teorías de la pedagogía del inglés

1. En el enfoque cognitivo la construcción de significados por parte de los estudiantes se sitúa dentro de un marco de: segmentación de conocimientos en unidades objetivas. significados individualizados por los hablantes. significados compartidos por todos los hablantes.

2. El modelo hipotético – deductivo de Hull y su análisis experimental de la conducta enuncia lo siguiente: El aprendizaje es una serie de respuestas desencadenadas por los estímulos. El aprendizaje es la transferencia de hábitos lingüísticos impuestos por el profesor. El aprendizaje es la fijación memorística de los elementos de aprendizaje.

3. El método Natural (Krashen) implica que el estudiante manifieste la producción de aprendizajes…. intencionalmente. premeditadamente. espontáneamente.

4. ¿Qué se evalúa en el aprendizaje comunicativo?. Las debilidades y errores en la respuesta del alumno. Los cambios conductuales para plantear objetivos de aprendizaje. El resultado del aprendizaje del alumno en función de la respuesta que se obtiene por parte del receptor.

5. ¿En qué se fundamenta la hipótesis del input?. Se refiere a un presunto orden en el cual naturalmente los seres humanos vamos incorporando la información gramatical en el proceso de adquisición. En el aula se deben crear situaciones comunicativas que permitan negociar el significado de lo que se dice y hace de mayor o menor competencia en L2. Tiene que ver con la corrección y aprendizaje a partir de los errores y con los diferentes estilos que tienen los alumnos de reflexionar sobre el propio proceso de adquisición.

6. La tendencia del enfoque comunicativo es presentar…. a la vez las formas simples y complejas. primero las formas gramaticales más simples avanzando progresivamente. todas las formas gramaticales existentes a estudiarse.

7. ¿En qué basa la enseñanza de segundas lenguas el método directo?. En el dominio estructural superficial del lenguaje. En la práctica sistemática de la lengua oral. En el análisis experimental de la conducta del individuo.

8. En el enfoque cognitivo, la adquisición de conocimientos es un proceso de: construcción de conocimientos por pare del estudiante. corrección de errores por parte del estudiante. control de las estructuras formales y el vocabulario.

9. Desde la perspectiva de Camps (1990) ¿qué debe garantizar el enseñante de una lengua?. La motivación del aprendiz para incorporase a intercambios sociales significativos. La corrección de errores de las estructuras para que el alumno perfeccione su L2. Las restricciones biológicas para adentrar al sujeto a sus realizaciones sociales.

10. ¿Cuál es la concepción de Noam Chomsky respecto a la adquisición de una segunda lengua?. Las lenguas se aprenden, no se adquieren. Las lenguas se transfieren. Las lenguas no se aprenden, sino que se adquieren.

11. ¿Cuáles son las tres categorías en las que se da la taxonomización de los hábitos lingüísticos?. Significación, semántica y pragmática. Fonología, sintaxis y morfología. Historia, cultura y sociedad.

12. ¿Cuál es la ventaja de adoptar el método de trabajo en grupo en el enfoque cognitivo?. Favorece la aparición del lenguaje en su función de autorregulación del pensamiento. Favorece la intervención a las necesidades concretas del alumno. Permite que el alumno siga cómodamente a su propio ritmo de trabajo.

13. Identifique la característica de la competencia discursiva. Está relacionada con el conocimiento fonológico, morfológico, sintáctico y semántico. Está relacionada con la adecuación de las producciones a la situación de la comunicación. Está relacionada con el dominio de las reglas de la argumentación.

14. Identifique la característica de la competencia sociolingüística. Está relacionada con el dominio de las reglas de la argumentación. Está relacionada con la adecuación de las producciones a la situación de la comunicación. Está relacionada con el dominio de habilidades para resolver problemas de la lengua.

15. ¿Cuál es el objetivo del conocimiento teórico de los diferentes enfoques y modelos para la enseñanza de una segunda lengua?. Dictar reglas de comportamiento. Ayudar a entender lo que ocurre en el aula. Dictar recetas para la práctica docente.

16. ¿Qué garantiza el aprendizaje espontáneo de Krashen?. La enseñanza de estructuras gramaticales estrictas para que el aprendiz adquiera una segunda lengua. La práctica sistemática de la lengua oral y la corrección de errores. La motivación del aprendiz para incorporarse a intercambios sociales significativos.

17. En la etapa de detección de la asimilación una estrategia para resolver un problema determinado, implica lo siguiente: Corregir los errores. Verificar los aciertos. Pasar por alto los errores.

18. ¿A qué modelo de aprendizaje se le denomina “el aprendizaje a base de sinónimos”?. Al aprendizaje por descubrimiento. Al aprendizaje por repetición. Al aprendizaje significativo.

19. ¿Cómo se produce el aprendizaje de un nuevo vocabulario?. Por asimilación. Por construcción. Por repetición.

20. ¿Cómo define Ausubel (1978) el concepto de organizadores previos?. Especie de retroalimentación que permite repetir los conocimientos anteriores. Especie de reconstrucción a partir de conocimientos nuevos. Especie de puente que enlaza lo que ya se sabe con lo que se debe aprender.

21. ¿Cuál es el rol del estudiante en la teoría constructivista del aprendizaje?. Los alumnos practican patrones particulares a través de un dialogo estructurado hasta que la respuesta es automática. El alumno participa activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas. Los alumnos son capaces de usar palabras, sin dudar o pensar, en modelos de oraciones que son correctos.

22. ¿Cuál es la mejor forma de enseñar vocabulario inglés?. Haciendo repetir de forma escrita muchas veces la misma palabra. Proporcionando muchas oportunidades de uso de las palabras. Haciendo repetir de forma oral muchas veces una misma palabra.

23. ¿Cómo se da la enseñanza con el modelo de aprendizaje por recepción?. El profesor ofrece al alumno el contenido parcial de la información tal como debe aprenderla. El profesor ofrece al alumno el contenido total de la información tal como debe aprenderla. El profesor no ofrece el contenido en su forma final, el alumno es quien lo busca.

24. ¿Por qué en inglés el aprendizaje del aprendizaje del vocabulario se complica?. Por la ortografía. Por la fonología. Por el contexto.

25. Lo que valida a la construcción de un significado es que el significado construido sea: suficientemente cercano al significado original. un significado correctamente construido. completamente apegado al conocimiento.

26. Según Vigotsky, el proceso de relación de conceptos en la edad infantil, se da de la siguiente manera: las relaciones que se establecen están ligadas a aspectos concretos y fácticos como el tamaño, color, forma, etc. el niño establece unas relaciones subjetivas entre los objetos, pero las valora como objetivas. el tipo de pensamiento está alejado de la valoración de rasgos abstractos y condicionado por la situación práctica.

27. ¿A qué se refiere el significado psicológico del material de aprendizaje que propone el profesor?. Se relaciona con ideas capaces de ser aprendidas por el ser humano. El alumno dispone del conocimiento pertinente en su estructura cognitiva. El alumno expresa los conocimientos por repetición.

28. Los factores de tipo afectivo que presentan el lado del profesor como persona son los factores de grupo y sociales, los cuales afectan;. su vocación. su autoestima. su sentimiento de integración y aceptación entre los demás.

29. ¿Por qué es fundamental la percepción del nuevo conocimiento cómo algo ajeno y desconocido en la etapa de la asimilación?. Para anclar los nuevos conocimientos. Para que se cree un equilibrio cognitivo. Para que se cree un desequilibrio cognitivo.

30. ¿A qué se refiere el significado lógico del material de aprendizaje que propone el profesor?. Se relaciona con ideas capaces de ser aprendidas por el ser humano. El alumno dispone del conocimiento pertinente en su estructura cognitiva. El alumno expresa los conocimientos por repetición.

31. Uno de los factores afectivos y sociales que influyen en la actividad de los alumnos es su motivación y actitud hacia el estudio, es decir,: la cantidad y el tipo de esfuerzo que está dispuesto a dedicarle. la capacidad para relacionar entre sí los conocimientos de los que dispone. la tenacidad, ambición intelectual y la resistencia al fracaso.

32. La rápida sucesión d preguntas y respuestas que se plantean de forma imprevista en el estilo socrático , es lo que permite al profesor mantener un cierto control de lo que pasa en la mente del estudiante; si no logra esto corre el siguiente riesgo: que el significado que los alumnos construyan sea correcto. que la asimilación se produzca por repetición. que el conocimiento se adquiera por descubrimiento.

33. Uno de los factores de tipo técnico que influencian en el profesor como docente es el grado de estructuración de la materia, es decir;. la facilidad para encontrar ejemplos pertinentes. su conocimiento del tema a enseñar. la capacidad de entender procesos interactivos manifestados en el aula.

34. ¿Cuál es la ventaja del conocimiento de la primera lengua para aprender otras lenguas?. La capacidad para traducir rápidamente lo que queremos expresar. Los alumnos ya disponen de unos conceptos y esquemas de conocimiento. Se da en el alumno el repaso entendido como la repetición de lo que el maestro dijo.

35. Analice los ejemplos a continuación y defina el tipo de lenguaje que se pone de manifiesto: " Entonces, eso fue po…”. Formal. Informal. Neutra.

36. Uno de los factores cognitivos que influyen en la actividad de los alumnos es la práctica que realiza, es decir,: la cantidad de conocimientos ya interiorizados. la capacidad para relacionar entre sí los conocimientos de los que dispone. el tipo de ejercicios que se le proponen al alumno.

37. Uno de los factores cognitivos que influyen en la actividad de los alumnos es la estructura cognitiva del alumno, es decir,: la cantidad de conocimientos ya interiorizados. la capacidad para relacionar entre sí los conocimientos de los que dispone. el nivel de estructuración de los conocimientos interiorizados.

38. Para que la enseñanza de las estructuras gramaticales sea significativa, debe tener la siguiente característica. Buscar una traducción de la lengua materna a la segunda lengua. Repetir de forma escrita muchas veces cada oración. Explicar el uso de las palabras función en términos del tipo de relación que establece.

39. Uno de los factores cognitivos que influyen en la actividad de los alumnos es su capacidad intelectual, es decir,: la cantidad de conocimientos ya interiorizados. la capacidad para relacionar entre sí los conocimientos de los que dispone. el nivel de estructuración de los conocimientos interiorizados.

40. Uno de los factores de tipo técnico que influencian en el profesor como docente es el capacidad de transmisión de ideas , ésta se manifiesta en: la facilidad para encontrar ejemplos pertinentes. su conocimiento del tema a enseñar. la capacidad de entender procesos interactivos manifestados en el aula.