tema5 Instrumentos Valoración Neuropsicológica para la Evaluación Neurolingüíst

¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación neurolingüística según el documento?. Diagnosticar trastornos de aprendizaje no relacionados con el lenguaje. Evaluar el desarrollo motor y sensorial del niño. Determinar el perfil lingüístico del niño y guiar el tratamiento. Medir la inteligencia general del niño.

¿Qué aspecto del lenguaje se evalúa con el 'Registro Fonológico Inducido (RFI)'?. La semántica y el vocabulario. El aspecto fonético y fonológico. La pragmática y la interacción social. La estructura morfosintáctica.

Según el documento, ¿cuál es uno de los motivos de consulta más frecuentes para una evaluación neurolingüística?. Dificultades en la lectoescritura. Habla poca inteligibilidad o repertorio limitado. Problemas de conducta en el colegio. Bajo rendimiento académico general.

¿Qué evalúa la subprueba 'Expresión Verbal' del ITPA-R?. La capacidad de comprender instrucciones complejas. La habilidad para establecer analogías verbales. Los niveles de fluencia verbal semántica y la búsqueda léxica. La discriminación de sonidos.

¿Cuál es el objetivo de la 'Prueba de discriminación auditiva (Wepman, 1958)'?. Evaluar la comprensión de oraciones complejas. Determinar la capacidad del niño para discriminar sonidos y pares mínimos. Medir la velocidad de procesamiento auditivo. Identificar dificultades en el habla inteligible.

La batería 'Clinical Evaluation of Language Fundamentals. Spanish Edition (CELF-4)' se utiliza para evaluar varios aspectos del lenguaje. ¿Cuál de los siguientes NO es un aspecto mencionado para esta batería?. Aspecto léxico-semántico. Aspecto morfosintáctico. Aspecto pragmático. Aspecto fonético-fonológico.

¿Qué tipo de información se debe recabar en la 'Entrevista a los padres'?. Únicamente el motivo de consulta. Detalles sobre el desarrollo general del niño, antecedentes familiares y hábitos. Solo los resultados de pruebas previas. Información sobre el rendimiento académico del niño.

¿Cuál es la función principal de las 'pruebas estandarizadas' en la evaluación neurolingüística?. Proporcionar una descripción subjetiva del lenguaje del niño. Comparar el rendimiento del niño con la media esperada para su edad. Diagnosticar exclusivamente trastornos del aprendizaje. Evaluar la creatividad del niño.

¿Qué evalúa el 'Test de Figura/Palabra Receptivo'?. La capacidad de nombrar objetos. La comprensión de vocabulario. La habilidad para formar oraciones. La discriminación de fonemas.

¿Qué aspecto del lenguaje evalúa la subprueba 'Estructura de Palabras' del CELF-4?. La fluidez verbal. La comprensión de textos largos. Plurales, derivativos, tiempos verbales, posesivos y pronombres reflexivos. La corrección de la pronunciación.

La batería 'Preschool Language Scale (PLS-V)' está diseñada para evaluar el lenguaje en niños de qué rango de edad?. Entre 5 y 10 años. Entre 0 y 6 años. Adolescentes de 12 a 16 años. Adultos jóvenes.

¿Qué tipo de información se obtiene de la 'Observación de la conducta durante el examen'?. Solo datos cuantitativos sobre el rendimiento lingüístico. Información cualitativa sobre inflexibilidad conductual, tolerancia a la frustración, y calidad de interacción. Resultados de la audición y la visión del niño. El nivel de vocabulario expresivo del niño.

¿Qué evalúa el 'Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales (CEG)'?. La capacidad de nombrar imágenes. La comprensión de oraciones y su estructura gramatical. La habilidad para contar historias. El uso de pragmática en conversaciones.

¿Cuál es el propósito de 'Estudios complementarios' en la evaluación neurolingüística?. Reemplazar la entrevista a los padres. Recabar información sobre estudios previos y la audición del niño. Solo verificar el estado del sistema auditivo. Determinar la inteligencia general del niño.

¿Qué evalúa la batería 'Children's Communication Checklist' (CCC)?. Exclusivamente la fonética del habla. Habilidades de comunicación y lenguaje en diversas áreas (inteligibilidad, sintaxis, coherencia, etc.). La capacidad de lectura y escritura. El desarrollo de la motricidad fina.

¿Cuál es el objetivo de la 'Obtención de muestras de lenguaje'?. Solo registrar la pronunciación de palabras aisladas. Analizar las producciones del niño en un ambiente natural o de interacción directa. Evaluar únicamente la comprensión auditiva. Medir el tiempo de respuesta en tareas específicas.

¿Qué aspecto se evalúa en la subprueba 'Clases de Palabras I' del CELF-4?. La capacidad de definir palabras. El establecimiento de asociaciones semánticas entre figuras. La formulación de oraciones complejas. La discriminación de fonemas.

¿Cuándo es importante considerar la evaluación neurolingüística según el documento?. Solo cuando hay sospecha de problemas neurológicos severos. Cuando se observan dificultades en la comunicación o el lenguaje que impactan el desarrollo. Exclusivamente cuando el niño no habla después de los 5 años. Cuando hay problemas de visión.

¿Qué habilidad evalúa la subprueba 'Integración Gramatical' del ITPA-R?. La comprensión de la lectura. La habilidad para completar frases incompletas de forma gramaticalmente correcta. La fluidez del habla. La capacidad de nombrar objetos.

¿Qué es fundamental determinar en la evaluación neurolingüística, según la sección 'Ten en cuenta' de la página 6?. Si el niño tiene un trastorno genético. Si la dificultad en la alfabetización es consecuencia de un trastorno del lenguaje de base. Si el niño es zurdo o diestro. El nivel de coeficiente intelectual del niño.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la 'devolución a los padres' es correcta según el documento?. La devolución solo se realiza si el diagnóstico es positivo. En la devolución se detallan fortalezas y debilidades, se despejan dudas y se definen pasos a seguir. La devolución no incluye información sobre el tratamiento. Los padres no deben estar presentes en la devolución.

¿Qué evalúa la subprueba 'Asociación de Palabras' (CELF-4)?. La capacidad de definir palabras abstractas. La habilidad para establecer relaciones causales. Los niveles de fluidez léxica, nombrando elementos de categorías específicas. La comprensión de párrafos.

¿Qué prueba se utiliza para evaluar el aspecto léxico-semántico y se compone de varias subpruebas como 'Comprensión Auditiva' y 'Expresión Verbal'?. Registro Fonológico Inducido (RFI). Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA-R). Prueba de discriminación auditiva (Wepman). Preschool Language Scale (PLS-V).

¿Qué aspecto del lenguaje evalúa el 'Método ICRA - Circuitos mínimos de comunicación'?. La fonética y fonología. El aspecto morfosintáctico. La intención comunicativa y la competencia pragmática. La comprensión lectora.

¿Qué objetivo tiene la 'Evaluación del aspecto fonético-fonológica'?. Determinar el nivel de vocabulario del niño. Analizar los fonemas utilizados y la presencia de procesos fonológicos de simplificación. Evaluar la capacidad del niño para seguir instrucciones. Medir la longitud de las oraciones.

¿Qué información se obtiene al 'Analizar los resultados obtenidos' de las pruebas?. Solo información sobre la edad del niño. Datos cualitativos y cuantitativos sobre las habilidades lingüísticas y las áreas de dificultad. Un diagnóstico de trastorno de déficit de atención. La historia familiar del niño.

¿A qué se refiere la 'Ausencia de lenguaje a edades tempranas' como motivo de consulta?. El niño solo emite sonidos, pero no palabras. El niño no habla entre los 24 y 40 meses, y se deben descartar diversas etiologías. El niño habla muy rápido y no se le entiende. El niño no responde a preguntas sencillas.

¿Cuál es la finalidad de 'Comparar y correlacionar los resultados obtenidos con los informes recibidos de docentes y otros profesionales'?. Descartar la necesidad de una evaluación neurolingüística. Obtener una visión integral del rendimiento del niño y complementar el diagnóstico. Ignorar la información de otros profesionales. Confirmar que el niño no tiene problemas de lenguaje.

¿Qué evalúa la subprueba 'Estructura de Oraciones' del CELF-4?. La capacidad para formar oraciones simples. La comprensión de frases de complejidad creciente, seleccionando la imagen adecuada. La fluidez verbal. El uso de vocabulario avanzado.

¿Qué significa 'Ten en cuenta' en la página 9, en relación a los niños con problemas fonético-articulatorios?. Que estos niños no pueden discriminar auditivamente. Que presentan buen rendimiento en discriminación auditiva, pero dificultad en la articulación de fonemas. Que siempre tienen problemas de lenguaje relacionados con la sintaxis. Que no requieren evaluación del aspecto fonológico.