teoria ,diseño , gestion y evaluacion

¿Cuál es el propósito principal del Ámbito de Identidad y autonomía?. Desarrollar habilidades artísticas. Fortalecer el autoconocimiento y la independencia. Enseñar matemáticas básicas. Promover el cuidado del medio ambiente.

¿Qué relación aparece como clave entre autonomía e interacción social?. La autonomía depende solo del trabajo individual. La independencia se construye acompañada y vinculada al sentido de pertenencia. La interacción social reemplaza completamente el autoconocimiento. La convivencia solo se trabaja en cívica.

¿En el ámbito de Convivencia, desde dónde se inicia la socialización?. Desde el centro educativo únicamente. Desde el entorno familiar y luego se amplía a espacios educativos. Desde el futuro laboral. Solo desde actividades virtuales.

¿Qué valor se promueve en el ámbito de Convivencia?. Solidaridad y cooperación. Memorización de reglas sin sentido. Competencia individual sin respeto. Minimizar la participación grupal.

¿Cuál es el enfoque del Ámbito de Cívica y acompañamiento integral?. Formación de hábitos académicos formales. Valores ciudadanos y actitudes responsables. Dominio exclusivo de herramientas digitales. Enseñanza de escritura sin expresión oral.

¿Qué promueve el ámbito de Relaciones con el medio natural y cultural?. Explorar el entorno natural mediante observación y experimentación. Aprender matemáticas abstractas. Evitar el uso de los sentidos. Estudiar solo reglas sociales.

En Relaciones lógico-matemáticas, ¿qué experiencia cotidiana ayuda al pensamiento matemático?. Guardar materiales sin explorarlos. Ordenar objetos por tamaño o reconocer momentos del día. Evitar comparación entre objetos. No usar el entorno.

¿Qué busca fortalecer el ámbito de Comprensión y expresión del lenguaje?. Lenguaje verbal y no verbal para expresar ideas, emociones y experiencias. Coordinación fina exclusivamente. Cuidado del entorno natural. Construcción de figuras geométricas avanzadas.

En el ámbito de Expresión artística, ¿qué se promueve principalmente?. Exteriorizar emociones, ideas y vivencias mediante manifestaciones artísticas. Evitar el juego dramático. Solo copiar figuras sin creatividad. Aprender reglas de convivencia sin expresión emocional.

¿Cuál es el propósito del ámbito de Expresión corporal y motricidad?. Fortalecer lenguaje escrito formal. Desarrollar habilidades motrices y la expresión del cuerpo como medio de comunicación. Reemplazar la interacción social por trabajo individual. Enseñar contenidos financieros básicos.

Según el marco legal, ¿qué establece la Constitución (Art. 26) sobre la educación?. Es un privilegio privado. Es un derecho a lo largo de la vida y un deber del Estado. Solo aplica para primaria. Depende de la discriminación.

¿Qué resalta el Art. 28 de la Constitución respecto a la educación?. Es obligatoria pero con discriminación. Es de interés público, obligatoria y sin discriminación. Solo es voluntaria. Aplica únicamente a instituciones privadas.

Según la LOEI (Art. 13), ¿qué deben hacer el Estado e instituciones?. No aplicar currículo para permitir diversidad total. Garantizar derechos educativos y aplicar currículo nacional. Sustituir el currículo por materiales informales. Centrar la educación solo en contenidos no formativos.

¿Qué plantea el aprendizaje significativo (Ausubel)?. Que lo nuevo no debe relacionarse con experiencias previas. Que lo nuevo se relaciona con conocimientos y experiencias previas del niño. Que se aprende solo escuchando. Que el aprendizaje no requiere sentido.

¿Qué enfoque se asocia a la interacción social y contexto cultural (Vygotsky)?. Enfoque sociocultural. Enfoque exclusivamente conductista. Enfoque memorístico. Enfoque centrado solo en lo físico.

¿Qué significa atención a la diversidad?. Que todos aprenden exactamente al mismo ritmo. Que se adapta la enseñanza a ritmos y estilos de aprendizaje. Que se evita la adaptación pedagógica. Que se elimina la participación familiar.

¿Qué caracteriza las habilidades digitales en el currículo?. Uso guiado y responsable de la tecnología. Uso libre sin acompañamiento. Reemplazo total del juego. Eliminación del rol familiar.

¿Cuál inserción curricular se enfoca en “cuidado del ambiente"?. Educación financiera. Desarrollo sostenible. Seguridad vial y movilidad sostenible. Educación cívica, ética e integridad.

¿Cuál es el principal objetivo del currículo de Educación Inicial?. Enseñar contenidos memorísticos. Desarrollar habilidades técnicas específicas. Promover el desarrollo integral del niño. Evaluar el rendimiento académico.

¿Qué habilidades se priorizan en el currículo de Educación Inicial?. Solo cognitivas. Comunicacionales, lógico-matemáticas, digitales y socioemocionales. Únicamente motrices. Solo tecnológicas.

¿Qué criterio es fundamental para seleccionar materiales didácticos en Educación Inicial?. Que sean costosos y modernos. Que el docente los prefiera personalmente. Que respondan al contexto y necesidades de los estudiantes. Que sean utilizados en todas las instituciones por igual.

¿Qué característica debe tener un material didáctico esencialmente en Educación Inicial?. Ser exclusivamente tecnológico. Ser complejo y difícil de manipular. Ser seguro, versátil y adaptable. Organizados de manera intencional por el docente.

¿Qué se entiende por "ambiente de aprendizaje" en educación inicial?. Solo el espacio físico con sillas alineadas. Un lugar construido con intención pedagógica e interacciones. Un espacio fijo que no cambia con las necesidades. Un sitio donde el niño observa sin participar.

En el método “juego-trabajo en rincones”, ¿qué papel cumple el juego?. Es un descanso sin objetivo educativo. Es el eje central del aprendizaje. Solo sirve para la socialización. Se usa solo al final de la clase.

¿Cuál es un rol del docente en rincones?. Ser el único que habla. Actuar como observador del proceso. Controlar desde lejos sin mediación. Eliminar el orden y la planificación.

¿Qué hace el docente como “escenógrafo” en rincones?. Castiga errores para corregir rápido. Diseña ambientes seguros y estimulantes. Impide que los niños se muevan. Decide que todos hagan lo mismo sin diálogo.

La estructura del ambiente inclusivo en rincones se organiza en: Lectura, escritura, cálculo y silencio. Planificación, desarrollo, orden y socialización. Solo desarrollo y cierre. Evaluación al inicio, media y fin sin momentos intermedios.

¿Qué caracteriza la socialización en este ambiente inclusivo?. Cada niño trabaja aislado sin conversar. Reflexión grupal sobre experiencias, aprendizajes y dificultades. El docente evalúa con notas al grupo. Se evita que el niño exprese lo que vivió.

En evaluación para educación inicial, ¿qué significa que sea continua, cualitativa y formativa?. Que se aplica una sola vez al final. Que acompaña el proceso para identificar avances y necesidades. Que busca sancionar errores. Que se basa solo en exámenes escritos.

¿Cuál es la finalidad de la evaluación diagnóstica?. Determinar sanciones por bajo desempeño. Conocer nivel de desarrollo, conocimientos previos y características al inicio. Valorar solo al final con una calificación. Evaluar únicamente aspectos emocionales.

¿Cuál es la función principal de los recursos pedagógicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes. Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas. Sustituir la intervención del docente. Controlar la disciplina en el aula.

¿Cuál de las siguientes corresponde a una función de los materiales didácticos?. Función administrativa. Función estructuradora. Función normativa. Función disciplinaria.

¿Qué caracteriza mejor a la función de apoyo al aprendizaje?. Establecer reglas de convivencia. Estar alineados con destrezas y habilidades por desarrollar. Reemplazar las actividades planificadas. Hacer que el niño repita secuencias sin sentido.

¿Qué significa que los materiales cumplan una función motivadora?. Distraer para entretener únicamente. Evitar la interacción del infante con el material. Ser atractivos para que el infante interactúe de manera voluntaria. Usarse solo cuando el docente lo indique con presión.

¿Qué significa “criterio situacional” en la selección de materiales?. Elegir materiales al azar. Ajustar la selección según el contexto donde se usarán. Usar siempre los mismos materiales, sin cambios. Seleccionar solo por tradición familiar.

¿Cuál NO corresponde a una función básica de los materiales según el texto?. Apoyo al aprendizaje. Función estructuradora. Función motivadora. Función normativa.

¿Qué condición debe cumplir un material para ser seguro en Educación Inicial?. Tener partes pequeñas para que el niño lo mastique. Presentar riesgos por su forma o tamaño. No representar riesgos por tamaño, forma o composición tóxica. Ser frágil para que se note el error.

¿Qué significa que un material didáctico sea “autocorrectivo”?. Que el docente corrija siempre sin que el niño lo intente. Que sea difícil saber si hay un error. Que se evidencie cuando hay un error para permitir intentos hasta lograr hacerlo correctamente. Que el material funcione solo una vez y ya.

En la clasificación básica, ¿a qué se refiere "materiales tridimensionales"?. A materiales con estructura plana. A objetos tangibles y manipulables con tres dimensiones. A materiales que solo sirven para dibujar grafismos. A materiales que simulan elementos de la vida real.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una clasificación por "materiales fungibles"?. Cajas de cartón adaptadas para actividades. Billetes de ficción para simular compras. Pinturas, lápices, marcadores o crayones que se extinguen al usarse. Legos, dados o cuerpos geométricos.

¿Cómo se consolida el rol del docente en Educación Inicial?. Transmisor de contenidos. Evaluador del aprendizaje. Facilitador y mediador del aprendizaje. Administrador del aula.

¿Qué ventajas brindan las redes de aprendizaje respecto a la comunicación entre docentes?. Comunicación vertical y jerárquica. Canales horizontales y abiertos. Competencia individual obligatoria. Discusiones solo teóricas sin práctica.

¿Cuál es el enfoque metodológico central en Educación Inicial?. Enseñanza memorística. Método expositivo. Juego-trabajo. Aprendizaje repetitivo.

¿Cuál es un propósito clave del rol docente como mediador?. Evitar el diálogo para controlar la conducta. Generar experiencias significativas centradas en el niño. Repetir contenidos hasta que todos respondan igual. Usar la corrección solo al final del día.

¿Qué ventaja aportan las redes de aprendizaje al trabajo docente?. Aislar a cada docente para evitar comparaciones. Permitir compartir puntos de vista y ajustar la práctica. Prohibir la experimentación en el aula. Desestimular soluciones innovadoras.

Según la unidad, ¿por qué es importante que el docente se mantenga actualizado?. Para cambiar el currículo sin seguir lineamientos. Porque es actor clave para implementar disposiciones del sistema educativo. Para evitar la comunicación con familias. Para planificar sin considerar el contexto.

¿Cómo debe abordar el docente los conflictos en Educación Inicial?. Con imposición de reglas sin diálogo. Con sanciones inmediatas sin explicación. Con diálogo para construir normas y resolver conflictos. Evitando toda conversación sobre el tema.

En la oferta de Educación Inicial, ¿qué debe sostenerse siempre?. Metodologías rígidas centradas en hojas de trabajo. Metodología del juego-trabajo. Organización basada solo en evaluación final. Actividades exclusivamente dirigidas por el docente.

¿Cuántos estudiantes como máximo se recomienda por aula (según la unidad)?. 15. 20. 25. 30.

¿Qué debe incluir la jornada diaria para atender necesidades inherentes de los niños?. Solo actividades por rincones sin juego ni lectura. Actividades relacionadas con alimentación, juego al aire libre, rincones, animación a la lectura y aseo. Exclusivamente descanso prolongado todo el tiempo. Actividades únicamente para evaluación docente.

¿Qué incluye la dimensión “Gestión de la información”?. Evitar analizar información de internet. Buscar y analizar información, luego seleccionar y organizarla para usarla didácticamente. Descargar contenido sin revisar. Confiar siempre en la primera fuente encontrada.

¿Qué se entiende por “Seguridad” como dimensión docente?. Visitar sitios no confiables para ampliar información. Navegar evitando sitios nocivos, especialmente para infantes. Desactivar controles para que exploren más. Compartir recursos sin verificarlos.

¿Qué dimensión implica “Resolución de problemas” en el uso de TIC?. Identificar problemas y resolverlos antes de compartir recursos con infantes. Dejar que el infante resuelva solo sin apoyo. Repetir la misma actividad sin adaptación. Evitar probar el recurso antes.

¿Qué tipo de riesgos se mencionan por el uso inadecuado de TIC?. Solo riesgos académicos. Solo riesgos emocionales positivos. Riesgos cibernéticos y riesgos psicosociales. Ningún tipo de riesgo existe.

¿Cuál es una recomendación para el docente sobre el uso de TIC?. Dejar instrucciones confusas para que exploren. Hacer sesiones de retroalimentación sobre las actividades realizadas. Asignar actividades largas que interrumpan la rutina. Evitar que los infantes entiendan la causa-efecto.

¿Qué recomendación es para las familias respecto al tiempo de uso de las TIC?. Permitir uso ilimitado sin límites. Poner límites sobre la cantidad de tiempo de TIC. Evitar supervisar la interacción. Permitir descargas sin supervisión.

¿Qué debe evitar el docente al incorporar TIC en el aula?. La selección de dispositivos con criterios. El uso indiscriminado o no planeado. La supervisión durante la actividad. El diseño de normas para el uso adecuado.

¿Por qué se puede considerar que el docente debe actualizarse constantemente sobre TIC?. Porque la tecnología evoluciona vertiginosa. Porque los dispositivos no cambian con el tiempo. Porque el aprendizaje docente solo ocurre al inicio. Porque las TIC no requieren análisis ni adaptación.

Según el texto, ¿qué debe lograr una plataforma digital con los infantes?. Que el docente haga la actividad por ellos. Que el infante sea el actor principal. Que el infante no tome decisiones. Que el aprendizaje dependa de la memorización.

¿Qué debe permitir la plataforma digital respecto a variables?. Que el usuario no cambie valores. Que permita cambiar valores y ver resultados de manera inmediata. Que los resultados tarden en aparecer siempre. Que el infante no entienda el resultado.

¿Qué principio implica que la planificación responda a las necesidades reales del estudiante?. Flexibilidad. Inclusión. Pertinencia. Evaluación.

¿Qué situación describe mejor la flexibilidad en planificación microcurricular?. Mantener métodos iguales para todos. Ajustar objetivos, métodos y evaluación según la diversidad desde el inicio. Esperar adaptaciones solo cuando haya problemas. Reducir opciones para simplificar el proceso.

¿Cuál enunciado es verdadero sobre la planificación microcurricular?. Es solo un trámite técnico sin reflexión. Es una práctica reflexiva para tomar decisiones pedagógicas contextualizadas. Solo se basa en el docente, sin considerar grupo o institución. Busca estandarizar siempre el aprendizaje.

Los contenidos deben seleccionarse principalmente por: Ser iguales para “la media imaginaria” del aula. Ser irrelevantes para la vida cotidiana. Relevancia, pertinencia y nivel de complejidad, considerando diversidad. Solo por facilidad de calificación.

¿Qué papel cumplen las metodologías en la planificación microcurricular?. Determinan cómo se desarrollará el proceso de enseñanza-aprendizaje. No influyen en el aprendizaje. Son únicamente clases magistrales. Se limitan a una sola estrategia para todos.

¿Cómo es la evaluación en la planificación microcurricular?. Únicamente medición final. Un proceso continuo y formativo para mejorar el aprendizaje. Solo calificar, sin retroalimentación. Una evaluación igual para todos, sin variaciones.

¿Qué involucra el enfoque de competencias en la planificación microcurricular para la Educación Inicial?. Aprender solo memorizando contenidos. Aprender aplicando conocimientos en diferentes contextos. El aprendizaje se limita a recibir información. El objetivo principal es repetir ejercicios idénticos.

¿Por qué el enfoque de competencias se relaciona con la atención a la diversidad?. Porque todos aprenden con el mismo ritmo y estilo. Porque cada niño tiene ritmo y estilo propios, por lo que se ajusta planificación. Porque se evita ajustar estrategias. Porque se elimina el principio de flexibilidad.

¿Qué es el DUA?. Un currículo rígido para el estudiante promedio. Un enfoque pedagógico que integra objetivos, métodos, recursos y evaluaciones accesibles para todos los estudiantes. Un modelo para reducir la participación del estudiante. Una forma de adaptar tarde, luego de detectar dificultades.

El tercer principio del DUA (“múltiples formas de implicación”) se relaciona con: Amentar la motivación, autonomía, persistencia y autorregulación emocional. Exigir que el estudiante participe solo por obligación. Eliminar cualquier apoyo emocional o afectivo. Evaluar sin retroalimentación.

¿Cuál es el punto de partida fundamental para la planificación en Educación Inicial?. Aplicar contenidos del currículo de forma uniforme. Analizar el nivel de desarrollo y contexto de los niños. Evaluar únicamente los resultados académicos. Utilizar recursos tecnológicos como criterio principal.

¿Qué propone el enfoque del DUA respecto a los recursos didácticos?. Utilizar un solo tipo de recurso. Priorizar únicamente recursos tecnológicos. Ofrecer múltiples formas de representación y participación. Evitar el uso de materiales didácticos.

¿Cómo debe ser la retroalimentación en Educación Inicial?. General y breve. Correctiva y sancionadora. Clara, específica y orientada al proceso. Únicamente escrita.

¿A qué necesidad responde la integración de recursos didácticos inclusivos y estrategias innovadoras en Educación Inicial?. Uniformizar los ritmos y estilos de aprendizaje de todos los estudiantes. Garantizar que todas las niñas y los niños participen activamente en el aprendizaje, con independencia de sus ritmos, estilos y necesidades. Reducir el uso de estrategias pedagógicas para simplificar la enseñanza. Limitar la participación de los estudiantes a actividades dirigidas exclusivamente por el docente.

¿Qué es el “tema generador” en las experiencias de aprendizaje?. Un contenido impuesto por el currículo sin relación con el grupo. Un tema elegido únicamente por el docente. El eje alrededor del cual se desarrollan actividades educativas significativas. Un listado de actividades sin relación entre sí.

¿Cómo organiza el currículo la estructura pedagógica de una experiencia de aprendizaje en Educación Inicial?. En dos fases: planificación y evaluación final. En cuatro etapas: motivación, exploración, aplicación y cierre. En tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En una secuencia libre sin estructura definida.

¿En qué se fortalece la intervención del docente cuando actúa como mediador del aprendizaje en Educación Inicial?. En explicar todo y reducir la participación del niño. En interpretar la realidad del estudiante y tomar decisiones pedagógicas fundamentadas. En aplicar siempre la misma estrategia sin considerar cambios. En evaluar solo al final y no durante el proceso.

¿Cómo se concibe el proceso de evaluación en Educación Inicial?. Sancionadora y centrada en aprobar/desaprobar. Periódica solo al final del periodo. Cualitativo, permanente, sistemático, flexible e integral. Objetiva únicamente por pruebas estandarizadas.

¿Cuáles son las características que debe tener una retroalimentación adecuada en el proceso de aprendizaje?. Ser vaga para no herir la autoestima. Ser oportuna y centrada en el proceso. Ser correctiva y orientada a errores únicamente. Ser solo escrita y sin intervención del docente.

¿Qué hace que una experiencia de aprendizaje sea “flexible” dentro de su estructura?. No considerar cambios aunque el grupo responda distinto. Mantener siempre los mismos materiales y secuencias sin adaptación. Adaptarse a dinámicas del aula conservando el propósito formativo. Eliminar el cierre para improvisar todo.