TEMA NUEVE

¿Qué se entiende por 'evaluación de impacto'?. Un proceso para medir el rendimiento de cuentas. Un proceso centrado en determinar las repercusiones que tiene el objeto de evaluación. Un proceso para evaluar la calidad de los datos.

¿En qué ámbito surgió inicialmente la evaluación de impacto?. En el ámbito de la educación. En el ámbito social. En el ámbito medioambiental.

Según el texto, ¿a qué modelo de evaluación se puede asociar la evaluación de impacto?. El modelo CIPP. El modelo de evaluación por objetivos. El modelo de evaluación formativa.

¿Cuál es la finalidad última de la evaluación de impacto en el ámbito social y educativo?. Determinar la rentabilidad económica de los programas. Determinar si el programa produjo los efectos deseados en las personas. Evaluar la eficiencia de los recursos invertidos.

¿Qué interrogante define la importancia del escenario contrafactual en la evaluación de impacto social?. ¿Cómo afectó el proyecto a los beneficiarios?. ¿Se justifican los costos?. ¿Se podría modificar el diseño del programa para mejorar sus repercusiones?.

¿Qué se debe tener en cuenta para obtener información más comprehensiva y exhaustiva en la evaluación de impacto?. Sólo los resultados obtenidos. Los resultados obtenidos, y buscar si existen otros factores o sucesos que estén correlacionados con aquéllos. Ninguna de las anteriores.

¿Qué es la transferencia de resultados según el texto?. La repercusión en el trabajo diario. La medición de los costos y beneficios. La evaluación de los logros y efectos.

¿Qué es el Journal Citation Report del ISI Web of Knowledge?. Un sistema para evaluar la calidad de los datos. Un índice para medir el impacto de las publicaciones científicas. Un método para evaluar el desempeño de los docentes.

¿Qué propone la evaluación de impacto social?. Un debate y reflexión sobre asuntos éticos, conceptuales y prácticos sobre dichos procesos, desde la globalidad disciplinar. Un análisis de los costos de los programas. Un análisis de las metas establecidas.

¿Qué debe conducir una evaluación de impacto social?. Considerar la idoneidad de las intervenciones llevadas a cabo. Revisar la intervención de los agentes encargados de desarrollar las acciones evaluadoras y de intervención. Todas las anteriores.

Según el texto, ¿Cuáles son los tres elementos que se constituyen en objetos de la evaluación de impacto?. Micro, Meso y Macro. Productos, Logros y Efectos. Satisfacción, Transferencia e Impacto.

¿Qué es el nivel micro en una evaluación de impacto?. El centro educativo como institución. La comunidad en general. La unidad evaluada.

¿Qué es el nivel intermedio en una evaluación de impacto?. La unidad evaluada. El centro educativo como institución. La comunidad en general.

¿Qué es el nivel macro en una evaluación de impacto?. La unidad evaluada. La comunidad en general. El centro educativo como institución.

Según el modelo CINDA, ¿cuántas dimensiones se proponen para evaluar el impacto?. Tres dimensiones. Siete dimensiones. Cuatro dimensiones.

Según el modelo CINDA, ¿cuáles son algunas de las dimensiones propuestas?. Recursos, actitudes, coherencia entre logros y fines y procesos. Satisfacción, transferencia e impacto. Eficacia, eficiencia y disponibilidad.

¿Qué es la relevancia en el modelo CINDA?. La relación e impacto con el entorno. El grado de cumplimiento de las metas. La coherencia entre el discurso y la práctica.

¿Qué es la integridad en el modelo CINDA?. El grado de coherencia entre el discurso y la práctica. La relación e impacto con el entorno. El grado de cumplimiento de las metas.

¿Qué es la efectividad en el modelo CINDA?. La relación e impacto con el entorno. El grado de coherencia entre el discurso y la práctica. El grado de cumplimiento de las metas preestablecidas.

¿Cuáles son las tres dimensiones de los recursos a considerar en la evaluación de impacto?. Disponibilidad, eficiencia y eficacia. Relevancia, integridad y efectividad. Productos, logros y efectos.

¿Qué implica la disponibilidad de los recursos?. El uso de los recursos existentes. El grado en que se cuenta con los recursos necesarios. La relación entre los costos y los beneficios.

¿Qué implica la eficiencia de los recursos?. El grado en que se cuenta con los recursos necesarios. El uso de los recursos existentes. La adecuación de los recursos a los fines.

¿Qué implica la eficacia de los recursos?. La adecuación de los recursos a los fines establecidos. El uso de los recursos existentes. El grado en que se cuenta con los recursos necesarios.

¿En qué se centra la tercera gran dimensión: los procesos?. El modo de operar de las estructuras, organización, interacciones, procedimientos académicos y administrativos. La satisfacción de los clientes. La rentabilidad de la inversión.

¿Qué se evalúa en las actitudes?. La eficiencia administrativa. El valor de la formación. Las actitudes de los participantes y los agentes que se encargan del desarrollo de las intervenciones.

¿Qué es un escenario contrafactual?. El diseño de un cuestionario. El escenario contrafactual es lo que habría ocurrido si el proyecto nunca se hubiera realizado. Un análisis de los costos.

¿Qué es un grupo de control?. Un grupo que no participa en un programa ni recibe beneficios. Un grupo que recibe la intervención. Un grupo que evalúa los resultados.

¿Cuál es la dificultad de utilizar grupos de control?. Crear grupos homogéneos. La imposibilidad de encontrar grupos similares. Analizar los resultados.

¿Qué se mide en el modelo de Kilpatrick?. El impacto económico del proyecto. La relación coste-beneficio. La satisfacción de los clientes.

¿En qué se basa el modelo de Phillips para evaluar el impacto?. En la satisfacción de los participantes. En la evaluación del impacto económico. En la metodología de trabajo en el aula.

¿Qué es el ROI (Return On Investment) en la evaluación de impacto?. Una medida de la eficiencia. Una medida de rentabilidad. Una medida de los objetivos.

¿Qué se utiliza para medir el impacto en las publicaciones científicas?. Entrevistas a los autores. El índice de impacto. Encuestas a los lectores.

¿Qué metodologías cualitativas se mencionan en el texto?. Encuestas, Entrevistas, Grupos de discusión. Análisis coste-beneficio, encuestas y entrevistas. Ninguna de las anteriores.

¿Qué momento es crucial para evaluar el impacto?. Al inicio de la intervención. Al finalizar la intervención y pasado un tiempo. Durante el desarrollo de la intervención.

¿Qué propone la autoevaluación de impacto?. Identificar el mérito y el valor. Analizar el grado de satisfacción. Definir los objetivos del proyecto.

¿Qué elementos se deben evaluar en la estrategia de formación (rigurosa - correcta)?. La metodología empleada. El apoyo del CEP. Todas las anteriores.

¿Qué se debe identificar tras el análisis de la formación?. Los costos. Las consecuencias. Los objetivos.

¿Qué se busca en el análisis de las consecuencias de la formación (valor y transferencia)?. El mérito de la formación. La utilidad y la transferencia de lo aprendido. Los costos de la formación.

¿Qué se necesita para una evaluación de impacto exitosa?. Apoyo financiero. Comunicación y colaboración con la comunidad. Aplicar el método más complejo.

¿Cuál es la función del artículo?. Estandarizar las evaluaciones de impacto. Ser una fuente de información para los investigadores. Obtener resultados poco profundos.

¿Cómo se aplica el modelo de Kilpatrick?. En el corto plazo. En el largo plazo. En el mediano plazo.

¿Qué se necesita para una evaluación de impacto a largo plazo?. Mayor rentabilidad. Seguimiento y consolidación de la formación adquirida. Una formación intensiva.

¿Qué se busca al final de la evaluación?. Evaluar la eficacia. Analizar el valor de la formación. Todas las anteriores.

¿Qué tipo de análisis se considera un valor agregado de las metodologías cualitativas?. Un análisis de costes. Un análisis de la rentabilidad. Un análisis de la información y de las voces que intervienen.

¿Por qué es importante la autoevaluación de impacto?. Porque ofrece resultados confiables. Porque se tienen que dar respuestas. Porque permite identificar el mérito y valor de la formación.

¿Qué se debe hacer con los resultados de la evaluación?. Guardarlos. Utilizarlos para futuras mejoras. Darlos a conocer sólo a la administración.

¿Qué puede permitir la evaluación de impacto?. Medir los resultados, evaluar el contexto socioeconómico y político en que se da la experiencia e identificar los actores involucrados. Reducir los costos del programa. Aumentar el número de participantes.