. B) Sustituye la intervención. C) Automatiza la conducta. D) Refuerza la percepción de competencia.

La participación activa del paciente en la intervención: A) Incrementa la motivación. B) Reduce la autonomía. C) Aumenta la dependencia. D) Dificulta el tratamiento.

En pacientes con apatía, es recomendable: A) Esperar a que surja la motivación. B) Estructurar la actividad y facilitar el inicio. C) Evitar rutinas. D) Eliminar ayudas externas.

El uso de rutinas en pacientes desmotivados: A) Disminuye la participación. B) Elimina la motivación intrínseca. C) Facilita la iniciación de la conducta. D) Aumenta la frustración.

En TO, las ayudas externas sirven para: A) Sustituir permanentemente al paciente. B) Eliminar el esfuerzo. C) Reducir la autonomía. D) Facilitar la participación y el inicio de la actividad.

La motivación en TO debe trabajarse de forma: A) Individualizada. B) Estandarizada. C) Rígida. D) Independiente del contexto.

La falta de adherencia al tratamiento suele relacionarse con: A) Alta motivación intrínseca. B) Baja motivación y escasa significatividad. C) Buen establecimiento de metas. D) Alta autoeficacia.

La intervención motivacional eficaz requiere: A) Imposición de objetivos. B) Evitar el refuerzo. C) Conocer intereses y valores del paciente. D) Priorizar la rapidez.

La reevaluación de la motivación es importante porque: A) La motivación es estable. B) No cambia con el tiempo. C) Depende solo del diagnóstico. D) Puede variar a lo largo del proceso terapéutico.

La motivación influye directamente en: A) La participación ocupacional. B) El lenguaje. C) La percepción. D) El reflejo motor.

Un enfoque centrado en la persona favorece la motivación porque: A) Reduce la elección. B) Aumenta el significado de la actividad. C) Impone objetivos. D) Limita la autonomía.

El abandono de la actividad suele producirse cuando: A) Hay feedback positivo. B) Existen metas claras. C) La actividad carece de sentido personal. D) Se respeta el ritmo del paciente.

En pacientes con daño neurológico, la motivación puede: A) No verse afectada. B) Mejorar espontáneamente. C) Sustituir la rehabilitación. D) Verse alterada por el daño cerebral.

Desde la neuropsicología, la motivación se entiende como: A) Un proceso dinámico y modulable. B) Un rasgo fijo. C) Un reflejo. D) Un sistema aislado.

El objetivo último de trabajar la motivación en Terapia Ocupacional es: A) Aumentar el rendimiento. B) Reducir síntomas. C) Incrementar la recompensa externa. D) Promover la participación, autonomía y calidad de vida.