teoria curriculo subnivel 1

1. ¿Qué exige el rol docente en educación inicial?. a. Aplicar únicamente instrucciones administrativas. b. Reducir el trabajo con familias. c. Implementar metodologías coherentes con el currículo y fortalecer la evaluación formativa. d. Eliminar actividades lúdicas.

2. ¿Qué sostiene la base sociocultural del desarrollo y del aprendizaje?. a. Que el aprendizaje ocurre de manera aislada e individual. b. Que la cultura no influye en el desarrollo infantil. c. Que el aprendizaje depende solo de la maduración biológica. d. Que niñas y niños se desarrollan en interacción con personas, lenguaje y prácticas culturales.

3. ¿Quién es reconocida como la primera institución educativa?. 3. ¿Quién es reconocida como la primera institución educativa?. a. La familia. b. La administración educativa. c. La escuela.

4. ¿Qué modelo educativo trabaja con proyectos emergentes y expresión simbólica?. a. Montessori. b. Tradicionalismo. c. Reggio Emilia. d. Conductismo.

5. ¿Qué caracteriza al currículo ecuatoriano frente a modelos internacionales?. a. No contempla evaluación. b. Carece de lineamientos oficiales. c. Tiene carácter nacional y normativo. d. Se limita exclusivamente al juego libre.

6. ¿Qué aporta una programación flexible y contextualizada?. a. Uniformidad absoluta entre territorios. b. Sustitución de la mediación docente. c. Eliminación del currículo nacional. d. Humanizar la educación inicial reconociendo ritmos e intereses.

7. ¿Qué instrumento puede utilizarse en la evaluación formativa?. a. Pruebas universitarias. b. Informes estadísticos nacionales. c. Exclusivamente exámenes estandarizados. d. Portafolios y listas de cotejo.

8. ¿Qué modelo pedagógico enfatiza la autonomía y materiales sensoriales?. a. Montessori. b. HighScope. c. Reggio Emilia. d. Waldorf.

9. ¿Cuáles son características explícitas del diseño curricular vigente?. a. Centralización, uniformidad, evaluación numérica, competencia y sanción. b. Rigidez, memorización, homogeneidad, control y repetición. c. Fragmentación, disciplina, calificación, promoción y selección. d. Coherencia, integración curricular, comunicabilidad, flexibilidad y progresión.

10. ¿Qué caracteriza a la evaluación en educación inicial ecuatoriana?. a. Es continua, cualitativa y formativa. b. Se basa solo en exámenes escritos. c. Es punitiva y cuantitativa. d. Se aplica únicamente al final del año.

11. ¿Qué tendencia actual enfatiza el currículo priorizado?. a. Enseñanza exclusivamente memorística. b. Eliminación de competencias digitales. c. Priorización de aprendizajes esenciales. d. Sobrecarga de contenidos.

12. ¿Qué corresponde al nivel meso de concreción curricular?. a. La programación diaria. b. El programa institucional o anual. c. Las evaluaciones estandarizadas. d. El currículo nacional.

13. ¿Qué afirma la base ética, inclusiva e intercultural?. a. Que todos los niños deben alcanzar las mismas destrezas al mismo tiempo. b. Que cada niña y niño tiene ritmos, lenguas, contextos y trayectorias distintas. c. Que el currículo debe aplicarse de forma homogénea en todos los territorios. d. Que la diversidad debe tratarse como un obstáculo curricular.

14. ¿Qué exige el enfoque inclusivo en educación inicial?. a. Mantener actividades iguales sin considerar diferencias. b. Reducir la participación de estudiantes con necesidades diversas. c. Ajustar tiempos, materiales, estrategias, mediaciones y formas de evaluación. d. Aplicar una única metodología para todos.

15. ¿Qué corresponde al nivel micro de concreción curricular?. a. Las políticas internacionales. b. La Constitución. c. El programa nacional. d. La programación diaria o semanal.

16. ¿Qué elemento convergente existe entre modelos internacionales y el currículo ecuatoriano?. a. El énfasis exclusivo en contenidos académicos. b. La eliminación de la interacción social. c. La centralidad del niño, el juego y el entorno. d. El rechazo al juego.

17. ¿Qué buscan las reformas curriculares recientes en Ecuador?. a. Sustituir la educación inicial por cuidado asistencial. b. Reducir la participación familiar. c. Actualizar fundamentos y orientaciones metodológicas. d. Eliminar el enfoque de derechos.

18. ¿Qué práctica pedagógica es coherente con la base sociocultural?. a. Evaluación escrita individual diaria. b. Ejercicios repetitivos y descontextualizados. c. Enseñanza abstracta sin relación con el entorno. d. Conversación, narración, juego grupal y participación en rutinas con sentido social.

19. ¿Qué significa la continuidad pedagógica entre 0-3 y 3-5 años?. a. Separar completamente cada tramo curricular. b. Repetir las mismas actividades en todos los grupos de edad. c. Adelantar contenidos escolares de primaria. d. Garantizar una progresión coherente y respetuosa de los procesos de desarrollo.

20. ¿Qué función cumple el perfil de salida?. a. Clasifica a niñas y niños según su rendimiento. b. Define el horizonte formativo del nivel y orienta los componentes curriculares. c. Reemplaza la evaluación formativa. d. Establece calificaciones mínimas por edad.

21. ¿Qué se entiende por currículo en educación inicial?. a. Un registro de asistencia escolar. b. Una lista de tareas semanales. c. El nivel macro donde se expresan intenciones del Estado. d. La planificación diaria del docente.

22. ¿Qué función tiene la planificación en educación inicial?. a. Sustituir el currículo nacional. b. Anticipar, ajustar y evaluar experiencias de aprendizaje. c. Cumplir únicamente requisitos administrativos. d. Limitar la creatividad docente.

23. ¿Qué actividad se relaciona con la base afectiva y socioemocional?. a. Copia repetitiva de letras. b. Rutinas de acogida y diálogo sobre emociones. c. Separación de niñas y niños por desempeño. d. Evaluaciones numéricas semanales.

24. ¿Qué destaca la base neurocognitiva y del desarrollo temprano?. a. Que el desarrollo infantil solo depende de la escolarización formal. b. Que los primeros años son decisivos para funciones cognitivas, motrices, comunicativas ysocioafectivas. c. Que el ambiente no influye en el aprendizaje. d. Que los primeros años son poco relevantes para el desarrollo posterior.

25. ¿Qué modelo curricular utiliza la secuencia “planificar–hacer–recordar”?. a. Reggio Emilia. b. Montessori. c. HighScope. d. Waldorf.

26. ¿Qué requiere la equidad en primera infancia?. a. Propuestas pedagógicas contextualizadas e interculturales. b. Aplicación de un currículo inflexible. c. Uniformidad absoluta en todos los contextos. d. Eliminación de las diferencias culturales.

27. ¿Qué reconoce la base afectiva y socioemocional?. a. Que el aprendizaje debe evitar toda interacción afectiva. b. Que la seguridad emocional, el apego y la autorregulación son condiciones del aprendizaje. c. Que solo importa el desarrollo cognitivo. d. Que la emoción es independiente del aprendizaje.

28. ¿Qué exige el enfoque intercultural del currículo?. a. Evitar la participación de la comunidad. b. Vincular el currículo con lenguas, memorias, territorios y prácticas comunitarias. c. Eliminar las prácticas culturales locales. c. Eliminar las prácticas culturales locales.

29. ¿Qué entiende el compendio por ambiente de aprendizaje?. a. Una configuración pedagógica de tiempo, materiales, vínculo, seguridad, estética e interacción. b. Solo el aula física donde se ubican las mesas. c. Un lugar destinado exclusivamente al juego libre sin mediación. d. Un espacio sin planificación docente.

30. ¿Qué permite la coherencia entre currículo, programa y programación?. a. Eliminar la planificación docente. a. Eliminar la planificación docente. c. Garantizar una educación de calidad. d. Sustituir el currículo nacional.