tema once

Según la teoría del apego, ¿cuál es la función primordial que permite al niño iniciar la exploración del mundo físico y social en la sala de psicomotricidad?. La imitación motora de los iguales. La disponibilidad de una base de seguridad que mitigue la ansiedad ante lo desconocido. El desarrollo de la musculatura tónica. La superación del estadio egocéntrico de Piaget.

En relación con las etapas de Muller y Silverman, ¿en qué estadio aparece por primera vez la "atención visual conjunta" como inicio de la comunicación entre iguales?. Estadio I (0-5 meses). Estadio II (6-9 meses). Estadio III (10-15 meses). Estadio IV (18 meses a 3 años).

El concepto de "Juego Paralelo", donde los niños comparten espacio y objetos pero no existe una interacción real ni metas comunes, es característico de: El estadio de atención visual conjunta. El estadio de compartir el significado o tema. El estadio de compartir el espacio y la actividad sobre objetos. La etapa de codificación de reglas.

Según Carl Rogers, la "congruencia" en el autoconcepto se define como: El grado de coincidencia entre la autoimagen y el "yo ideal". La valoración positiva que los demás hacen de nosotros. La capacidad de interiorizar roles sociales estigmatizados. El equilibrio entre el tono muscular y la afectividad.

En el desarrollo moral de Piaget, si un niño en una sesión de psicomotricidad acepta una norma solo porque "la ha dicho el educador" y la considera inamovible, se encuentra en: La etapa de codificación de reglas. La etapa de cooperación. La etapa de autonomía moral. La etapa egocéntrica o de realismo moral.

Bernaldo de Quirós propone fomentar en la relación con iguales la capacidad de oponerse y defender la propia opinión. Este concepto se denomina: Resiliencia. Asertividad. Empatía. Negociación cooperativa.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las funciones de la emoción es INCORRECTA?. La función social permite predecir el comportamiento ajeno. La función adaptativa sirve para facilitar la conducta apropiada. La función motivacional es exclusiva del pensamiento lógico. Las emociones reclutan procesos psicológicos para respuestas rápidas.

Según el modelo de Muller y Silverman, el paso del Estadio III al Estadio IV se caracteriza fundamentalmente por: El inicio de las disputas por los juguetes como forma de contacto. La capacidad de compartir el significado simbólico que se le otorga a los objetos en el juego. El abandono definitivo del juego paralelo en favor del cooperativo. La aparición de la mirada como primer contacto social.

En la intervención psicomotriz, cuando buscamos que el niño "sea capaz de esperar" y "compartir al educador", estamos trabajando específicamente: La superación del estadio de ausencia de relaciones. La transición del vínculo de apego hacia la autonomía e independencia. La fase de codificación de reglas de Piaget. El componente cognitivo de la autoimagen.

Atendiendo a las teorías de Bernaldo de Quirós, la capacidad de un niño para "negociar conflictos considerando la perspectiva del otro" requiere de forma implícita: Un desarrollo del autoconcepto basado únicamente en juicios exteriores. Una etapa de realismo moral u obediencia ciega. Un nivel de descentración que permita superar el egocentrismo. La anulación del deseo propio para aceptar las propuestas de otros.

El componente del autoconcepto que Carl Rogers define como " se ve a sí misma y está influido por los medios de comunicación y los padres" es: La Autoestima (componente afectivo). El Yo Ideal (componente aspiracional). La Autoimagen (componente cognoscitivo). La Congruencia (componente de realidad).

Según Piaget, ¿en qué momento del desarrollo moral las reglas dejan de ser "trascendentes y externas" para ser consideradas "modificables por consenso"?. En la etapa egocéntrica (2-7 años). En la etapa de cooperación (7-11 años). En la etapa de codificación de reglas (+11 años). En el Estadio IV de Muller y Silverman.

¿Cuál es el "efecto primario" del apego seguro que actúa como motor de aprendizaje en una sesión de psicomotricidad?. La inhibición de conductas de riesgo. La tranquilidad de que la "figura de apoyo" no fallará, permitiendo la exploración. La imitación inmediata de las acciones del educador. La formación de un autoconcepto invariable ante nuevas experiencias.

Respecto a la relación entre iguales, el concepto de "Complementariedad" implica que: Los iguales pueden sustituir la figura de apego si esta es insegura. La relación con adultos y con iguales cumplen funciones distintas y ambas son necesarias. El desarrollo afectivo depende exclusivamente del vínculo con el cuidador principal. La independencia se adquiere solo a través de la relación con el adulto.

Un niño que se relaciona con los demás desde la "tranquilidad de que su apoyo no falla" manifiesta: Un apego inseguro-evitativo. Los efectos de un apego seguro. Una etapa de codificación de reglas. Ausencia de relaciones (Estadio I).

En psicomotricidad, cuando el educador pide a un niño que "espere su turno" para recibir atención, está trabajando: El Estadio II de Muller. El establecimiento de un buen vínculo de apego y su maduración. La autoimagen puramente cognoscitiva. El estadio de atención visual conjunta.

La "Equivalencia" en las relaciones sociales significa que: Los niños deben ser de la misma estatura para jugar. La relación con iguales es tan importante como la relación con adultos. El autoconcepto y la autoestima deben ser iguales. El niño y el adulto tienen el mismo rol en la sesión.

El paso de habilidades sociales simples a otras "más sofisticadas" se adquiere principalmente a través de: La relación con el cuidador principal únicamente. La relación entre iguales. El desarrollo de la inteligencia según Piaget. La imitación del yo ideal.

Durante los primeros 5 meses de vida (Estadio I de Muller), la interacción se define por: Disputas por los objetos. Juego paralelo consciente. Ausencia de relaciones con otros niños. Atención visual conjunta.

¿Qué hito caracteriza el contacto social en el Estadio II (6-9 meses)?. El intercambio de objetos. La mirada como primera forma de contacto. El juego simbólico compartido. La asertividad ante provocaciones.

En el Estadio III (10-15 meses), la interacción se centra principalmente en: La comunicación verbal fluida. Los juguetes (objetos). La elaboración de normas. La asertividad.

El "juego paralelo" implica que los niños: No son conscientes de la presencia del otro. Colaboran para lograr un objetivo común. Son conscientes del otro pero no interactúan en el juego. Se ignoran totalmente por falta de desarrollo visual.

El Estadio IV (18 meses a 3 años) se distingue del III porque: Desaparece el juego paralelo. Aparece la capacidad de compartir el significado o tema. Se inician las relaciones de apego. No hay imitación motora.

Según el texto, la selección de amigos comienza en: La etapa de educación primaria. La adolescencia. La etapa preescolar. El Estadio II de Muller.

El autoconcepto se diferencia de la autoestima en que el primero es: El componente afectivo. El conocimiento (creencias e ideas) de uno mismo. Invariable a lo largo de la vida. Exclusivamente fruto de la herencia genética.

¿Qué factor puede modificar el autoconcepto de forma parcial?. Solo las experiencias de los primeros 5 meses. Los juicios exteriores y nuevas experiencias. La experiencias vividas exclusivamente. El paso del Estadio III al IV.

La "Autoimagen" según Rogers es: Cómo nos valoramos. Cómo nos vemos (componente cognoscitivo). Cómo nos gustaría ser. El respeto por las diferencias individuales.

Si un niño tiene una autoimagen que no coincide con la realidad, esto puede estar afectado por: El desarrollo moral de Piaget. Compañeros, padres y medios de comunicación. La ausencia de juego paralelo. La función adaptativa de la emoción.

La autoestima se define como el componente: Cognoscitivo. Afectivo (cómo se valora la persona). Motor. Normativo.

La "Identificación" como factor de la autoestima es: Reconocer a los amigos en el patio. La interiorización del rol hasta que forma parte de la personalidad. Compararse con el grupo de referencia. La reacción de los demás ante nuestras fotos.

El "Yo Ideal" representa: Cómo somos en realidad. Cómo nos gustaría ser. El vínculo de apego seguro. La etapa de cooperación de 7 a 11 años.

Para Piaget, el desarrollo moral es: Un sistema de reglas y su respeto. El desarrollo de la musculatura. La capacidad de jugar solo. Inexistente hasta los 11 años.

¿Qué factor NO propone Piaget como influyente en el desarrollo moral?. Desarrollo de la inteligencia. Relaciones entre iguales. Independencia de la coacción adulta. El número de amigos en el estadio preescolar.

En la etapa de 2 a 7 años, las normas se perciben como: Flexibles y consensuadas. Obligatorias, trascendentes y externas. Innecesarias. Un juego simbólico sin valor real.

La etapa de "Cooperación" (7-11 años) se caracteriza por: La obediencia ciega al adulto. El intento de unificar reglas de mutuo acuerdo. La aparición de la compasión personalizada. La ausencia de contenido social en el juego.

La aplicación "flexible" de las normas y la aparición del altruismo pertenecen a: La etapa egocéntrica. La etapa de cooperación. La etapa de codificación de reglas (+11 años). El Estadio III de Muller.

La emoción se define como un proceso psicológico: Estático e invariable. Adaptativo. Únicamente social. Que impide el ajuste al medio ambiente.

La función de la emoción que permite a los demás "predecir nuestro comportamiento" es: Función adaptativa. Función motivacional. Función social (comunicativa). Función cognoscitiva.