tema6 sobre Neuropsicología del Lenguaje y Trastornos de la Comunicación

¿Cuál es el objetivo principal de la Unidad Didáctica 6?. Estudiar las bases biológicas del lenguaje. Desarrollar estrategias de actuación docente, orientación a padres y trabajo interdisciplinario en trastornos del lenguaje y la comunicación. Analizar la historia de la neuropsicología. Investigar sobre las diferentes teorías del aprendizaje.

Según la introducción, ¿cuáles son los tres pilares fundamentales en el abordaje de los trastornos del lenguaje?. El niño, el terapeuta y la escuela. La familia, el colegio y el equipo interdisciplinario tratante. Los padres, los maestros y los psicólogos. La evaluación, la intervención y el seguimiento.

¿Qué se busca desarrollar en la intervención del aspecto léxico-semántico?. La correcta articulación de los fonemas. La estructura de las oraciones. El desarrollo del vocabulario y la mejora en la recuperación de palabras. La comprensión de la pragmática.

¿Qué tipo de actividades se proponen para la categorización en la intervención léxico-semántica?. Repetición de sílabas. Asociación, familias de palabras y armado de mapas semánticos. Discriminación auditiva. Juegos de roles.

La intervención del aspecto morfosintáctico se dirige a desarrollar: La correcta pronunciación de las palabras. Las regularidades de secuenciación que estructuran el discurso. La comprensión de textos. La interacción social.

¿Cuál es el objetivo principal en la intervención del aspecto fonético-fonológico cuando hay dificultades?. Aumentar el vocabulario. Mejorar la comprensión de instrucciones. Conseguir la adquisición de los fonemas ausentes o modificar la imagen mental anómala de fonemas simplificados. Desarrollar la narrativa.

¿Qué áreas se trabajan en la intervención del aspecto pragmático según Monfort y cols (2005)?. Vocabulario, gramática y fonética. Contacto visual, atención conjunta, juego, comprensión verbal, teoría de la mente, relato y habilidades de conversación. Lectura, escritura y cálculo. Memoria, atención y concentración.

¿Qué se recomienda para mejorar la comprensión verbal en la intervención pragmática?. Utilizar frases complejas y abstractas. Trabajar la comprensión de preguntas y situaciones. Ignorar las respuestas del niño. Hablar muy rápido para mantener el interés.

Según la Guía de intervención en el ámbito educativo (Vilameá, 2014), ¿qué tipo de apoyos son útiles para compensar dificultades comprensivas?. Apoyos orales únicamente. Apoyos visuales como imágenes y pictogramas. Actividades que requieran memorización. Exámenes orales.

¿Cómo se debe adaptar el lenguaje al dirigirse a niños con dificultades del lenguaje?. Usar frases complejas y lenguaje ambiguo. Hablar rápido y con muchas interrupciones. Comunicarse con frases simples, hablar lento, con buena entonación y acompañar con gestos. Evitar hacer preguntas para no sobrecargar.

En la educación primaria, ¿qué se debe incentivar en la comunicación a partir de situaciones cotidianas?. Las conversaciones basadas en interrogatorios y correcciones. El diálogo que evite las correcciones y repeticiones de producciones incorrectas. El monólogo del alumno. La comunicación exclusivamente escrita.

En la educación secundaria, ¿qué impacto adicional presentan los trastornos del lenguaje y la comunicación?. Un menor impacto en el área social. Un mayor impacto en el área social, afectando la autoestima y la tolerancia a la frustración. Ningún impacto adicional en la adolescencia. Solo un impacto académico.

¿Cuáles son los dos modelos de intervención neuropsicológica mencionados?. Modelos de restauración y modelos de compensación. Modelos de aprendizaje y modelos de desarrollo. Modelos conductuales y modelos cognitivos. Modelos individuales y modelos grupales.

¿Por qué es fundamental la comunicación entre la familia y el ámbito educativo?. Porque el desarrollo del lenguaje del niño depende de ambas partes. Porque la familia solo necesita ser informada. Porque la escuela se encarga de todo el proceso. Porque la comunicación solo es necesaria en casos graves.

¿Qué se debe evitar al orientar a la familia sobre las dificultades del niño?. Brindarles tiempo para procesar la información. Aceptar la incertidumbre sobre la evolución. Ofrecer falsas expectativas o eliminar la esperanza. Ser claros y sencillos en la comunicación.

Al estimular el lenguaje en el hogar, ¿qué se debe hacer si el niño presenta dificultades comprensivas?. Ignorar las dificultades. Utilizar exclusivamente el lenguaje oral. Recurrir al uso de apoyos visuales. Hablar de forma abstracta.

¿Qué se recomienda al nombrar objetos en el hogar para estimular el lenguaje?. Sustituir las palabras por onomatopeyas. Nombrar los objetos con los procesos fonológicos de simplificación del niño. Utilizar el nombre correcto del objeto y su función. Inventar palabras nuevas.

¿Cómo se debe mostrar una actitud positiva hacia el niño en el hogar?. Mostrando indiferencia. Valorando su esfuerzo y progresos, incrementando su confianza. Centrándose únicamente en sus errores. Comparándolo constantemente con otros niños.

¿Qué significa que los trastornos del lenguaje sean abordados por equipos interdisciplinarios?. Que cada profesional trabaja de forma aislada. Que un solo profesional se encarga de todo el tratamiento. Que varios profesionales de diferentes disciplinas colaboran para un objetivo común. Que solo intervienen los docentes.

¿Quiénes son algunos de los profesionales que conforman un equipo interdisciplinario para trastornos del lenguaje?. Médicos, ingenieros y abogados. Especialistas en Pedagogía Terapéutica, Maestros en Audición y Lenguaje, logopedas, psicólogos y neuropsicólogos infantiles. Arquitectos, diseñadores y artistas. Cocineros, camareros y recepcionistas.

¿Cuál es la función de los Especialistas en Pedagogía Terapéutica?. Diagnosticar enfermedades médicas. Brindar apoyo educativo, fomentar la integración e inclusión escolar y detectar necesidades educativas. Diseñar planes de estudios universitarios. Realizar investigaciones en física cuántica.

¿Qué especialidad se encarga de la prevención, evaluación, diagnóstico, intervención y seguimiento de patologías de la comunicación, lenguaje y voz desde un punto de vista clínico?. Psicólogos. Neuropsicólogos infantiles. Logopedas. Maestros de Audición y Lenguaje.

¿En qué casos intervienen los psicólogos en trastornos del lenguaje?. Únicamente en problemas de articulación. En aquellos niños que presentan problemas conductuales o emocionales derivados de las dificultades lingüísticas. En la enseñanza de gramática. En la evaluación de la audición.

¿Qué se encarga de diseñar y administrar programas de intervención sobre funciones ejecutivas y procesos cognitivos?. Maestros de Audición y Lenguaje. Psicólogos. Especialistas en Pedagogía Terapéutica. Neuropsicólogos infantiles.

El abordaje de los trastornos del lenguaje implica la colaboración de: Solo los docentes. Solo los profesionales sanitarios. Docentes y profesionales sanitarios, cada uno aportando sus competencias. Únicamente la familia.

¿Cuál debe ser el papel del sistema educativo ante niños con dificultades en el lenguaje?. Ignorar sus dificultades y mantener el currículo estándar. Estar formado para emplear diversos recursos que mejoren su aprendizaje y desarrollo potencial. Derivarlos únicamente a terapias externas. Centrarse solo en los aspectos académicos.

¿Qué se menciona como fundamental para el éxito en el tratamiento de niños con trastornos del lenguaje?. Que el niño trabaje solo en casa. Que el personal sanitario y docente trabaje en equipo. Que la familia no participe en el proceso. Que se priorice la intervención individual sin coordinación.

¿Qué aspecto emocional se encuentra muy ligado al lenguaje en la educación secundaria?. La autoestima. La aceptación social y la pertenencia a un grupo de pares. La tolerancia a la frustración. Todas las anteriores.

Según el modelo de 'restauración de la función', ¿qué se busca?. Sustituir funciones alteradas por otras nuevas. Fortalecer las funciones preservadas. Estimular los procesos cognitivos e intentar disminuir el déficit de la función alterada. Ignorar el déficit existente.

¿Qué tipo de juego suelen presentar los niños con dificultades pragmáticas?. Juego simbólico muy elaborado y creativo. Juego repetitivo, de carácter limitado y de escasa creatividad. Juego cooperativo con reglas complejas. Juego individual sin interacción.

¿Por qué es importante para los niños con trastornos del lenguaje estar cerca del docente en el aula?. Para que puedan distraerse más fácilmente. Para facilitar el contacto visual y la comprensión del mensaje con apoyo gestual. Para que no interactúen con sus compañeros. Para que el docente pueda regañarlos más a menudo.

Al intervenir en las asambleas, ¿qué se puede permitir para facilitar la participación de niños con dificultades del lenguaje?. Explicaciones verbales extensas sin apoyo visual. El uso de libretas comunicativas y apoyo visual. Preguntas abiertas y complejas. Interrumpir constantemente al niño.

En la adaptación de la lectura de textos, ¿qué se recomienda hacer?. Ofrecer textos muy complejos y abstractos. Recopilar textos que se adecúen al nivel del niño y ofrezcan imágenes. Evitar el uso de imágenes para fomentar la imaginación. Utilizar únicamente textos escritos sin ninguna adaptación.

¿Qué se debe hacer al detectar errores lingüísticos en un niño?. Solicitarle que lo repita de forma adecuada inmediatamente. Ignorar el error. Realizar el modelado, devolviendo lo que ha dicho de forma adecuada. Corregirlo de forma directa y contundente.

¿Por qué es necesario estar atentos ante la sospecha de acoso escolar en niños con trastornos del lenguaje?. Porque son muy vulnerables a burlas o marginación. Porque es una responsabilidad exclusiva de los padres. Porque los acosadores también tienen trastornos del lenguaje. Porque no afecta su desarrollo.

En la intervención en educación infantil, ¿qué se recomienda para promover la generalización de contenidos?. Enseñar contenidos abstractos y teóricos. Enseñar contenidos con carácter funcional para trasladarlos a la vida cotidiana. Limitar el aprendizaje a la sala de clases. Evitar la repetición de contenidos.

¿Qué se debe hacer para estimular el lenguaje expresivo en educación infantil?. Mediante ejercicios de memorización. A través del juego. Con dictados diarios. Evitando la interacción social.