Teorías de desarrollo

Respecto al desarrollo infantil, podemos decir que: El orden en que se consiguen los diferentes logros es prácticamente igual para todos los niños. Todos los niños alcanzan los distintos logros a la misma edad. Especialmente en el primer año de vida. a y b son correctas. Ninguna de las anteriores es correcta.

El conocimiento de las características del desarrollo infantil nos permite: Conocer la fecha exacta en la que un bebé debe sentarse, mantenerse de pie, caminar, etc. Ofrecer un cuidado y atención adecuado al nivel de desarrollo de cada niño. Saber anticipadamente qué es capaz de hacer cada niño según su edad cronológica. a y b son correctas.

La rama de la Psicología que estudia los procesos de cambio psicológico y madurativo que ocurren a lo largo del periodo vital se denomina: Psicología madurativa. Psicología educativa. Psicología escolar. Psicología evolutiva.

Hablamos de teorías del desarrollo, en plural, porque: A lo largo de los años se han gestado muchas teorías diferentes, pero solo una de ellas tiene carácter global e integrador: la teoría psicoanalítica. La rama de la Psicología que estudia el desarrollo es una ciencia joven en la que aún conviven diversas teorías referidas a distintos aspectos del desarrollo, o al mismo aspecto, pero tratado según diferentes puntos de vista. Aunque solo existe una teoría globalmente aceptada, los distintos teóricos utilizan métodos diferentes. El proceso de desarrollo es diferente según el entorno sociocultural del individuo.

Los dos autores más relevantes al hablar de desarrollo y educación son: Piaget y Vigotsky. Piaget y Freud. Freud y Vigotsky. Watson y Freud.

Los tres conceptos fundamentales en la teoría psicoanalítica del desarrollo son: La etapa oral, la etapa anal y la etapa fálica. La libido, el inconsciente y las pulsiones sexuales. La evolución del niño en etapas, la fijación y la regresión. El complejo de Edipo, el sentimiento de culpa y el inconsciente.

Según Freud, el complejo de Edipo ocurre en: La etapa oral. La etapa anal. La etapa fálica o genital. La etapa de latencia sexual.

El creador del conductismo y de las primeras teorías conductistas fue: Watson. Skinner. Vigotsky. Piaget.

El creador del conductismo establece que el objeto de estudio de la psicología debe ser: El inconsciente. Los fenómenos psíquicos internos. El comportamiento observable. Los procesos mentales internos y conscientes.

Podemos definir el condicionamiento de Watson como: El miedo que desarrolla el individuo en situaciones experimentales. La respuesta del niño frente a ruidos fuertes y repentinos. Un experimento de laboratorio en el cual se utilizan estímulos incondicionados, estímulos neutros y estímulos condicionados. El proceso por el cual somos capaces de provocar una determinada respuesta en el individuo mediante la manipulación de los estímulos ambientales.

Uno de los puntos fundamentales de la teoría de Piaget es el hecho de considerar a la inteligencia activa. Esto quiere decir que: Si proporcionamos al niño las experiencias adecuadas, a través de su propia actividad es capaz de aprender. El niño es el receptor de las enseñanzas del profesor. Solo la maduración biológica hace que vaya aumentando la inteligencia, encontrando sus propios cauces para progresar, por eso es activa. La inteligencia, en la teoría de Piaget, no es activa. La actividad recae en el alumno que aprende y en el profesor que enseña.

La teoría de Piaget se centra sobre todo en: El desarrollo de las emociones. El desarrollo de la sexualidad infantil. El desarrollo de los procesos mentales. a y c son correctas.

Las etapas de desarrollo en la teoría piagetiana son las siguientes: Periodo de las reacciones circulares, periodo intuitivo y periodo de las operaciones formales. Periodo preoperatorio, periodo de las operaciones básicas y periodo de las operaciones complejas. Periodo sensoriomotor, periodo de las operaciones básicas y periodo de las operaciones complejas. Periodo sensoriomotor, periodo de las operaciones concretas y periodo de las operaciones formales.

El objeto de estudio de la psicología soviética lo constituyen: Los procesos superiores de pensamiento. La conducta observable del sujeto debida a estímulos externos. La conducta observable del sujeto debida a estímulos internos. a y c son correctas.

La teoría de Vigotsky es instrumental porque: Los procesos mentales superiores requieren el uso de recursos internos o instrumentos de pensamiento. Su teoría del desarrollo del lenguaje se inspira en las normas de composición musical e instrumental. La inteligencia es el instrumento que utiliza el hombre para dominar y manejar el entorno en el que vive. Porque realizó sus estudios sobre el desarrollo de los procesos mentales, con un grupo de alumnos del conservatorio superior de música de Moscú.

La teoría de Vigotsky concede gran importancia a la construcción social de las funciones psicológicas superiores. Esto quiere decir que: La sociedad establece un ideal de funcionamiento psicológico y el alumno debe esforzarse por conseguirlo. Cuanto más se acerque a ese ideal, mejor será su rendimiento intelectual. Dichas funciones se desarrollan a través de la interacción social del niño, bien con otros niños más competentes que él, bien con los adultos. El adulto establece, teniendo en cuenta la edad cronológica del niño, el nivel de funcionamiento intelectual al que debe llegar el individuo. El desarrollo intelectual óptimo solo es posible cuando el individuo vive en el seno de una comunidad soviética, ya que la teoría de Vigotsky está basada en las ideas marxistas.

La siguiente definición: "Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz", corresponde al concepto de: Andamiaje. Zona de desarrollo próximo. Zona de desarrollo compartido. a y b son correctas.

El concepto de andamiaje se lo debemos a: Vigotsky. Luria. Bruner. Piaget.

El desarrollo es un proceso de construcción dinámico. Esto quiere decir que: Cuanto más activo sea el niño mayor será su grado de desarrollo. Siguiendo la metáfora de la construcción que ha dado lugar al concepto de andamiaje, el profesor es el principal motor de desarrollo en los años escolares. El niño aprende explorando y actuando sobre el medio, el cual a su vez produce un continuo cambio en el niño, lo que da lugar al desarrollo. Durante los años preescolares el desarrollo está determinado exclusivamente por la genética y las características innatas del niño.

Podemos definir el desarrollo como: Un proceso de adaptación al medio. La capacidad intelectual del individuo. Un proceso discontinuo, determinado por distintas etapas de desarrollo. a y c son correctas.

El desarrollo es también un proceso global; esto quiere decir que: Las distintas áreas siguen una evolución paralela, todas se desarrollan a la vez; aunque determinadas áreas tienen más peso en unas edades que en otras. Ocurre por la interacción de muy variados factores; el niño nace con un potencial de aprendizaje y desarrollo determinados por la herencia genética, pero las condiciones ambientales pueden favorecer o dificultar el desarrollo. Los distintos logros ocurren exactamente a la misma edad en todos los niños de una determinada cultura. a y b son correctas.

El concepto de andamiaje, surgido de la psicología soviética, se relaciona con el hecho de que el desarrollo es: Un proceso continuo. Un proceso discontinuo. Un proceso estático. Un proceso no uniforme y discontinuo.

El desarrollo se caracteriza por ser un proceso no uniforme. Esto implica que: Podemos dar la edad exacta a la que los niños conseguirán las diferentes habilidades, excepto en el caso de los niños superdotados. Podemos dar la edad exacta a la que los niños conseguirán las diferentes habilidades, excepto en el caso de los niños con retraso mental. Nunca podemos dar una fecha exacta para el logro de las distintas habilidades, tan solo podemos dar una edad aproximada. a y b son correctas.

El desarrollo en los primeros tres años de vida se caracteriza por: Producirse un crecimiento físico y desarrollo psicomotor, perceptivo e intelectual tan rápido como no va a suceder en ninguna de las etapas posteriores. Predominar el crecimiento físico. El desarrollo intelectual no se producirá hasta los seis años, en que empiece la escolarización obligatoria. La ausencia de desarrollo social. a y c son correctas.

Siguiendo a Vigotsky, podemos considerar como proceso mental superior: La escritura. El habla. La lectura. a, b y c son correctas.

La etapa sensoriomotora descrita por Piaget abarca: Desde el nacimiento al primer cumpleaños. Desde el nacimiento a los dos años. De uno a cuatro años de edad. De cero a tres años.

El conductismo considera que el desarrollo del niño es producto de: Su inteligencia. Sus capacidades innatas. Su experiencia. b y c son correctas.

La teoría del desarrollo de Freud se enmarca dentro de una perspectiva: Ambientalista. Genética. Interaccionista. Adaptativa.

Está comúnmente aceptado que la edad a la que un niño comienza a caminar se sitúa en torno a los doce meses. Si un niño da sus primeros pasos a los 10 meses podemos decir que: Sin lugar a dudas estamos ante un niño superdotado que superará a sus compañeros en todos los cursos durante su vida escolar. Aunque un poco adelantado, está dentro de lo normal. Los niños presentan distintos ritmos de desarrollo. Ha recibido un exceso de estimulación, poniendo en peligro su desarrollo óseo. Caminar es uno de los logros más difíciles dentro del desarrollo motor, por lo que podemos concluir que su desarrollo motor siempre será más rápido que el del resto de sus compañeros.

Podemos citar como una de las características fundamentales del desarrollo en la edad infantil, que: Es un proceso adaptativo. Es un proceso estático. Es un proceso no uniforme. a y c son correctas.