tema6 Atención, Funciones Ejecutivas e Hiperact

¿Qué papel juegan la atención y las Funciones Ejecutivas (FE) en el rendimiento académico según el documento?. Ayudan a desconectar de información irrelevante, centrarse en objetivos y desarrollar estrategias de aprendizaje. No tienen un papel significativo en el rendimiento académico. Solo son importantes para alumnos con TDAH. Su importancia radica únicamente en la memoria.

¿Qué tipo de problemas pueden experimentar los alumnos relacionados con la atención y las FE?. Problemas para atender a los profesores, organizarse y planificarse. Exclusivamente problemas de memoria. Dificultades para socializar, pero no académicas. Problemas de motricidad gruesa.

¿Cuál es el papel del profesorado ante los problemas de aprendizaje y desarrollo relacionados con la atención y las FE?. Intervenir en el aula, propiciando la ayuda necesaria y facilitando estrategias de aprendizaje adecuadas. Ignorar los problemas ya que son intrínsecos al alumno. Derivar a todos los alumnos a especialistas sin intervención en el aula. Centrarse únicamente en la enseñanza del contenido curricular.

La unidad didáctica aborda la intervención para mejorar la atención y las capacidades ejecutivas. ¿Qué conocimiento previo se introduce antes de esto?. Los factores epigenéticos que pueden subyacer detrás de muchos problemas del desarrollo o aprendizaje. La historia de la neuroeducación. Las bases biológicas de la inteligencia. Las teorías conductistas del aprendizaje.

¿Qué estudia la epigenética según la definición proporcionada?. Cómo los comportamientos y el entorno pueden provocar cambios que afectan al funcionamiento y expresión de los genes, sin alterar la secuencia de ADN. Los cambios permanentes en la secuencia de ADN. La herencia exclusiva de rasgos físicos. La influencia exclusiva de la genética en el comportamiento.

¿Cuáles son algunos de los factores ambientales que pueden influir en los cambios epigenéticos, según el diagrama?. Carcinógenos, ejercicio, estrés, dieta, tabaco, infecciones e inflamación. Solo la dieta y el ejercicio. Exclusivamente factores genéticos. El nivel socioeconómico y la educación.

¿Qué significa el término 'epigenética' literalmente?. Por encima o más allá de la genética. Dentro de la genética. La base de la genética. La genética principal.

A diferencia de los cambios genéticos, ¿cómo son los cambios epigenéticos?. Reversibles y no cambian la secuencia de ADN. Permanentes e inalterables. Solo heredables a la siguiente generación. Solo afectan al individuo y no se transmiten.

¿Qué son las modificaciones bioquímicas que componen los mecanismos epigenéticos a nivel molecular?. Modificaciones del ADN y de las proteínas histonas. Alteraciones en la estructura ósea. Cambios en el sistema nervioso central únicamente. Modificaciones del ARN mensajero solamente.

¿Cómo afecta la metilación del ADN, según el texto?. Puede silenciar la expresión de genes, lo que puede ser patológico si el gen necesita expresarse. Solo activa la expresión de genes. No tiene ningún efecto sobre la expresión génica. Aumenta la secuencia de ADN.

¿Qué se cree que está mediado por mecanismos epigenéticos en relación con el TDAH?. La acción de los factores ambientales asociados al TDAH. Los síntomas puramente genéticos del TDAH. La respuesta al tratamiento farmacológico únicamente. La falta de desarrollo del lenguaje en niños con TDAH.

¿Qué factor de riesgo materno se investigó en relación con la metilación epigenómica en recién nacidos?. El tabaquismo materno durante el embarazo. La dieta de la madre durante el embarazo. La exposición a pantallas de la madre. El nivel de estrés de la madre.

Los estudios de Duncan et al. (2007) sugieren que un bajo nivel socioeconómico se relaciona con: Un menor rendimiento en tareas cognitivas, especialmente aquellas que requieren atención ejecutiva. Un rendimiento superior en tareas de memoria. Una mayor capacidad de planificación. Mejores habilidades de organización.

¿Qué tipo de crianza parece favorecer un mejor resultado en tareas que requieren atención ejecutiva, según Bernier et al. (2010)?. Una crianza que favorece la autonomía del niño. Una crianza excesivamente controladora. Una crianza que limita la toma de decisiones del niño. Una crianza que prioriza la obediencia sobre la exploración.

El documento enfatiza la relación entre biología (genética) y ambiente. ¿Cómo se considera esta relación?. Estrecha e intrincada, y cualquier intento de separarlas es incorrecto. Totalmente independiente una de la otra. Secundaria frente a otros factores como la socialización. Un campo de estudio obsoleto.

¿Qué es un paso previo y fundamental para poder intervenir desde la neuroeducación en el aula, según la sección 4?. Un buen diagnóstico de las dificultades más comunes del alumnado. La implementación inmediata de estrategias de alta tecnología. La estandarización de todos los métodos de enseñanza. La eliminación de cualquier evaluación formativa.

¿En qué áreas generales pueden presentarse problemas en el control de emociones, impulsos, memoria de trabajo, atención sostenida, organización y planificación?. Problemas atencionales y de control de comportamiento e impulsos. Dificultades exclusivamente motoras. Problemas relacionados con la lectura y escritura solamente. Dificultades de aprendizaje social sin impacto académico.

¿Cuál de los siguientes NO es un problema común relacionado con la atención sostenida mencionado en el documento?. Interrumpir a los demás y/o gritar en clase. No ceñirse a una actividad o perder el hilo de los deberes. Incapacidad para comprender los puntos principales de un material escrito o verbal. Dejar en casa cosas que deberían estar en la escuela, y viceversa.

¿Qué característica es común en los problemas relacionados con la rigidez y la flexibilidad cognitiva en el ámbito escolar?. Dificultad para cambiar de tarea, lugares o materia de estudio. Facilidad para adaptarse a cambios inesperados. Pensamiento flexible y adaptable. Preferir el pensamiento divergente.

En cuanto a las habilidades de organización, secuenciación y planificación, ¿qué dificultad se menciona respecto a empezar una tarea?. El alumno está preparado pero no sabe por dónde empezar o necesita que se le describan los pasos. El alumno siempre sabe exactamente por dónde empezar. El alumno evita iniciar cualquier tarea. El alumno necesita que se le obligue a empezar.

¿Qué habilidad de la función ejecutiva se relaciona con la dificultad para recordar cosas como números de teléfono o instrucciones?. Memoria. Planificación. Organización. Gestión del tiempo.

¿En qué planos deben realizarse las actuaciones del profesorado según la sección 4.2?. Físico (reorganización del aula), metodológico y actitudinal/emocional. Exclusivamente en el plano físico del aula. Solo en el plano metodológico de la enseñanza. Únicamente en cambios actitudinales hacia los alumnos.

¿Cómo se sugiere estructurar el aula para favorecer la concentración?. Organizar los pupitres de forma que todos puedan concentrarse en el profesor, con los más cercanos cerca de él. Crear un aula con pupitres dispersos sin una organización clara. Situar a los alumnos más inquietos en la parte trasera del aula. Maximizar la distancia entre todos los alumnos.

Además de la disposición física, ¿qué otra forma de involucrar a los alumnos a través del movimiento se menciona?. Ofrecer oportunidades para realizar tareas físicas en el aula. Mantener a los alumnos sentados durante toda la clase. Limitar el movimiento a los descansos. Prohibir cualquier tipo de desplazamiento.

¿Qué se recomienda para la elaboración de instrucciones/lecciones en el aula?. Hacerlas claras y concisas. Hacerlas lo más complejas posible. Utilizar un lenguaje técnico y poco accesible. Evitar ejemplos y centrarse en la teoría abstracta.

¿Cómo se puede ayudar a los alumnos a centrarse en lo importante durante una lección?. Reduciendo el tiempo de la clase e incorporando más preguntas para la participación. Aumentando la duración de la clase sin interrupciones. Limitando las preguntas para evitar distracciones. Evitando la participación activa del alumno.

¿Qué tipo de señales especiales se pueden utilizar para indicar a los alumnos el momento de centrar la atención?. Señales visuales, auditivas o kinestésicas (ej. levantar la mano, campanas, aplausos). Solo instrucciones verbales. Exclusivamente señales escritas en la pizarra. Ignorar las señales y esperar a que se calmen.

Los principios de 'Instrucción de Estrategias Efectivas' proponen que las estrategias de función ejecutiva deben estar: Directamente vinculadas con el plan de estudios. Separadas del contenido curricular. Enseñadas de forma aislada. Aplicadas solo en actividades extracurriculares.

¿Qué se debe hacer al enseñar estrategias metacognitivas?. Enseñarlas explícitamente, usando términos literales y concretos, con modelado y repetición. Asumir que los alumnos las aprenderán por sí solos. Usar lenguaje abstracto y complejo. Evitar la repetición para no aburrir al alumno.