TEMA CUATRO

¿Cuáles son las tres cuestiones clave que las organizaciones, incluyendo centros educativos, deben plantearse?. ¿Qué estamos haciendo?, ¿Cómo lo estamos haciendo?, ¿Podríamos mejorar?. ¿Quiénes somos?, ¿Qué hacemos?, ¿Por qué lo hacemos?. ¿Cuáles son nuestros objetivos?, ¿Cómo los alcanzamos?, ¿Cuál es nuestro presupuesto?.

¿En qué consiste la evaluación de los centros educativos?. En la planificación de actividades y recursos. En "tirar fuerte del freno de mano, parar nuestro vehículo y reflexionar" para atender las cuestiones clave. En la ejecución de tareas y la gestión administrativa.

¿Cuál es la perspectiva clave que no debe perderse en la evaluación de centros?. El cumplimiento de las normativas. El bienestar del personal docente. Los estudiantes.

¿Qué implica la contextualización en la evaluación de centros?. Utilizar los mismos métodos de evaluación en todos los centros. Considerar las características singulares, la historia, y el entorno de cada centro. Comparar los resultados de diferentes centros educativos.

¿Qué debe tener en cuenta la evaluación, además de los resultados finales?. Solo los resultados académicos de los estudiantes. Los procesos que llevaron a esos resultados. Únicamente los recursos disponibles.

¿Qué se debe procurar en la evaluación de centros para asegurar la participación?. Que los evaluadores detenten la verdad absoluta. Que todos los miembros de la comunidad educativa puedan expresar sus opiniones. Usar solo instrumentos estandarizados.

¿Qué papel juega el lenguaje en la evaluación de centros?. Usar jerga técnica compleja para parecer más expertos. Utilizar un lenguaje sencillo y concreto, evitando la palabrería excesiva. Escribir informes extensos de cientos de páginas.

¿Qué puede propiciar la cultura evaluativa en las instituciones educativas?. Inquietud y desconfianza. Una actitud negativa hacia el cambio. La mejora y la credibilidad para el futuro.

¿Cuál era el enfoque principal de la evaluación educativa en el siglo XIX?. La mejora del rendimiento de los estudiantes. La supervisión y el control. La formación del profesorado.

¿Qué tipo de modelos de evaluación coexisten en la Unión Europea?. Modelos únicos y modelos que utilizan dos sistemas diferentes. Solo modelos únicos. Modelos basados únicamente en resultados académicos.

¿Cuál es la función principal de los modelos de evaluación externa?. Evaluar la gestión de los recursos económicos. Proporcionar apoyo a los centros educativos. Evaluar las dimensiones de contexto, procesos y resultados.

¿Qué son los indicadores de evaluación?. Una lista de reglas que deben seguir los evaluadores. Un sistema para penalizar a los centros. Instrumentos para medir aspectos específicos.

¿Quiénes suelen realizar las evaluaciones externas en Europa?. Los propios estudiantes. El cuerpo de inspectores dependientes de los Ministerios de Educación. Empresas privadas sin ninguna experiencia.

¿En qué se centran principalmente las evaluaciones en Estados Unidos?. La satisfacción del personal docente. Los resultados escolares del alumnado. La infraestructura de los centros educativos.

¿Cuáles son las características clave de la autoevaluación?. Debe ser impuesta por las autoridades. Debe surgir de una necesidad sentida, ser consensuada y tener un objeto factible. Debe ser realizada por un pequeño grupo de personas sin participación del resto de la comunidad educativa.

¿Qué se debe evitar en la autoevaluación?. Que se proponga por un miembro del equipo directivo. Que sea impuesta por las autoridades educativas. Que se vea como un proceso burocrático, sin un propósito claro y con falta de participación.

¿Qué implica la evaluación responsable?. Usar los datos para propósitos diferentes a los acordados. Garantizar el respeto a todos los implicados y a los principios éticos. Publicar los resultados sin consultar a los implicados.

¿Cuántos miembros debe tener el equipo de evaluación?. Entre 20 y 30 personas. Un número ilimitado de personas. Entre 4 y 6 personas.

¿Qué características debe tener un informe de autoevaluación?. Extenso y detallado, para que sea completo. Claro y concreto, consensuado por todas las partes. Realizado por una sola persona.

¿Qué se espera del plan de mejora?. Que sea muy ambicioso, con múltiples objetivos. Que se quede en meras intenciones, sin acciones concretas. Que sea claro, sencillo y bien diseñado para que no se quede en meras intenciones.

¿Qué ventajas tienen los modelos mixtos de evaluación?. Aumento de conflictos y tensiones entre evaluadores. Son difíciles de implementar por su complejidad. No provocan conflictos, y se orientan hacia la mejora con un compromiso de los implicados.