Las incorrecciones gramaticales contravienen fundamentalmente... El estándar. La variedad. La norma.
Constituyen el estándar... Elementos lingüísticos troncales o comunes a sus hablantes. Elementos lingüísticos que se rijan a la vez por los principios de comunidad y neutralidad. Elementos lingüísticos con un grado de independencia más o menos alto de contextos específicos.
En la enseñanza de la fonética... La práctica de la pronunciación de palabras es lo esencial. Es imprescindible trabajar la pronunciación y la prosodia. Lo más importante es practicar la pronunciación de sonidos aislados.
El conocimiento procedimental de la gramática consiste en... Ser capaz de ponerla en práctica. Saber sobre la lengua. Conocer explícitamente las reglas y todas las excepciones.
El vocabulario activo de un hablante es... El que solamente puede interpretar. Su vocabulario receptivo. El que puede emplear en sus producciones.
Si en un restaurante español, sin explicación alguna, pedimos de primer plato una naranja y de segundo, lentejas, ¿qué competencia está fallando? La competencia lingüística. La competencia sociolingüística. La competencia pragmática.
Si en un curso de español se incluye información sobre las costumbres y comportamientos de los adolescentes, estamos trabajando... La cultura esencial. La cultura legitimada. La cultura epidérmica.
La variedad preferente es... Un geolecto del estándar, ponderado dentro del programa del curso. Un sociolecto del estándar, utilizado según el contexto de comunicación. Una subcategoría dentro de las variedades diastráticas de una lengua.
El Lectocentrismo es... La creencia de que en un curso de ELE es fundamental la práctica de la lectura. Centrarse en materiales escritos adaptados al contexto sociocultural. La creencia de que un geolecto es superior a los demás geolectos de una lengua.
Las variedades periféricas incluyen... Geolectos de la norma diferentes a la variedad preferente o central del curso. Geolectos del estándar diferentes a la variedad preferente o central del curso. Geolectos afines a la variedad preferente o central del curso.
Conceptos presentados por Corder para la enseñanza de segundas lenguas son: Competencia lingüística, competencia estratégica y competencia discursiva. Ámbito compartido, frecuencia de ocurrencias y lengua neutra. Variedades centrales y variedades periféricas.
La norma del español es... Policéntrica. Variable. Fundamental.
En un entorno homosiglótico se toma como modelo de enseñanza aprendizaje... La variedad del profesor. La variedad del aprendiz. La variedad del país receptor.
Si el profesor no tiene la variedad modelo de aprendizaje... Debe modificar sus hábitos lingüísticos. No necesita modificar sus hábitos lingüísticos, pero debe evitar los rasgos que estén fuera de la norma culta de su variedad y que están estigmatizados. Necesita modificar sus hábitos lingüísticos y evitar los rasgos que estén fuera de la norma culta de su variedad y que están estigmatizados.
Se rige por los principios de comunidad y neutralidad... La norma. La variedad estándar. La fonética.
El modelo que todos los hablantes de español dominan pasiva o activamente es: La variedad estándar. La norma. El geolecto que corresponde a su lugar de procedencia.
La norma se rige por criterios de: Aceptabilidad y frecuencia. Frecuencia y corrección. Aceptabilidad y corrección.
Normalmente la referencia fiable para determinar una norma es: El habla de los grupos de clase media. El habla de las capitales. El habla de grupos profesionales.
Es única para la comunidad lingüística: La norma. La variedad estándar. La morfología.
La disciplina que describe y explica fenómenos de variación en el acto comunicarivo y los factores que la determinan es: La Pragmática. La Psicolingüística. La Sociolingüística.
Las formas de hablar de grupos que comparten un estatus social, profesión, oficio o afición son: Los geolectos. Las jergas. Los sociolectos.
La fórmula de Andión (2007) para el modelo lingüístico tipo para la enseñanza de ELE/L2 es: Español estándar + variedad preferente + fonética. Español estándar + geolecto del profesor + fonética. Español estándar + variedad preferente + variedades periféricas.
La naturaleza del curso, el hecho de encontrarnos en un contexto homosiglótico o heterosiglótico, y si el curso está orientado a conocimientos generales o específicos, son aspectos que deben tener en cuenta para selecciónar: La metodología de enseñanza. La variedad preferente. Las variedades periféricas.
El criterio principal para considerar la importancia de la fonética en un curso es: Que los aprendices lo pidan. Que los errores de pronunciación impidan la comunicación. Que su tratamiento esté incluido en el manual.
En el español, conviene llamar la atención, dentro del aspecto fonético, sobre: La sílaba tónica y su reflejo en la ortografía, así como las diferencias que marca la entonación en el enunciado. La diferencia entre seseo y ceceo. La pronunciación de algunas consonantes complicadas.
Durante la presentación de contenidos gramaticales debe hacerse hincapié en: El sustantivo. Las excepciones. Los grupos sintácticos.
El aprendizaje de vocabulario conlleva tres procesos: Entrada del input, almacenamiento y recuperación. Entrada del input, análisis de la forma y recuperación. Entrada del input, análisis del significado y recuperación.
Hablamos de enseñanza implícita o indirecta del vocabulario... Cuando esta es el objetivo de la enseñanza. Cuando esta no es el objetivo de la enseñanza, sino un medio para realizar una actividad. Cuando el aprendizaje se realiza mediante drills.
Las estrategias del aprendizaje de vocabulario para consolidar el significado son: Sociales, estratégicas, cognitivas y de memorización. Sociales, cognitivas, metacognitivas y de memorización. Sociales, cognitivas, de asociación y de memorización.
Miquel distingue entre: Cultura esencial (la lengua), cultura legitimada (historia, arte...) y cultura epidérmica (usos y costumbres) Cultura esencial (la lengua), cultura intrínseca (historia, arte...) y cultura epidérmica (usos y costumbres) Cultura esencial (la lengua), cultura legitimada (historia, arte...) y cultura pragmática (usos y costumbres).
Según la temporización, la evaluación puede ser: Sumativa, formativa y diagnóstica. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Inicial, final y continua.
Según la función, la evaluación puede ser: Sumativa, formativa y diagnóstica. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Inicial, final y continua.
Según el agente, la evaluación puede ser: Sumativa, formativa y diagnóstica. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Inicial, final y continua.
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