TEMAS 1-5 CUERPO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Señale el evento que supuso la consagración del enfoque de derechos de las personas con discapacidad, de modo que considera que las personas con discapacidad como sujetos titulares de derechos y la obligación de los poderes públicos a garantizar que el ejercicio de esos derechos sea pleno y efectivo. Convención sobre los Derechos del Niño (CDN). Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial. Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.

Señale el Real Decreto Legislativo, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de Derechos de las Personas con Discapacidad y de su Inclusión Social. Real Decreto Legislativo 1 / 2013, de 29 de noviembre. Real Decreto Legislativo 1/2012, de 29 de noviembre. Real Decreto Legislativo 1/2013, de 19 de noviembre. Real Decreto Legislativo 2 / 2013, de 29 de noviembre.

Situación que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias previsiblemente permanentes y cualquier tipo de barreras que limiten o impidan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás: Acoso. Normalización. Accesibilidad universal. Discapacidad.

Situación en que se encuentra una persona con discapacidad cuando es tratada de manera menos favorable que otra en situación análoga por motivo de o por razón de su discapacidad. Discriminación directa. Medidas de acción positiva. Normalización. Diálogo civil.

Condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos, instrumentos, herramientas y dispositivos para ser utilizables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad, de la forma autónoma y natural posible. Igualdad de oportunidades. Accesibilidad universal. Normalización. Discriminación por asociación.

Entre los derechos de las personas con discapacidad recogidos en el Título I del Real Decreto Legislativo 1/2013, están: Derecho a la educación. Derecho al trabajo. Derecho a la protección social. Todas son correctas.

Tiene como objetivo conseguir la máxima funcionalidad de las capacidades físicas, sensoriales, mentales o intelectuales: Atención, tratamiento y orientación psicológica. Habilitación o rehabilitación médico funcional. Educación. Apoyo para la actividad profesional.

Los procesos de apoyo para la actividad profesional comprenderán, entre otras las siguientes prestaciones, excepto: Los procesos de habilitación o rehabilitación médico- funcional. Orientación profesional. Programas de asistencia y promoción de beneficios destinados a las familias numerosas. La formación, readaptación o recualificación profesional.

Documento que contenía las propuestas para la integración escolar y social y, además, proponía la abolición de la clasificación de las minusvalías hasta ese momento vigente y también promovía el concepto de Necesidades Educativas Especiales: Informe Warnock. Real Decreto Legislativo 1 / 2013, de 29 de noviembre. Informe Kaufman. Informe Birch.

El alumnado con necesidades educativas especiales es aquel que: Requiere por un período de su escolarización, determinados apoyos y atenciones educativas derivadas únicamente de trastornos graves de conducta. Requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad. Suspenda más de tres asignaturas por trimestre y requiera un refuerzo especial en el contenido de las materias.

La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en centros de educación especial o unidades sustitutorias de los mismos sólo se llevará a cabo cuando: Los niños así lo soliciten. Siempre que los padres o tutores legales lo consideren necesario. Excepcionalmente sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios y tomando la consideración de los padres o tutores. Excepcionalmente sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad en los centros ordinarios sin necesidad de tomar en consideración la opinión de padres o tutores legales.

Entre los servicios sociales a los que tienen derecho las personas con discapacidad y sus familias se encuentran: Servicio de apoyo familiar. Los servicios de centro de día y de noche. Servicios de atención domiciliaria. Todas las opciones son correctas.

Ofrecen una atención integral durante el período diurno o nocturno a las personas con discapacidad, con el objetivo de mejorar o mantener el mejor nivel posible de autonomía personal y apoyar a las familias: Los servicios de atención domiciliaria. Las actividades deportivas, culturales, de ocio y tiempo libre. Los servicios de día y de noche. El servicio de apoyo familiar.

Tienen como finalidad asegurar los servicios de terapia ocupacional y de ajuste personal y social a las personas con discapacidad con el objeto de lograr su máximo desarrollo personal, facilitar su capacitación y preparación para el acceso al empleo: Centros de ocio y tiempo libre. Centros ocupacionales. Centros de capacitación. Centros de desarrollo personal.

Señale la normativa que se centra en la protección de los intereses superiores de los niños, niñas y adolescentes que viven en la Comunitat Valenciana. Ley 26 /2018, de 21 de diciembre. RDL 1 / 2013, de 29 noviembre. Ley 26 / 2018, de 26 de diciembre. Ley 28 / 2018, de 21 de diciembre.

Entre los VII Títulos que conforman la Ley 26 / 2018, de 21 de diciembre, de la Generalitat, ¿qué título supone el eje central de la citada norma?. Título III. Título VII. Título II. Título V.

¿Qué derechos se contemplan en el Capítulo III de la Ley 26/2018, de 21 de diciembre?. Derechos que corresponden a las niñas y los niños en su condición de ciudadanos y ciudadanas. Derecho a una vivienda y para proteger a la infancia en situación de emergencia habitacional. Derecho a la educación. Derecho a la información.

¿En qué Capítulo de la Ley 26/2018 se regula el funcionamiento del punto de encuentro familiar?. Capítulo I. Capítulo II. Capítulo III. Capítulo IV.

¿Qué artículo de la Ley 26/ 2018, de 21 de diciembre, subraya el derecho a la identidad y al nombre?. Art.15. Art. 16. Art. 9. Art. 25.

¿Qué nombre recibe el Art.19 de la Ley 26/2018, de 21 de diciembre, donde se promueve que las personas progenitoras y tutoras deben fomentar el desarrollo de un criterio propio y respetar sus convicciones?. Derecho a la libre asociación. Derecho al disfrute del más alto nivel de salud. Derecho a la libertad de ideología, conciencia y religión. Derecho al ocio educativo.

Según el Art. 39 de la Ley 26/2018, de 21 de diciembre, la conselleria competente en materia de sanidad procurará la asistencia, rehabilitación e inclusión de quienes presenten problemas de salud mental, principalmente a partir de: Las Unidades de Salud Mental Infantil y Adolescente (USMIA). Las Unidades de Rehabilitación Mental Infantil y Adolescente (URMIA). Las Unidades Pediátricas. Las Unidades Psiquiátricas.

¿A qué derecho hace referencia el Art.43 de la Ley 26/2018, de 21 de diciembre?. Derecho a la inclusión y a condiciones de vida dignas. Derecho en relación al tiempo libre. Derecho a la educación. Derecho al disfrute del más alto nivel posible de salud.

Tendrán ACCESO DIRECTO a becas y ayudas las personas menores de edad que cumplan los siguientes requisitos: Estén o hayan estado en el sistema público de protección. Se encuentren en riesgo o situación de vulnerabilidad social. Sean beneficiarios de la renta valenciana de inclusión. Todas las opciones son correctas.

Señala la respuesta incorrecta sobre la no escolarización, absentismo y abandono escolar previsto en el Art.49 de la Ley 26/2018, de 21 de diciembre. Los progenitores y demás representantes legales de personas menores de edad, tienen el deber de velar para que estas cursen de manera real y efectiva los niveles obligatorios de enseñanza, y de garantizar su asistencia a clase. Los profesores del centro educativo de las personas menores de edad, tienen el deber de velar para que estas cursen de manera real y efectiva los niveles obligatorios de enseñanza, y de garantizar su asistencia a clase. La Generalitat debe coordinar y emprender las acciones necesarias para el cumplimiento de la escolaridad obligatoria de acuerdo con la legislación vigente y evitar el absentismo y abandono escolar. La conselleria competente en materia de educación promoverá, con la participación de las administraciones locales, la elaboración de un plan marco contra la no escolarización, el absentismo y el abandono escolar.

Centros de recursos de atención integral, interdisciplinaria y especializada para la respuesta educativa y sanitaria al alumnado con problemas graves de salud mental para los cuales las medidas y los apoyos generales y específicos disponibles en su entorno no son suficientes ni adecuados. Unidades Educativas Terapéuticas (UET). Centros de Educación Ordinaria. Unidades Salud Mental Infantil y Adolescente (USMIA). Centros de Recursos Educativos.

Según el Art.62.2 de Ley 26/2018, de 21 de diciembre, la atención de los niños/as y adolescentes con conductas disruptivas debe adecuarse a los siguientes principios, excepto: Actuación preventiva. Atención prioritaria fuera del propio entorno. Intervención de carácter educativo, con el fin de que los niños, niñas y adolescentes comprendan las consecuencias de sus actos y asuman responsabilidades. Participación en programas de educación cívica, tolerancia, empatía y solidaridad.

Señale la afirmación correcta sobre la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE): Surge de la necesidad de dar respuesta a problemas concretos del sistema educativo. Sustituye a la LOE. Modifica en algunos aspectos a la LOE. Las opciones A y C son correctas.

La LOMCE pretende incidir en tres ámbitos destacados y necesarios para una educación de calidad, que se adapte a las características de una sociedad cambiante. Señale el ámbito incorrecto: Las tecnologías de la información y la comunicación. El fenómeno migratorio. El fomento del plurilingüismo. Modernización de la formación profesional.

La equidad del sistema educativo hace referencia a que: El acceso a la educación debe hacerse en igualdad de oportunidades, superando cualquier discriminación, haciendo posible una accesibilidad universal a la misma. Todos los alumnos deben empezar y terminar la enseñanza obligatoria a la misma edad. El claustro del profesorado y los padres o tutores legales comparten las mismas responsabilidades. Todas son correctas.

Entre los siguientes enunciados se encuentran los fines de la educación, establecidos en el Art.2 de la LOE, excepto: El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. La educación en el ejercicio de la intolerancia y la resolución agresiva de los conflictos. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras.

La enseñanza obligatoria y gratuita: Comprende 15 años de escolaridad. Comprende desde los 3 hasta los 18 años. Corresponde a las etapas de Educación Primaria y la ESO. Todas son correctas.

Señale la opción incorrecta sobre la Educación Primaria: Comprende seis cursos, desde los 6 a los 12 años. Junto a la ESO forma la educación básica y voluntaria del sistema escolar. La evaluación de los procesos de aprendizaje en esta etapa es continua y global. El alumno accede al siguiente curso siempre que supere los objetivos correspondientes, siendo posible repetir una sola vez durante la etapa.

¿Cuántos cursos abarca la ESO?. 6. 2. 4. 3.

La ESO se organiza en dos ciclos, abarcando el segundo de ellos: Un curso. Dos cursos. Tres cursos. Cuatro cursos.

¿Qué título se obtiene al acabar la ESO?. Título de Educación Básica y Obligatoria. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Título Básico Educativo. Título de Graduado en Educación Secundaria Voluntaria.

Señale la afirmación incorrecta sobre la Formación Profesional: Los contenidos son únicamente prácticos. Está organizada en ciclos de Formación Profesional Básica, de grado medio y de grado superior. Los contenidos de la formación profesional se refieren tanto a aspectos teóricos como prácticos. Un objetivo fundamental es la preparación del alumno para que continúe su progresión en el sistema educativo.

Señale la respuesta incorrecta sobre el alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta: Alumnado que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas. La escolarización en centros de educación especial es lo más recomendable en estos casos. La escolarización de estos alumnos se rige por los principios de inclusión y normalización. El alumno debe ser escolarizado en el régimen de mayor integración posible en función de sus necesidades y los recursos que se puedan ofrecer.

Medidas de compensación de las desigualdades en educación: Promover la escolarización en la etapa de educación infantil de aquellos alumnos cuyas condiciones personales supongan una desigualdad inicial para acceder a la educación básica. Se debe garantizar una plaza escolar gratuita en su propio municipio o zona de escolarización a los alumnos de educación primaria. Los estudiantes en situación socioeconómica desfavorable tendrán derecho a la obtención de becas y ayudas al estudio. Todas son correctas.

¿Quiénes no forman el Consejo Escolar?. Director del centro. Antiguos alumnos del centro. Jefe de estudios. Concejal o representante del Ayuntamiento.

El equipo directivo está formado por: Director/a, jefe/a de estudios y secretario/a. Director/a y jefe/a de estudios. Director/a, secretario/a e inspector educativo. Director/a y secretario/a.

La inspección educativa corresponde a: El Estado. Funcionarios públicos del Cuerpo de Inspectores de Educación. Administraciones públicas locales. Al director del centro.

Según el Decreto 253 / 2019, de 29 de noviembre, ¿quién es el encargado de coordinar la acción tutorial y presidir las reuniones periódicas que, a tal efecto, se determinen?. La persona titular de la dirección del centro. La persona titular de la dirección de estudios. La persona titular de la secretaría del centro. La vicedirección del centro.

Los centros de Educación Especial y los centros que cuenten con unidades específicas de Educación Especial, incorporarán a su consejo escolar, con voz y voto: Un representante del personal docente especializado de apoyo a la inclusión que ejerza sus funciones en el mismo centro. Un representante del personal no docente especializado de apoyo a la inclusión que ejerza sus funciones en el mismo centro. Un representante del alumnado. Un representante de los padres y tutores del alumnado.

La Autonomía de gestión económica del centro se concretará con la elaboración del: Proyecto curricular del centro. Proyecto de gestión. Memoria Anual. Programación General Anual (PGA).

Documento que recoge los principios que fundamentan, dan sentido y orientan las decisiones que generan y vertebran los diferentes proyectos, planes y actividades del centro. Proyecto educativo del Centro (PEC/PE). Programación General Anual (PGA). Programación de Aula. Memoria anual.

Documento elaborado por los centros educativos, al principio de cada curso, que recoge todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del Centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados (Art125,LOE). Proyecto Educativo del Centro (PEC/PE). Programación didáctica. Programación General Anual (PGA). Proyecto de gestión.

Según la Resolución de 9 de julio de 2018, entre las funciones y tareas para personal educador de educación especial se encuentra: Atender al alumnado durante el periodo lectivo de las tareas de higiene y hábitos de alimentación en función de su grado de autonomía coma siempre que las necesidades en este ámbito no requieren una atención sanitaria especializada. Realizar el traslado y acompañamiento del alumnado por las dependencias del Centro, y en las entradas y salidas de este coma en colaboración con el resto de profesionales del centro en tiempo coincidente con su jornada laboral. Colaborar con el tutor o tutora y el equipo docente en las reuniones con las familias o representantes legales sobre el proceso de desarrollo del alumnado. Todas las opciones son correctas.

Señale la respuesta incorrecta según lo dispuesto en el Art. 3 del Decreto 104/2018, de 27 de julio, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano. La educación inclusiva parte de la base de que cada alumna y cada alumno tiene necesidades únicas. La educación inclusiva parte de la consideración de la diversidad como un valor aunque positivo, dificulta el proceso de aprendizaje y enseñanza. La educación inclusiva tiene como propósito dar una respuesta educativa que favorezca el máximo desarrollo de todo el alumnado. La educación inclusiva supone garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, la participación y el aprendizaje del alumnado en contextos comunes y, al mismo tiempo, posibilita el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

El Plan Valenciano de Inclusión y Cohesión Social señala entre sus objetivos: Sensibilizar a todos las administraciones públicas, a todos los agentes y entidades sociales y a toda la ciudadanía en general, sobre la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran muchos/as ciudadanos. Hace una llamada para poder avanzar en la misma dirección, con el fin de eliminar las barreras que impiden, limitan o reducen el pleno ejercicio del derecho a la educación. Promover principalmente ayudas económicas para las personas en riesgo de exclusión social. Las opciones A y B son correctas.

Entre las funciones de la conselleria competente en materia de educación recogidas en el Art. 5 del Decreto 104/2018, no se encuentra: Diseñar y proporcionar a los centros educativos los protocolos, las directrices y las orientaciones necesarias para facilitar la implantación del modelo inclusivo y la respuesta a la diversidad. Elaborar e implementar su proyecto educativo y el plan de actuación para la mejora de acuerdo con los principios de la escuela inclusiva. Disponer becas y ayudas al estudio que garanticen la igualdad de todas las personas en el ejercicio del derecho a la educación y compensen las situaciones de desventaja en el acceso y permanencia en el sistema educativo. Diseñar planes de igualdad para aplicarlos en los centros docentes.

Según lo dispuesto en el Art.12 del Decreto 104/2018, de 27 de julio, el Plan de actuación para la mejora (PAM): Constituye la parte pedagógica de la programación general anual (PGA). Está formado por el conjunto de actuaciones planificadas por un centro con el fin de mejorar la calidad educativa, a partir de las necesidades identificadas en el proceso de evaluación continua. Se diseña desde una perspectiva inclusiva, que tenga en cuenta las características y oportunidades del centro, de las familias, del contexto sociocomunitario, la diversidad y las necesidades del alumnado y de la comunidad educativa. Todas las respuestas son correctas.

Cuando el alumnado requiere una respuesta personalizada e individualizada que comporta medidas curriculares extraordinarias o apoyos especializados, es preceptivo que los servicios especializados de orientación efectúen una evaluación sociopsicopedagógica y emitan el informe sociopsicopedagógico correspondiente, que habrá de determinar la intensidad y duración de los apoyos y aportar orientaciones para elaborar: Plan de actuación para la mejora (PAM). Plan de actuación personalizado (PAP). Programación general anual (PGA). Todas las respuestas anteriores son correctas.

Según el Art.17 del Decreto 104/2018, de 27 de julio ¿Quién establecerá planes de formación continua dirigidos al profesorado, equipos directivos, Inspección de Educación y otros agentes que participan en los centros educativos, que tendrán como finalidad la adquisición de las competencias necesarias para el desarrollo del modelo de escuela inclusiva?. La persona titular de la dirección del centro. El Ministerio de Educación y Formación Profesional. La conselleria competente en materia de educación. El Consejo Escolar.

Según el Art.20 del Decreto 104/2018, los centros de educación que dispongan de programas formativos , el alumnado podrá permanecer hasta: Los 21 años. Los 18 años. Los 24 años. Los 16 años.

El alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades graves o severas, debe escolarizarse en: Centros de educación especial y, de manera excepcional, en centros educativos ordinarios. Centros educativos ordinarios y, de manera excepcional, en centros de educación especial. No se recomienda su escolarización. Unidades educativas terapéuticas/hospitales de día.

Se tiene que poner especial atención en la detección e identificación de necesidades del alumnado en las siguientes etapas, excepto en: El momento previo a la escolarización. En la Educación Infantil. Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. En los cambios de etapa.

Previamente a la escolarización, tienen que recibir la información del alumnado que puede presentar necesidades específicas de apoyo educativo y, si es el caso, tramitar el dictamen para la escolarización: Los servicios psicipedagógicos escolares. Los gabinetes psicopedagógicos municipales. Servicios municipales o mancomunados entre diferentes municipios. Las opciones A y B son correctas.

Encargado/a en formalizar la solicitud al servicio especializado de orientación para que inicie la evaluación sociopsicopedagógica, una vez se haya constatado su necesidad: Los padres o tutores legales del alumno. El tutor/a. Equipo educativo. El director.

La valoración sociopsicopedagógica tiene carácter prescriptivo: Para la aplicación de todas las medidas de respuesta de nivel I. Para la aplicación de todas las medidas de respuesta de nivel II. Para la aplicación de todas las medidas de respuesta de nivel III. Para la aplicación de todas las medidas de respuesta de nivel IV.

Documento donde el especialista de Orientación Educativa recoge las conclusiones del procedimiento de evaluación sociopsicopedagógica: Notas trimestrales del alumno. Informe sociopsicopedagógico. Plan de acción tutorial. Las opciones A y C son correctas.

La evaluación sociopsicopedagógica y la emisión del informe sociopsicopedagógico es competencia de: Los servicios especializados de orientación. Tutor/a. El consejo escolar. El equipo educativo.

Cuando el alumno necesita supervisión o apoyo con personal no especializado en alguna área o entorno en algún momento de la jornada escolar semanal, hablamos de: Grado de apoyo 1. Grado de apoyo 2. Grado de apoyo 3. Grado de apoyo 4.

Cuando el alumno necesita apoyo con personal especializado en la mayoría de áreas o entornos durante más de la mitad de la jornada escolar semanal, hablamos de: Grado de apoyo 1. Grado de apoyo 2. Grado de apoyo 3. Grado de apoyo 4.

La respuesta educativa para la inclusión de nivel IV se dirige a: Todo el alumnado del grupo-clase. Toda la comunidad educativa. Alumnado que requiere una respuesta diferenciada, individualmente o en grupo. Alumnado que requiere una respuesta personalizada e individualizada.

El Plan de Actuación Personalizado (PAP), es el documento que concreta las medidas de: Nivel IV. Nivel III. Nivel II. Nivel I.

La medida de refuerzo pedagógico va dirigida al siguiente alumnado, excepto: Alumnado que tiene dificultades de aprendizaje en determinadas áreas o materias. Alumnado que ha promocionado con áreas o materias no superadas del curso anterior. Alumnado con altas capacidades intelectuales. Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo valenciano.

La adaptación curricular individual significativa (ACIS): La adaptación curricular individual significativa (ACIS):. Dirigida al alumnado con NECESIDADES educativas especiales que cursa la enseñanza obligatoria y presenta un desarrollo competencial inferior a dos o más cursos. Las ACIS pueden realizarse de una o diversas áreas o materias o del conjunto de estas. Todas las opciones son correctas.

El Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR), es una medida dirigida: Al alumnado de tercero de ESO que presenta dificultades de aprendizaje. A todo el alumnado de las enseñanzas obligatorias. A los alumnos de primer ciclo de Primaria. Al alumnado de cuarto de ESO que presenta dificultades de aprendizaje.

El programa de refuerzo para el cuarto curso de la educación secundaria obligatoria (PR4): Es una medida curricular extraordinaria de nivel IV. Está dirigida a todo el alumnado de las enseñanzas obligatorias. Para el acceso a este programa es preceptivo un informe sociopsicopedagógico elaborado por el servicio especializado de orientación. Todas son correctas.

El programa de aula compartida (PAC), está dirigido: Al alumnado en riesgo de exclusión social escolarizado en Educación Primaria que presenta conductas disruptivas, dificultades de adaptación al medio escolar y tendencia al absentismo escolar crónico o al abandono escolar. Al alumnado en riesgo de exclusión social escolarizado en ESO que presenta conductas disruptivas, dificultades de adaptación al medio escolar y tendencia al absentismo escolar crónico o al abandono escolar. Al alumnado con altas capacidades escolarizado en Bachiller. Al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en Educación Infantil de segundo ciclo.

Señale la respuesta incorrecta. El programa de aula compartida (PAC) tiene como finalidad: Reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro. Reforzar las conductas disruptivas. Conseguir el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional del alumnado. Reforzar las competencias clave.

Con respecto a las unidades específicas en centros ordinarios en la Educación Secundaria Obligatoria, de manera excepcional y cuando las circunstancias así lo aconsejen, a la vista del informe sociopsicopedagógico, el informe favorable del equipo educativo y el informe de la Inspección de Educación, la persona titular de la dirección territorial competente en materia de educación puede autorizar, por resolución, la permanencia hasta los _________ años. 19. 14. 21. 18.

Las Unidades Educativas Terapéuticas /Hospitales de día infantiles y adolescentes (UET/HDIA), atienden al alumnado con: Necesidades educativas especiales derivadas de problemas graves de salud mental que, de forma temporal, necesita tratamientos intensivos en un medio estructurado. Necesidades educativas especiales derivadas de problemas leves de salud mental que, de forma temporal, necesita tratamientos intensivos en un medio estructurado. En proceso de cumplimiento de medias judiciales. Todas las opciones son correctas.