Tema 9: Promoción de la salud y programación sanitaria

La definición de salud de la OMS(1946) Introduce un concepto clave: La salud como ausencia de síntomas. La salud como bienestar integral. La salud como capacidad laboral. La salud como equilibrio biológico.

Según Lalonde, el determinante con mayor impacto en países desarrollados es. Medio ambiente físico. Sistema sanitario. Estilos de vida. Biología humana.

El medio ambiente, como determinantes de salud, incluye: Solo los factores físicos. Factores físicos, biológicos y sociales. Únicamente factores químicos. Solo los factores socioculturales.

La prevención primaria se caracteriza por: Reducir secuelas. Evitar la aparición de la enfermedad. Detectar precozmente la enfermedad. Rehabilitar al paciente.

La prevención terciaria actúa principalmente sobre: Factores de riesgo. Diagnóstico precoz. Consecuencias y secuelas. Conductas de riesgo.

El estilo de vida se considera un determinante clave porque: No puede modificarse. Depende solo de la genética. Es modificable y muy influido por el contexto. No influye en la salud real.

Una dificultad para modificar conductas insanas es que: Las conductas carecen de finalidad. El individuo actúa siempre de forma impulsiva. La conducta tiene coherencia interna y finalidad. El contexto no influye en la conducta.

La promoción de la salud incluye intervenciones sobre: Solo el individuo. Solo el sistema sanitario. El individuo y el medio ambiente. Exclusivamente la educación formal.

La higiene alimentaria se considera una medida de: Educación sanitaria. Saneamiento ambiental. Prevención terciaria. Estilos de vida.

La educación para la salud según la OMS(1983) implica que las personas: Solo reciban información. Sean pasivas ante su salud. Sepan cómo mantenerse sanas y actúen en consecuencia. Dependen exclusivamente del sistema sanitario.

La primera generación de educación sanitaria se centra en: Cambios sociales. Modificación de conductas. Transmisión de conocimientos. Responsabilidad colectiva.

La tercera generación de EpS se caracteriza por: Responsabilidad individual. Cambio social y participación. Intervenciones exclusivamente clínicas. Enfoque biológico.

El empoderamiento en salud busca: Que el profesional tome todas las decisiones. Que el individuo adquiera control sobre su salud. Que la familia asuma la responsabilidad. Que el sistema sanitario determine las conductas.

El personal sanitario ejerce educación informal cuando: Realiza talleres planificados. Da charlas educativas. Actúa como modelo de conducta sin intención educativa. Diseña programas de salud.

Los comunicadores son agentes de EpS porque: Sus mensajes llegan a pocas personas. Su influencia es limitada. Sus mensajes persuasivos alcanzan a grandes audiencias. Solo informan sobre temas científicos.

La educación sanitaria en población sana se realiza, entre otros lugares: Solo en hospitales. En escuelas, comunidad y mundo laboral. Exclusivamente en centros de salud. Solo en asociaciones.

La población enferma es más receptiva a la EpS porque: Tiene menos interés en cambiar. Su motivación para mejorar es mayor. No necesitan información. No presentan conductas de riesgo.

Un inconveniente de la EpS en población enferma es que: La motivación aumenta con el tiempo. Los cambios suelen mantenerse de por vida. La motivación disminuye cuando la enfermedad se aleja. No existe receptividad inicial.

La educación sanitaria en el mundo laboral se orienta a: Mejorar la autoestima. Prevenir riesgos laborales y enfermedades profesionales. Reducir el estrés familiar. Promover el ocio saludable.

La EpS en la comunidad busca principalmente: Cambiar hábitos solo en enfermos. Fomentar hábitos saludable y motivar el cambio. Realizar diagnósticos clínicos. Sustituir la atención sanitaria.

En el modelo de creencias de salud, la percepción de gravedad Influye en: La disponibilidad de recursos sanitarios. La probabilidad de adoptar conductas preventivas. La relación profesional-paciente. La evolución natural de la enfermedad.

En el modelo de creencia, la motivación general hacia la salud actúa como: Un factor que no influye en la conducta. Un elemento que refuerza la adherencia a las recomendaciones. Un obstáculo para el cambio. Un determinante exclusivamente biológico.

El modelo de comunicación persuasiva considera que el cambio de conducta depende de: La repetición mecánica del mensaje. La claridad, creatividad y capacidad motivadora del mensaje. La ausencia de emociones. La presión normativa del sistema sanitario.

Un ejemplo de mecanismo defensivo frente a un mensaje persuasivo es: Aumentar la adherencia. Minimizar el riesgo con frases como” A mí no me pasará”. Solicitar más información. Cambiar inmediatamente la conducta.

Según Kapferer, un mensaje educativo será eficaz si: Se limita a informar. Se acompaña de instrucciones precisa y un entorno favorable. Se centra solo en la motivación interna. Evita cualquier referencia cambios de conducta.

El modelo político-económico critica que la EpS tradicional: Se centra demasiado en el cambio social. Ignora los determinantes estructurales que condicionan a la salud. Da demasiado poder al individuo. No utiliza datos epidemiológicos.

Para el modelo político-económico, la publicidad influye en la salud porque: No tiene impacto real en el estilo de vida. Refuerza hábitos saludables. Moldea patrones de consumo que pueden ser insanos. Es neutral respecto a la conducta.

El modelo multifactorial se caracteriza por: Rechazar los modelos previos. Integrar elementos de varios modelos para aumentar la eficacia. Centrarse solo en el entorno. Evitar intervenciones sobre la conducta.

El modelo de habilidades sociales considere esencial desarrollar: Capacidad de obediencia. Habilidades para resistir presiones sociales, tomar decisiones saludables. Conocimientos teóricos sobre salud. Dependencia del profesional sanitario.

La planificación sanitaria se diferencia de la programación porque: La planificación es más concreta y operativa. La programación defina líneas generales. La planificación establece directrices globales y la programación las concreta. Ambas son equivalentes.

En el análisis de la situación, el perfil epidemiológico incluye: Solo dado de mortalidad. Indicadores de salud que permiten valorar objetivamente la situación. Exclusivamente encuestas de opinión. Datos económicos sin relación con la salud.

Un problema de salud se define como: Un recurso insuficiente. Un estado de salud deficiente detectado en la población. Una percepción subjetiva sin base real. Un indicador económico.

La extensión de un problema de salud se mide mediante: La mortalidad exclusivamente. La incidencia o prevalencia. La percepción social. El coste sanitario.

La trascendencia sociocultural de un problema se refiere a: La importancia que la población le otorga. Su impacto económico. Su relación con el sistema sanitario. Su evolución natural.

La meta de un plan sanitario deben ser: Inmediatas y operativa. Fines ideales a largo plazo. Actividades concretas. Indicadores de evaluación.

La programación sanitaria responde a la pregunta: ¿Qué línea estratégicas se seguirán?. ¿Cómo se organiza las actividades y recursos para lograr los objetivos?. ¿Qué problemas son prioritarios?. ¿¿Qué metas globales se persiguen?.

La población diana se define para: Determinar el presupuesto. Ajustar las actividades a un grupo específico. Seleccionar al personal. Establecer la evaluación final.

La pregunta “¿Dónde se aplicará?” En un programa sanitario se refiere a: El ámbito o entorno más adecuado para la intervención. El coste de la intervención. La duración del programa. Los responsables del proyecto.

La evaluación de un programa debe incluir: Solo la valoración final. Qué, quién, cómo, con qué y cuándo evaluar. Exclusivamente indicadores económicos. Solo la opinión del equipo sanitario.

Un programa sanitario bien diseñado debe incluir: Objetivos, población diana, métodos, responsables, lugar, tiempo y evaluación. Solo objetivo y actividades. Solo recursos y cronograma. Solo evaluación y responsables.