TEMA 9 El Rol del Profesor como Intelectual Transformativo

¿Cuál es el papel principal de la enseñanza, según Henry Giroux, en el desarrollo de una sociedad libre?. Adiestramiento en habilidades prácticas. Educación de una clase de intelectuales vital para el desarrollo de una sociedad libre. Preparación para el mercado laboral.

¿Qué corriente pedagógica, surgida en la década de los setenta, se menciona como exponente de Henry Giroux?. Pedagogía conductista. Pedagogía crítica. Pedagogía constructivista.

Según el texto, ¿cómo debe ser la relación entre la instrucción escolar y las relaciones sociales según Giroux?. Deben ser independientes. Deben develar y comprender el nexo existente entre ambas. La instrucción escolar debe ignorar las relaciones sociales.

¿Qué rol asume el docente en la perspectiva de la transformación social planteada por Giroux?. Un mero transmisor de conocimientos. Un profesional reflexivo e intelectual capaz de hacerse cargo de una pedagogía contextualizada. Un administrador de aula.

¿El docente es neutral frente a la realidad según el texto?. Sí, debe ser neutral. No, está llamado a reflexionar y dar sentido a la reflexión. Depende de la materia que enseñe.

¿Cuál es una de las amenazas importantes que enfrentan los profesores, según el documento?. La falta de recursos tecnológicos. El creciente desarrollo de ideologías instrumentales que acentúan el enfoque tecnocrático. La excesiva autonomía en el aula.

¿Qué implica la 'proletarización del trabajo del profesor' mencionada en el texto?. Un aumento en el estatus social del profesor. La tendencia a reducir a los profesores a la categoría de técnicos especializados. Una mayor participación en la toma de decisiones.

¿Qué se espera que hagan los profesores en el contexto de la pedagogía crítica?. Simplemente impartir conocimientos. Desarrollar o asimilar críticamente los currículos. Seguir instrucciones predefinidas.

¿Cuál es la visión de la enseñanza según la metáfora de 'producción' y 'ciencia aplicada'?. La enseñanza como un proceso creativo y dinámico. La enseñanza como una actividad técnica, donde el profesor es un ejecutor. La enseñanza como una forma de arte.

¿Qué critica John Dewey sobre los programas de adiestramiento de profesores que solo acentúan la habilidad?. Que son demasiado teóricos. Que resultan contraproducentes tanto para la enseñanza como para los estudiantes. Que requieren demasiada inversión.

¿Qué tipo de pensamiento niegan las metodologías que parecen ser enseñadas a los futuros profesores en algunos programas?. El pensamiento práctico. El pensamiento crítico. El pensamiento repetitivo.

¿Qué deben reemplazar los programas de educación del profesorado al lenguaje de la gestión y la eficacia?. Un enfoque más lúdico. Un análisis crítico de las condiciones menos obvias que estructuran las prácticas ideológicas y materiales. Técnicas de memorización.

En lugar de aprender sobre métodos pedagógicos, ¿en qué se entretienen a menudo los estudiantes de profesorado?. En la teoría de la educación. En el aprendizaje del 'cómo enseñar', con 'qué libros' hacerlo, o en el dominio de la transmisión. En la investigación educativa.

¿Qué característica tienen los materiales curriculares 'a prueba del profesor'?. Fomentan la creatividad del docente. Reducen al profesor al papel de simple ejecutor de procedimientos predeterminados. Requieren una alta cualificación del docente.

¿Qué postulado teórico subyace en las 'pedagogías de gestión'?. La individualización del aprendizaje. La necesidad de controlar y hacer predecible la conducta del profesorado. El fomento de la autonomía del estudiante.

¿Por qué las 'pedagogías de gestión' están en desacuerdo con la premisa de que los profesores deben participar activamente en la puesta a punto de los materiales curriculares?. Porque los materiales son demasiado complejos. Porque estas pedagogías ven al profesor como un simple ejecutor y no como un creador. Porque los profesores no tienen la formación necesaria.

¿Qué idea clave se aclara al contemplar a los profesores como intelectuales?. Que la enseñanza es una tarea sencilla. Que toda actividad humana implica alguna forma de pensamiento y la integración de pensamiento y práctica. Que los profesores solo necesitan habilidades técnicas.

¿Qué significa contemplar a los profesores como 'profesionales reflexivos de la enseñanza'?. Que solo deben reflexionar sobre su práctica. Que integran pensamiento y práctica, con un enfoque en la capacidad crítica de los jóvenes. Que deben seguir las órdenes sin cuestionar.

¿Qué ofrece la visión de los profesores como intelectuales como crítica teórica?. Una crítica a la falta de financiación. Una crítica a las ideologías tecnocráticas e instrumentales subyacentes a una teoría educativa que separa conceptualización de aplicación. Una defensa de la burocracia escolar.

¿Qué deben ejercer activamente los profesores según el documento?. La autoridad sobre los estudiantes. La responsabilidad de plantear cuestiones serias sobre lo que enseñan y cómo lo enseñan. El control total del currículo.

¿Por qué la categoría de 'intelectual' es útil para relacionar el objetivo de la educación de los profesores?. Porque simplifica la labor docente. Porque relaciona el objetivo de la educación docente con los principios necesarios para desarrollar una sociedad democrática. Porque reduce la carga de trabajo de los profesores.

¿Qué implica la idea de ver a los profesores como intelectuales?. Que deben dedicarse solo a la investigación. Que nos capacita para repensar y reformar las tradiciones que impiden a los profesores asumir su potencial como académicos y profesionales activos y reflexivos. Que deben enseñar solo contenidos teóricos.

¿Cómo deben contemplarse las escuelas según el texto, en relación con el poder y el control?. Como instituciones neutrales y apolíticas. Como lugares económicos, culturales y sociales inseparablemente ligados a los temas del poder y el control. Como centros exclusivamente dedicados a la enseñanza.

¿Qué significa que las escuelas 'expresan una cierta lucha sobre qué formas de autoridad, tipos de conocimientos... deberían ser legitimadas y transmitidas'?. Que las escuelas son lugares de debate y conflicto sobre qué se enseña y cómo. Que las escuelas solo transmiten el conocimiento oficial. Que la lucha se limita a los aspectos administrativos.

¿Por qué los profesores no pueden adoptar una postura neutral?. Porque la neutralidad limita su capacidad de enseñar. Porque las escuelas no son lugares neutrales y encarnan luchas de poder y valores. Porque los estudiantes exigen una postura definida.

¿Qué deben conseguir los profesores como intelectuales transformativos?. Que lo pedagógico sea más político y lo político más pedagógico. Que la política se mantenga separada de la educación. Que la instrucción escolar sea puramente técnica.

¿Qué significa 'hacer lo pedagógico más político'?. Ignorar los problemas sociales. Insertar la instrucción escolar directamente en la esfera política, demostrando que es una lucha por el significado y el poder. Centrarse únicamente en la política partidista.

¿Qué se convierte en parte de un proyecto social fundamental para ayudar a los estudiantes a desarrollar una fe profunda y duradera en la lucha?. La memorización de hechos históricos. La reflexión y la acción críticas. La aceptación pasiva de la realidad.

¿Qué implica el 'hacer lo político más pedagógico'?. Utilizar formas de pedagogía que encarnen intereses políticos liberadores. Imponer una ideología política específica. Reducir la enseñanza a debates políticos abstractos.

¿Qué se sugiere al afirmar que los intelectuales transformativos toman en serio la necesidad de conceder a los estudiantes voz y voto en sus experiencias de aprendizaje?. Que los estudiantes deben decidir todo el contenido. Que se debe dar importancia a la participación y agencia del estudiante en su propio proceso educativo. Que el profesor debe ser un mero facilitador.