TEMA DOS

¿Qué tipo de evaluación está al servicio de los evaluados?. Evaluación burocrática. Evaluación autocrática. Evaluaciones democráticas.

¿Qué característica tiene la evaluación burocrática?. Independencia del evaluador. Servicio incondicional a agencias gubernamentales. Orientación al servicio de los evaluados.

¿Cuál es el criterio de éxito en la evaluación burocrática?. Satisfacción del cliente. Independencia del evaluador. Cumplimiento de objetivos educativos.

¿Cuál es una característica de la evaluación autocrática?. Independencia con respecto a quien financia. Servicio a los evaluados. Negociación con los evaluados.

¿Qué palabra clave está asociada a las evaluaciones democráticas?. Satisfacción. Negociación. Independencia.

¿En qué se basaba la evaluación en las civilizaciones antiguas?. Medición. Observación. Entrevistas.

¿Quién usó la prueba oral 'shibboleth'?. Jephah. Sócrates. Horace Mann.

¿Cuál fue el propósito de la evaluación en sus inicios, según el texto?. Castigo y poder. Mejora continua. Desarrollo personal.

¿En qué siglo se introdujeron los exámenes formales en los medios universitarios?. Grecia clásica. Edad Media. Renacimiento.

¿Quién defendió la observación como procedimiento básico de evaluación en el Renacimiento?. Sócrates. Juan Huarte de San Juan. Horace Mann.

¿Qué caracteriza el Siglo XVII en cuanto a la evaluación?. Aumento de la demanda educativa y exámenes escritos. Establecimiento de sistemas nacionales de educación. Aparición de diplomas de graduación.

¿Qué ocurrió en el Siglo XIX?. Establecimiento de sistemas nacionales de educación y diplomas. Aumento de la demanda educativa y exámenes escritos. Se introdujeron exámenes formales en las universidades.

¿Quién fue el primer aplicador de los tests en Estados Unidos?. Horace Mann. J.M. Rice. Ralph Tyler.

¿Qué significa 'testing' según el texto?. Medir y evaluar es lo mismo. Establecer diferencias individuales. Utilización de pruebas para evaluar conocimientos.

¿Qué propone McCall para los maestros?. Construir sus propias pruebas objetivas. Utilizar tests de reclutamiento. Evaluar a través de exámenes escritos.

¿Quién es considerado el padre de la evaluación educativa?. Ralph Tyler. Daniel L. Stufflebeam. Horace Mann.

¿Qué es evaluar según Ralph Tyler?. Comparar resultados esperados con resultados obtenidos. Medir conocimientos y habilidades. Identificar fortalezas y debilidades.

¿Qué movimiento surgió a finales de los sesenta?. Normalización. Accountability. Docimología.

¿Qué buscaba la normalización en la década de los sesenta?. Mejorar la calidad de los productos y procesos. Evaluar la práctica educativa. Crear agencias de evaluación.

¿Qué tipo de evaluación se desarrolló a partir de los 60, 70 y 80?. Evaluación institucional, de programas y de la práctica educativa. Evaluación de resultados. Evaluación de conocimientos.

¿Qué cambio de paradigma se dio en la evaluación en el siglo XX?. De cuantitativa a cualitativa. De cualitativa a cuantitativa. Ninguno, se mantuvo la misma metodología.

¿Qué movimiento vinculó la responsabilidad de los docentes con el logro de objetivos educativos?. Docimología. Accountability. Normalización.

¿Qué modelos transformaron la concepción evaluativa en los 60?. El modelo de Stake, Metfessel y Michael, Suchman. El modelo CIPP, el modelo EFQM. El modelo de Tyler, el modelo McCall.

¿Qué caracteriza la década de los setenta en cuanto a la evaluación?. Proliferación de múltiples modelos. Énfasis en la evaluación cuantitativa. Surgimiento de 'Accountability'.

¿Qué defiende la evaluación naturalista?. Colaboración con los implicados. Énfasis en la evaluación cuantitativa. La evaluación como proceso lineal.

¿Quiénes marcaron un cambio de paradigma en las evaluaciones en los ochenta?. Guba y Lincoln. Tyler. Stufflebeam.

¿Qué principios determinan la calidad de la investigación evaluativa?. Utilidad, viabilidad, adecuación, seguridad y precisión. Validez, confiabilidad y objetividad. Relevancia, impacto y alcance.

¿Quién es el creador del modelo CIPP?. Daniel L. Stufflebeam. Ralph Tyler. Guba y Lincoln.

¿Qué está ligado a la práctica evaluativa en el siglo XXI?. Calidad. Cantidad. Costo.

¿Qué conceptos impregnaron la evaluación institucional en España hasta 1990?. Control y supervisión. Participación y colaboración. Autonomía y descentralización.

¿Cuál era la función principal de la inspección educativa en España antes de la LOGSE?. Protagonista del control y supervisión. Facilitadora del aprendizaje. Promotora de la innovación educativa.

¿Qué es el conocimiento perceptivo?. Percibir por medio de los sentidos. Aplicar ideas aceptadas universalmente. Entender las interrelaciones en un contexto.

¿Qué tipo de conocimiento se aplica a ideas aceptadas universalmente?. Abstracto o conceptual. Holístico o global. Perceptivo o sensible.

¿Qué busca el conocimiento holístico?. Interrelaciones en un contexto. Detalles individuales. Verificación de hipótesis.

¿Qué método se basa en premisas ciertas iniciales?. Deductivo. Inductivo. Cualitativo.

¿Qué método busca la verdad a partir de proposiciones particulares?. Deductivo. Inductivo. Cuantitativo.

¿Qué es prioritario en la investigación evaluativa, según el contexto?. El programa evaluado. La investigación. El método.

¿Cuál es el objetivo de la investigación en cuanto al objeto?. Referido a las intervenciones para abordar problemas. Referido a la selección de información. Referido a la medición.

¿Qué determina el método en la investigación?. El tipo de evaluación, definición de criterios, etc. El contexto del estudio. Los problemas que se abordan.

¿Cuál es la finalidad principal de la investigación?. Construcción del conocimiento. Mejora de los programas. Rendir cuentas.

¿Cuál es el carácter del contexto en la evaluación?. Más técnico. Más político. Más científico.

¿En qué se centra el objeto en la evaluación?. Problemas y su evolución. Las intervenciones. Los resultados.

¿Cuál es la finalidad de la evaluación?. Mejora de los programas. Construcción del conocimiento. Resolución de problemas.

¿Qué es la investigación evaluativa según el texto?. Investigación básica. Investigación aplicada. Desarrollo del conocimiento.

¿Cuál es el énfasis principal de la investigación evaluativa?. Utilidad. Descubrimiento de conocimiento. Teoría.

¿Qué permite la investigación aplicada?. Convertir predicciones en resultados. Crear nuevas teorías. Medir el conocimiento.

¿Qué ejemplos son las recomendaciones de un informe evaluativo?. Predicciones. Resultados. Conclusiones.

¿Qué es necesario para el conocimiento?. Procesos. Recogida de información. Experiencia.