Test06-T2

Este criterio se refiere a la definición específica y explícita de las características de los logros perseguidos: Anticipación. Sistematización. Cultura. Pertinencia.

La mayoría de las actividades que se llevan a cabo en los proyectos de innovación no están relacionadas con: Las tareas burocráticas. La observación en el aula de los resultados de los pasos del proyecto y el análisis de estos. La búsqueda, discusión y análisis entre los miembros del proyecto sobre lecturas y documentos relacionados. La elaboración de materiales docentes.

No es una de las funciones que deben cumplir los materiales didácticos: Complementar a los medios tradicionales. Facilitar situaciones para la expresión y la creación. Proporcionar el acceso a la información. Despertar, motivar y mantener el interés.

No es uno de los cambios más representativos en la vida de los centros a raíz de la implantación y el desarrollo de proyectos innovadores: La mejora de la coordinación entre los profesionales del centro. Los cambios en los equipos tecnológicos e informáticos del centro. La distribución de las diferentes aulas y de sus horarios. La coordinación entre profesores de la misma etapa y departamento.

Para la atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y la adaptación del aprendizaje en función del momento psicoevolutivo, los profesores han de desarrollar la competencia: Psicopedagógica. Didáctica. De formación continua. Socioeducativa.

Proporciona una lista de hitos o estándares para ayudar a los alumnos a convertirse en estudiantes competentes e independientes: La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE). El Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE). El Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (PNTIC). El Instituto Nacional de Tecnología Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

Se refiere a la aceptación por parte de las personas que van a llevar la innovación a cabo: Interiorización. Institucionalización. Sistematización. Cultura.

Un mayor aprovechamiento de las capacidades de las TIC se produce cuando: La metodología docente da un papel más activo a los estudiantes. El profesorado comparte y contrasta sus conocimientos trabajando en equipo. Se adquieren habilidades de acceso, selección e interpretación de la información. Se emprenden proyectos interdisciplinares que se extienden más allá de una unidad didáctica.

Una de las razones por las que los proyectos de innovación docente no son tan numerosos específicamente para las materias de Tecnología e Informática es: La visión de la tecnología como herramienta educativa, no como fin para su investigación. La mayor carga lectiva. El menor protagonismo que se da a la tecnología y la informática en aplicación a otras materias. El carácter troncal de las materias.

Como resultado del proyecto innovador del Colegio Padre Piquer: El absentismo se ha reducido drásticamente. El rendimiento académico en las asignaturas de ciencias ha mejorado en un 25 %. Los casos de acoso escolar casi han desaparecido. Han mejorado significativamente las competencias digitales del alumnado.

Con ellos se pretende analizar cómo se comportan las variables de análisis en esa situación bajo unas circunstancias específicas: Estudios transversales. Estudios de casos. Estudios formulativos. Estudios masivos.

En estas investigaciones se explican los aspectos técnicos y económicos de los recursos, como son los soportes materiales de los contenidos y los instrumentos para la enseñanza y el aprendizaje: Investigaciones bajo el enfoque técnico y empírico. Investigaciones bajo el enfoque mediacional simbólico. Investigaciones bajo los enfoques sociocultural y crítico. Investigaciones bajo el enfoque mediacional curricular.

Entienden el aprendizaje como un proceso social que nace como consecuencia del papel activo de la familia, el centro educativo y otros entornos directos que de manera conjunta empujan a un proceso de adquisición y pertenencia de la cultura: Investigaciones bajo los enfoques sociocultural y crítico. Investigaciones bajo el enfoque mediacional simbólico. Investigaciones bajo el enfoque técnico y empírico. Investigaciones bajo el enfoque mediacional curricular.

Entre las acciones que facilita haber hecho previamente una adecuada investigación educativa no se encuentra: Incentivar evoluciones e innovaciones eficaces en la metodología didáctica. Formular juicios de valor y evaluar adecuadamente la situación estudiada. Intervenir para potenciar, modificar y mejorar las situaciones educativas. Valorar el nivel hasta donde se alcanzan determinados objetivos y competencias.

Es una herramienta en línea para crear cuestionarios de respuesta única o múltiple que se pueden insertar en una web o blog: Quizbox. Issuu. Letterpop. Thatquiz.

Es una herramienta fácil y funcional para la creación y difusión de materiales educativos digitales: Cuadernia online. Class Tools. Taar Heel Reader. Letterpop.

Es una herramienta que permite elaborar formularios online: Jotform. SlideShare. Adobe Connect. Cmaptools.

Es una línea de investigación de carácter cuantitativo: Empirista-positivista. Vertical. Fenomenológica. Etnográfica.

Esta asociación estadounidense sin ánimo de lucro tiene como principal objetivo avanzar en la educación mediante el uso de la tecnología de la información y la comunicación: Educause. Horizon. Scratch. Educalab.

Esta herramienta convierte documentos PDF en revistas digitales en formato flash, con la opción de hacer zoom y el efecto de pasar página: Issuu. Class Tools. Cram. Taar Heel Reader.

Este tipo de estudios están muy relacionados con la línea de investigación etnográfica: Estudios de campo. Estudios masivos. Estudios experimentales. Estudios correlacionales.

Este tipo de investigación pretende aumentar el saber sobre una situación para ahondar en el desarrollo de hipótesis, principios o leyes que permitan comprenderla: Básica. Aplicada. En acción. Evaluativa.

La expresión I+D suele utilizarse para: Designar acciones de investigación vinculadas a las instituciones de trabajo como centros escolares o empresas y a la inversión económica en investigación. Referirse a la inversión económica en investigación con fondos públicos. Hacer referencia a un conjunto de valores, metas, creencias, normas y lenguaje específicos asociados a la ciencia. Aludir a todos los agentes educativos: autoridades y Administraciones, equipos directivos, profesores y resto de educadores, así como alumnos y sus familias.

La principal finalidad de esta línea de investigación es describir los sucesos que ocurren en la interrelación de los miembros de un grupo: Línea de investigación fenomenológica o etnográfica. Línea de investigación demográfica. Línea de investigación silogística. Línea de investigación sociocrítica.

Las variables extrañas son: Aquellas que no están entre los objetivos de estudio, pero que podrían tener algún efecto explicativo sobre la variable dependiente y, por tanto, deben tenerse en cuenta. Aquellas que están estrechamente relacionadas con los objetivos de estudio, sin ser parte de este. Aquellas que pueden hacer que los resultados varíen, al dar lugar a errores en medida. Aquellas que ayudan a identificar los procedimientos para el análisis de datos.

Muchos de estos estudios son empíricos y analizan, por ejemplo, cómo las características del alumnado y de los materiales influyen en el procesamiento cognitivo: Investigaciones bajo el enfoque mediacional simbólico. Investigaciones bajo el enfoque técnico y empírico. Investigaciones bajo los enfoques sociocultural y crítico. Investigaciones bajo el enfoque mediacional curricular.

No constituye un reto de los centros TIC: Los procesos de enseñanza y aprendizaje han cambiado positivamente, ya que las clases se vuelven más activas y participativas. La figura del coordinador TIC no recibe suficientes apoyos, recursos y medidas de acompañamiento, por lo que a menudo el puesto es abandonado. Además de la dotación de equipos y apoyo técnico, los planes requieren formación que facilite la implicación de los profesores. El uso de las TIC suele ser irregular, puntual y discontinuo, por hallarse a expensas de decisiones políticas y proyectos temporales.

No corresponde a la clasificación de la investigación educativa según su alcance temporal: Explicativa. Secuencial o de cohorte. Transversal. Longitudinal.

No es una de las características generales de la investigación en el aula: Se centra en los contenidos enseñados. Suele tener bajo coste. Se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Produce resultados visibles y compartidos.

No es una de las características que debe reunir una investigación: Debe extenderse durante un plazo mínimo de un año. Debe registrarse y publicarse en un informe, documento o estudio. El problema que se pretende investigar ha de formularse de manera precisa. Requiere el empleo de una serie de instrumentos necesarios para la comprobación de los datos obtenidos.

No es una de las líneas de investigación principales a las que han dado lugar los diversos paradigmas: La investigación horizontal. La investigación sociocrítica. La investigación fenomenológica o etnográfica. La investigación empirista-positivista.

No es una de las principales limitaciones de las TIC: El individualismo que puede producirse entre el alumnado. La necesidad de una infraestructura administrativa robusta y bien organizada. Los problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación en la valoración. La necesidad de formación constante y continua del profesorado.

No es una técnica de recogida de información aplicable en el enfoque cualitativo: Pruebas estandarizadas (test), encuestas y cuestionarios. Entrevistas. Técnicas de observación participante. Delphi.

No es uno de los puntos clave a los que dar respuesta en la fase de planteamiento y primeras preguntas: Establecimiento del sistema de recogida de información. Propuesta de objetivos que se deben alcanzar al finalizar esta investigación. Identificación de la situación sobre la que es necesario investigar. Análisis del contexto temporal y del entorno de la investigación.

Permite comprender cómo se ha realizado la investigación y las conclusiones obtenidas, y facilita a otros investigadores replicar la investigación: Informe de la investigación. Paradigma de la investigación. Metodología de evaluación. Diseño de la investigación.

Pretenden identificar variables independientes que expliquen una variable dependiente o endógena: Estudios experimentales de laboratorio y de campo. Estudios explicativos. Estudios correlacionales. Estudios masivos.

Se realizan sobre una situación o población específica en un momento del tiempo y recogiendo datos una sola vez: Estudios transversales. Estudios longitudinales. Estudios de laboratorio. Estudios descriptivos.

Según el marco en el que se desarrolla, la investigación en educación puede ser: De laboratorio o de campo. Cuantitativa o cualitativa. Básica o aplicada. Nomotética o idiográfica.

También se denomina comprensiva, y se enmarca dentro de la corriente filosófica interpretativa o existencialista: Línea de investigación fenomenológica o etnográfica. Línea de investigación sociocrítica. Línea de investigación empirista-positivista. Línea de investigación constructivista.

Consiste en una perspectiva de investigación que analiza y pretende controlar cómo se producen los procesos de cambio en las metodologías educativas: Línea de investigación epistemológica. Línea de investigación cognitivo-conductual. Línea de investigación demográfica. Línea de investigación sociocrítica.

Esta fase se ponen en marcha los pasos previstos, es decir, se pasa de la teoría a la práctica de la innovación: Evaluación. Activación. Desarrollo. Adopción.

Según Salinas, una posible definición de innovación docente es: La actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica. La capacidad para transmitir la información fácilmente a nivel global. Los cambios generados a partir de la integración de una idea, modelo, método, recurso o procedimiento nuevo en relación con uno o varios de los componentes del sistema educativo. Los cambios de estrategias didácticas de los profesores y en los sistemas de comunicación y distribución de los materiales de aprendizaje.

Consiste en un salón internacional de tecnología e innovación educativa que se celebra cada otoño en Madrid: Feria ASIMOV. Aula Mentor. Feria tecnológica. Feria SIMO Educación.

Es una página web con numerosos recursos y actividades online: Área Tecnología. Aula Taller. Aula Mentor. Lego Digital Designer.

Depende del Ministerio de Ciencia e Innovación: FECYT. REDIB. RELIEVE. Revista Española de Ciencia y Tecnología.

Es la unidad del Ministerio de Educación que es responsable de la integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en las etapas educativas no universitarias: Educacyl. CNICE. Proyecto Atenea. INTEF.

Presentaba el programa Maneras de Educar: César Bona. James Van der Lust. José Antonio Marina. Constanza Micaela La Grotteria.

Según Macmillan y Schumacher, no es uno de los motivos por los que la investigación educativa es beneficiosa: Los profesionales del sector de la educación tienen la necesidad de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje y tomar decisiones al respecto. Los profesionales del sector han de poseer un mejor conocimiento de las metodologías utilizadas para así beneficiarse de sus contribuciones. La investigación educativa es en la actualidad bastante accesible, ya que las fuentes de difusión son cada vez más numerosas. Cuando se revisa el conocimiento adquirido previamente, la investigación refuta la evidencia empírica acumulada.

RedTIC es: Una base de datos. Un blog. Una lista de distribución. Un buscador.

Su objetivo principal es acelerar la innovación en la educación a través del uso inteligente de la tecnología: EERA. FECYT. ISTE. REDIB.

Index Compludoc es: Un portal educativo. Una base de datos. Una revista online. Un buscador.

El predecesor inmediato del actual INTEF fue: Instituto de Tecnologías Educativas (ITE). El Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE). El Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado (ISFRRP). El Centro de Innovación y Desarrollo de Educación a Distancia (CIDEAD).

La implantación de las TIC es total en…. La búsqueda de información por parte de los alumnos para realizar trabajos escolares. La resolución de tareas administrativas y de gestión por parte del personal no docente. La preparación de clases por parte de los profesores. La colaboración y comunicación entre profesionales de la educación.

Para facilitar la integración de recursos, Cacheiro González propone clasificar los materiales didácticos en las siguientes categorías: Información, comunicación y aprendizaje. Información, comunicación y asimilación. Información, colaboración y aprendizaje. Refuerzo, comunicación y aprendizaje.

Es un órgano dependiente de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial: La Subdirección General de Cooperación Territorial e Innovación Educativa. La Secretaría de Estado de Educación. El Ministerio de Ciencia e Innovación. El Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Canal digital de tecnología educativa de la Universitat Jaume I de Castelló: Educacyl. Octeto. CNICE. Atenea.

Es una asociación que aúna las asociaciones nacionales y regionales que representan a investigadores educativos en Europa: RELIEVE. FECYT. EERA. REDIB.