TEMA 9 - Cuestionario sobre Agentes Educativos y Participación en el Aula

¿Cuáles son los principales agentes educativos tradicionalmente considerados?. Docentes y directivos. Familias y escuelas. Alumnos y personal administrativo.

¿Qué función cumple la escuela además de la socializadora y educadora?. Función recreativa. Función compensatoria o de justicia social. Función deportiva.

¿Qué se entiende por 'educación' en contraposición a la 'socialización heredada'?. La reproducción de normas sociales. El uso del conocimiento crítico para cuestionar normas. La interiorización de valores familiares.

¿Cómo influye la participación de las familias y la comunidad educativa en el aprendizaje del alumnado?. No tiene influencia significativa. Influye de manera relevante y positiva. Solo influye en el comportamiento del alumno.

¿Qué se considera clave para la transformación de las escuelas según el documento?. La implementación de nuevas tecnologías. La participación de la comunidad escolar y educativa. La reducción del número de alumnos por clase.

Según RIERA-JAUME et al. (2022), ¿qué autor clasifica la participación en niveles como 'simple', 'consultiva', 'proyectiva' y 'metaparticipación'?. COMAS et al. (2014). KIDDER (2013). GRAÑERAS et al. (2011).

¿Cuál es la función principal del tutor en relación con un grupo-clase?. Ser el único responsable de la evaluación. Coordinar las formas de participación de los agentes educativos. Impartir todas las asignaturas.

Según la Tabla 9.1, ¿cuál es una función del tutor con el alumnado?. La evaluación de otros docentes. La integración en el aula y centro educativo. La gestión administrativa del centro.

En la Tabla 9.1, ¿qué actividad se asocia a la función del tutor con el profesorado?. Organizar reuniones informativas para las familias. Mediación en conflictos entre alumnado y profesorado. Preparación de actividades extraescolares.

¿Cuál es una de las dificultades para realizar la acción tutorial?. Exceso de formación del profesorado. Excesivo tiempo disponible. Carencia de formación y tiempo.

¿Por qué es importante la comunicación como herramienta para la coordinación?. Porque empeora el proceso de enseñanza-aprendizaje. Porque puede mejorar o empeorar el proceso educativo. Porque solo es relevante a nivel administrativo.

Según TORREGO (2003), ¿qué ventaja aporta una comunicación de calidad y coordinación?. Disminución de la confianza en uno mismo. Aumento de la capacidad de concentración. Peores resultados en las entrevistas.

¿Qué estrategia implica escuchar activamente y utilizar técnicas como clarificar y parafrasear?. La respuesta defensiva. La escucha activa. La comunicación unilateral.

¿Qué porcentaje de familias participa en las elecciones de los Consejos Escolares según un estudio nacional?. Más del 50%. Aproximadamente el 16%. Menos del 5%.

Las formas y niveles de participación familiar van desde la mera información a: Participación nula. Participación plena. Participación informativa exclusiva.

¿Qué dimensión de la participación familiar intenta indagar sobre el nivel de identificación racional y emocional con el proyecto del centro?. Comunicación. Participación en actividades. Sentimiento de pertenencia.

¿Qué implica la dimensión 'Implicación en el hogar' en la participación familiar?. Participación en órganos formales del centro. Conversar con los hijos sobre su día escolar y apoyar su aprendizaje. Organizar actividades comunitarias.

Según GOMARIZ (2015), ¿qué práctica docente es importante para facilitar la participación familiar?. Mantener una actitud distante y formal. Fomentar el trato accesible, comunicativo y colaborativo. Comunicarse solo en caso de problemas.

¿Cuál es una de las premisas básicas de la interdependencia social y el aprendizaje entre iguales?. Aprender para uno mismo es lo más importante. Enseñar explicando es mejor que interactuando. Aprender para enseñar es mejor que aprender para uno mismo.

Las actividades académicas con interdependencia social del alumnado producen mejoras en áreas como: Aislamiento social y baja autoestima. Relaciones positivas y respaldo social. Disminución del esfuerzo académico.

¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje como ejemplo de cultura colaborativa?. Grupos de estudio individuales. Iniciativas para transformar centros mediante estrategias colaborativas. Plataformas digitales de aprendizaje.

¿Qué proyecto ha investigado la importancia de emplear estrategias de inclusión y colaboración?. INCLUD-ED. PISA. TIMSS.

¿En qué se basan las tertulias literarias dialógicas?. En la lectura individual sin interacción. En el diálogo compartido sobre una lectura previamente realizada. En la memorización de textos.

¿Cuáles son los 7 principios del aprendizaje dialógico según ÁLVAREZ (2012)?. Competición, individualismo, jerarquía, imposición, unilateralidad, control, estancamiento. Dimensión instrumental, inteligencia cultural, creación de sentido, solidaridad, diálogo igualitario, igualdad de diferencias, transformación. Recepción pasiva, memorización, repetición, ausencia de crítica, aislamiento, competencia, conformidad.

¿Qué estrategia organiza el trabajo del alumnado en pequeños agrupamientos heterogéneos dinamizados por adultos voluntarios?. Grupos interactivos. Tertulias dialógicas. Programa de Alumnos Ayudantes.

¿Cuál es el objetivo del Programa de Alumnos Ayudantes?. Reemplazar la labor del tutor. Crear redes de apoyo entre el alumnado para la convivencia y el aprendizaje. Realizar únicamente tareas administrativas.

¿Qué valores deben tener los alumnos ayudantes?. Competitividad y ambición. Confidencialidad, compromiso, respeto, solidaridad o justicia. Individualismo y desconfianza.

¿Qué término agrupa co-enseñanza, enseñanza colaborativa y pareja pedagógica?. Co-evaluación. Co-docencia. Interdisciplinariedad.

¿Cuál es una clave común para el desarrollo de la pareja pedagógica?. La descoordinación entre los miembros. La necesidad de definición de roles equilibrados en el aula. La competencia individualista.

¿Cuál es el objetivo general de la actividad 'La comida compartida'?. Evaluar la calidad de la comida del comedor. Brindar la oportunidad a las familias de compartir el espacio y tiempo de la comida con los más pequeños. Enseñar a los niños a cocinar.

En la actividad 'El día a día', ¿qué se busca al invitar a las familias a pasar la jornada en el centro?. Que los niños estén más tiempo solos. Que las familias conozcan el entorno, materiales, personal y rutinas. Que las familias supervisen directamente a los docentes.

¿Cuál es el objetivo general de las actividades para la coordinación con Atención Temprana?. Delegar toda la responsabilidad al equipo de Atención Temprana. Analizar el desarrollo individual de cada alumno. Realizar únicamente evaluaciones estandarizadas.

La 'creación de grupos de apoyo' para familias busca: Aumentar la carga de trabajo de las familias. Compartir experiencias y preocupaciones, generando un clima de participación activa. Fomentar la competencia entre familias.

En la actividad 'El secreto' para seleccionar alumnos ayudantes, ¿qué se pide primero a los estudiantes?. Que piensen en una persona a la que se lo contarían. Que piensen y guarden un secreto. Que voten por sus compañeros.

¿Qué tipo de sesiones se recomiendan para dinamizar la participación familiar?. Sesiones exclusivamente informativas y unidireccionales. Sesiones informativas grupales claras y concisas, permitiendo plantear interrogantes. Sesiones de evaluación sin participación de familias.

¿Por qué es recomendable constituirse en comisiones mixtas en las comunidades de aprendizaje?. Para limitar la participación a un grupo reducido. Para recoger la voz y opinión de las familias y construir un proyecto educativo conjunto. Para centralizar las decisiones en el profesorado.

¿Qué papel tiene el voluntariado en los grupos interactivos?. Ser el único responsable de la enseñanza. Dinamizar la interacción entre los integrantes del grupo y asegurar la participación. Observar sin intervenir en la actividad.

En la co-docencia, ¿qué aspecto se enfatiza al usar el término 'pareja pedagógica'?. Únicamente la provisión de apoyos al alumnado con necesidades. La visión de re-imaginar procesos y contextos educativos enriqueciéndolos. La división estricta de tareas entre docentes.