TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

En el condicionamiento clásico de Pavlov, ¿qué relación es indispensable para que ocurra el aprendizaje?. Repetición de la respuesta voluntaria. Asociación entre estímulo condicionado y estímulo incondicionado. Contigüidad entre estímulo neutro y estímulo condicionado. Aplicación de refuerzo positivo.

¿Qué proceso explica que un perro salive ante la campana aun cuando el alimento no esté presente?. Condicionamiento. Extinción. Generalización. Respuesta incondicionada.

Watson sostenía que la psicología debía eliminar el estudio de la conciencia porque: No puede observarse ni medirse objetivamente. Es exclusiva de la filosofía. Pertenece a la biología. No influye en la conducta.

El experimento del pequeño Albert demostró principalmente que: Las respuestas emocionales pueden condicionarse. Las emociones complejas no se aprenden. El aprendizaje es hereditario. El refuerzo es indispensable.

El enfoque constructivista propone que la evaluación sea: Continua y formativa. Centrada en la memorización. Solo sumativa. Basada en exámenes objetivos.

El aprendizaje significativo se opone al aprendizaje mecánico porque: Implica comprensión y relación conceptual. No requiere memoria. Es más rápido. Depende del castigo.

Watson defendía que la conducta humana es resultado principalmente de: El ambiente. La herencia. La voluntad. La inteligencia.

Skinner consideraba innecesario estudiar: Las consecuencias. Los procesos mentales internos. El ambiente. La conducta observable.

Un ejemplo de andamiaje es cuando el docente: Da todas las respuestas. Retira gradualmente la ayuda. Castiga el error. Evalúa constantemente.

Para el constructivismo, el error es: Un fracaso. Motivo de sanción. Una oportunidad de aprendizaje. Un indicador de déficit.

El constructivismo integra aportes del cognitivismo porque: Rechaza la mente. Analiza los procesos mentales. Estudia el refuerzo. Se basa en la repetición.

Piaget considera que el aprendizaje depende principalmente de: La interacción del sujeto con el medio. La enseñanza directa. El lenguaje. El refuerzo externo.

Según los conceptos de Piaget, ¿en qué consiste la acomodación?. Incorporación de nueva información en esquemas mentales existentes. Proceso de regulación que busca el balance entre asimilación y acomodación. Modificación de esquemas actuales para encajar nueva información. Construir activamente su conocimiento.

Para Bruner, el aprendizaje es más efectivo cuando: El estudiante descubre principios por sí mismo. El docente explica paso a paso. El alumno memoriza contenidos. Se repiten ejercicios.

Ausubel critica el aprendizaje por descubrimiento cuando: Se utilizan organizadores previos. El alumno no tiene conocimientos previos suficientes. El docente explica demasiado. El aprendizaje es significativo.

El aprendizaje significativo ocurre cuando: La información se repite constantemente. Los nuevos conocimientos se relacionan con estructuras cognitivas previas. Se castigan los errores. El alumno memoriza sin comprender.

Los organizadores previos cumplen la función de: Evaluar el aprendizaje. Facilitar la retención mecánica. Servir de puente cognitivo. Controlar la conducta.

Vygotsky considera que el desarrollo cognitivo está determinado por: El condicionamiento. La interacción social y cultural. La repetición. La maduración biológica.

La Zona de Desarrollo Próximo se define como: Lo que el alumno ya domina. El nivel máximo de desarrollo. El aprendizaje memorístico. La distancia entre lo que puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda de alguien más.

Bruner coincide con Vygotsky en que: El docente guía el proceso de aprendizaje. La interacción es irrelevante. El refuerzo es central. El aprendizaje es pasivo.