Temario específico- Test nº3 - Tema 3 (extenso)

1. Entre las principales características generales derivadas del impacto al tener un hijo con dificultades se pueda citar: a) Un impacto psicológico-emocional, que da lugar a múltiples reacciones en los padres: rechazo, incredulidad, culpa, vergüenza, depresión, deseos de muerte, etc. b) Cambios en la vida y acontecimientos diarios de la familia y en su propio funcionamiento e integración, tales como: alteraciones en los ritmos de sueño, reajustes económicos, cambios en las relaciones entre los padres y los otros hijos, necesidad de continuas visitas a especialistas y otros servicios, etc. c) Cambios en las relaciones de pareja, en las relaciones sociales, en las actitudes con la gente. d) Todas son correctas.

2. Existen ciertos factores que inciden en mayor o menor medida en la adaptación familiar y aceptación real de la situación. Pero ¿cuál es el único factor que nos podemos atrever a señalar como determinante en la aceptación de las dificultades del niño con discapacidad?. a) Necesidades personales del niño. b) Nivel socio-cultural de la familia. c) Nivel económico de la familia. d) Madurez emocional de los padres.

3. Entre las necesidades de los padres tras haber tenido un hijo con discapacidad podemos destacar: a) Necesidad de libertad. b) Necesidades económicas. c) Necesidad de comprensión y apoyo racional y emocional. d) Necesidad de no tener más hijos.

4. La necesidad de información que plantean los padres de un niño con discapacidad se ve satisfecha: a) A través de artículos, panfletos, folletos que proporcionen variada información. b) A través de otros padres más experimentados en su misma situación. c) Directamente a través de profesionales. d) Todas son correctas.

5. En relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje, los padres de los niños con discapacidad: a) Deben mantenerse al margen y dejar que los profesionales hagan su trabajo. b) A medida que aumenta el número de profesionales involucrados con el niño, la participación de los padres en el proceso educativo tiende a aumentar. c) Deben trabajar en equipo con los profesionales, de manera que puedan observar si se logran los objetivos. d) Deben llevar todo el peso del proceso, pues estos niños no se pueden escolarizar.

6. Durante los primeros años de vida del niño el agente educativo más importante es: a) La familia. b) El centro escolar. c) Los iguales. d) Los profesionales que le atienden en su discapacidad.

7. La familia puede ser considerada una institución que: a) Se configura como un espacio de ayuda y supervivencia de las personas que la componen. b) Intenta que los elementos esenciales de su familia no se reproduzcan cuando los miembros más jóvenes se independicen, sino que sean estos mismos quienes busquen sus propios elementos definitorios. c) Lucha porque todos los modelos sociales y culturales se cambien de una generación a otra. d) Todas son correctas.

8. Cuando los padres tienen bajas expectativas respecto a sus hijos: a) Estos tendrán mayores expectativas de logro en sus aprendizajes. b) Estos tendrán también bajas expectativas de logro en sus aprendizajes. c) Estos piensan que los logros obtenidos se deben a la propia capacidad y no a la suerte. d) Las opciones b) y c) son correctas.

9. La sobreprotección afecta a los hijos con discapacidad: a) Positivamente, pues así les evitamos muchos problemas. b) Negativamente, pues nunca intentarán realizar las tareas. c) Negativamente, pues aunque intenten realizar tareas, si no lo logran, se frustan y abandonan. d) Positivamente, pues les da mayor autonomía.

10. Los niños llegarán a la escuela con carencias para enfrentar las exigencias de aprendizaje si los padres: a) Son demasiado exigentes y rígidos. b) No muestran actitudes sobreprotectoras. c) Ponen reglas claras y precisas. d) Todas son correctas.

11. El conjunto de aspectos que conforman la manera de aprender de un alumno se denomina: a) Motivación. b) Estilo de aprendizaje. c) Destrezas escolares. d) Rendimiento académico.

12. Para poder llevar a cabo una verdadera acción preventiva, las necesidades especiales de los niños con discapacidad deben detectarse: a) Cuanto antes, en el seno de la familia. b) En el primer curso de educación primaria. c) Durante el primer ciclo de la educación primaria. d) En el segundo ciclo de la educación primaria.

13. En cuanto a la relación entre centro educativo y familia es cierta la siguiente afirmación: a) Las familias se perciben con los mismos derechos y potencialidades, y con una experiencia equivalente a la de los profesionales. b) Aunque las familias pueden colaborar, la responsabilidad es exclusivamente de los profesionales. c) Las familias contribuyen como receptoras de servicios, pero no proveedoras. d) Las opciones b) y c) son correctas.

14. La relación entre familia y escuela: a) Se ve por parte de los profesionales como una intromisión en sus funciones. b) Se ve por parte de los padres como una intromisión de los profesores en su labor educativa. c) Ha de ser de colaboración. d) Debe limitarse a la información sobre los resultados académicos.

15. Entre las habilidades y actitudes que debe presentar el profesional para la relación con las familias que tienen hijos con discapacidad podemos citar: a) Mantener una actitud de respeto, sinceridad y honradez. b) Enfatizar los rasgos positivos de las familias en general y de los sujetos con discapacidad en particular. c) Admitir que no se sabe todo. d) Todas son correctas.

16. Entre los objetivos o finalidades de la colaboración entre padres y educadores podemos citar: a) Guardarse la información que cada parte tiene sobre el niño para que así se puedan descubrir nuevas formas de enfrentarse al problema. b) Dejar las actividades de socialización para las familias. c) Trabajar en común sobre aspectos tales como autocuidado, independencia, comunicación. d) Todas son correctas.

17. Uno de los principales campos de colaboración entre padres y educadores es: a) Dar y recibir información. b) Dar y recibir formación. c) Colaborar mutuamente en programas y actividades relacionados con la labor educativa que se está haciendo con el niño. d) Todas son correctas.

18. Para que una entrevista entre padres y educadores tenga éxito: a) No debe existir un guion por escrito para transmitir los contenidos. b) Debemos limitarnos a informar sobre lo negativo, pues es lo que requiere solución y así no prolongamos la entrevista innecesariamente. c) Debemos situarnos en un lugar físico favorable y sin barreras entre el entrevistador y entrevistado. d) Debemos mantenernos en un plano de superioridad o experto, en caso contrario no harían caso de nuestras recomendaciones.

19. ¿Cuál es la sensación inicial que predomina en las familias tras el diagnóstico de discapacidad del hijo?. a) Alivio. b) Tristeza. c) Miedo. d) Incomprensión.

20. Una de las preocupaciones de los padres es la de qué pasará con su hijo con discapacidad cuando ellos falten. ¿Qué actuación de los profesionales puede ayudar para aliviar la preocupación sobre cómo vivirá?. a) Preparar a los familiares sobre los aspectos que conlleva el envejecimiento prematuro y los problemas asociados que pueden ir apareciendo. b) Informar sobre las fundaciones tutelares cercanas, y en caso de precisar mayor profundidad en la información, facilitar el contacto con las mismas. c) Animar a los padres y madres a visitar y conocer residencias y pisos tutelados. d) Todas son correctas.