Test2.1

La máquina analítica de Charles Babbage es relevante porque: Su interés es solo anecdótico, ya que no se parece en nada a un ordenador moderno y su influencia ha sido nula. Es el antecesor directo de las computadoras modernas. Su tamaño era sorprendentemente pequeño. Funcionaba con electricidad.

¿Qué distingue fundamentalmente a la epistemología de la tecnología de la filosofía o epistemología de las ciencias?. La epistemología de la tecnología considera la tecnología no sólo como conocimiento, sino también como una capacidad de transformar y construir algo nuevo. Ambas disciplinas tienen exactamente el mismo enfoque, aunque con nombres diferentes. La epistemología de la tecnología se centra exclusivamente en el estudio del software y los algoritmos. La filosofía de las ciencias analiza la tecnología como un proceso de transformación y construcción.

Los ordenadores personales: Aparecen con la cuarta generación de computadoras, después de la invención del microprocesador. Aparecen con la tercera generación de computadoras. Aparecen con la primera generación de computadoras. Aparecen con la segunda generación de computadoras.

El Neolítico: Se caracteriza principalmente por la aparición de la agricultura y la práctica de la ganadería. Se define como la edad en la que comenzaron a utilizarse el cobre como material para fabricar herramientas. Es la etapa de la Edad de Piedra en la que comenzaron a utilizarse herramientas de piedra. Se caracteriza principalmente por el uso de los metales.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe un beneficio clave que la Inteligencia Artificial (IA) ha aportado a la sociedad?. Ha cerrado puertas a nuevas oportunidades económicas y culturales. Ha limitado el acceso a la información y la comunicación global. Ha proporcionado una conectividad sin precedentes, permitiendo la comunicación instantánea, el acceso a información masiva y la colaboración global. Ha dificultado el aprendizaje flexible y el desarrollo de movimientos ciudadanos.

¿Cuál fue uno de los inventos más importantes de la Edad Media?. La brújula. La rueda. La imprenta. La pólvora.

¿Qué conjunto de tecnologías permite el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información en diferentes códigos?. Tecnología Inteligencia Artificial. Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Tecnología de la Información. Tecnología industrial.

¿Cuál fue uno de los avances tecnológicos de la Revolución Industrial?. Pascalina. Huesos de Napier. Electricidad. Maquina de Turing.

¿Qué tecnología fue precursora de las primeras computadoras modernas?. El telégrafo. El televisor. Los huesos de Napier. El avión.

¿Qué tecnología tiene la finalidad almacenar, procesar y transmitir información en formato digital?. Informática. Tecnología de Inteligencia Artificial. Tecnología digital. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

¿Cuál de los siguientes NO es un avance tecnológico importante durante la Revolución Industrial?. Telégrafo. Máquina de vapor. Siderurgia. Radio.

¿Qué tipo de personas hay en la vida en relación con la creencia?. Las que solo ven. Las que nunca creen. Las que creen para ver y las que tienen que ver para creer. Las que creen sin ver.

¿Qué transformaciones abarca la Revolución Industrial según el contenido?. Transformaciones sociales, económicas, tecnológicas y culturales. Transformaciones geográficas. Transformaciones políticas. Transformaciones religiosas.

¿Qué generación de computadoras dependió de los transistores?. 4a generación. 2a generación. 3a generación. 1a generación.

¿Cuál es la arquitectura básica de los computadores actuales?. Memoria, Unidad de Procesamiento e Impresora. CPU, disco duro, dispositivos de entrada y salida y monitor. Unidad de entrada y salida, CPU y memoria. CPU (Unidad Central de Procesamiento), memoria y dispositivos de entrada y salida.

¿En qué etapa se divide la Prehistoria de acuerdo con la tecnología utilizada para la fabricación de herramientas?. Edad de la informática y Edad digital. Edad antigua y Edad media. Edad de piedra y Edad de los metales. Edad moderna y Edad contemporánea.

¿Qué criterio de verdad se aplica en el racionalismo?. Intelectual y racional. Sensible. Experimental. Empírico.

¿Qué tipo de sistema informático emula el razonamiento humano en un área determinada?. Lógica difusa. Sistema experto. Algoritmo genético. Red neuronal.

¿Qué papel importante ha tenido la mujer en la historia de la informática?. Muy importante. Importante. Relevante. Secundario.

¿Cuál es la arquitectura básica de los computadores actuales?. Arquitectura romana. Arquitectura cuántica. Arquitectura de Turing. Arquitectura de von Neumann.

¿Qué se menciona sobre la Máquina de Turing en el texto?. Fue inventada en la Edad Media. Fue desarrollada por Ada Lovelace. Es el precursor de los modernos "computadores de programa almacenado". Contribuyó al desarrollo de la Revolución Industrial.

¿Qué revolución trajo consigo cambios sociales debido a innovaciones tecnológicas como la agricultura y la ganadería?. Revolución digital. Revolución neolítica. Revolución tecnológica. Revolución industrial.

¿Cuándo se inició la Revolución Industrial?. A finales del siglo XVI. A mediados del siglo XVIII. En el siglo XIX. A principios del siglo XVII.

¿Cuál fue la primera computadora de propósito general eléctrica?. Eniac. UNIVAC. Harvard Mark I. Colossus.

¿Cuál fue el campo en el que la epistemología es especialmente importante?. En el empirismo. En el racionalismo. En el escepticismo. En la Inteligencia Artificial.

¿En qué consiste un computador de programa almacenado?. En que en la memoria se guardan tanto datos como programas. En que no se guarda ningún tipo de información. En que solo se guardan programas. En que solo se guardan datos.

¿Qué importantes innovaciones surgieron durante la Revolución neolítica?. Escritura y matemáticas. Agricultura y ganadería. Metalurgia y construcción. Navegación y comercio.

¿Cuál NO fue la principal innovación de la Revolución Industrial relacionada con la electricidad?. Electricidad. Teléfono. Siderurgia. Máquina de vapor.

¿Qué es un Sistema experto?. Es un sistema que se aplicó en la Revolución Industrial. Es un sistema que realiza cálculos matemáticos de forma automática. Es un sistema informático que almacena información en formato digital. Es un sistema que emula el razonamiento humano y actúa como un experto en un área determinada.

¿En qué se basan muchos de los sistemas de Inteligencia Artificial utilizados en la actualidad?. Circuitos integrados. Microprocesadores. Tubos de vacío. Redes neuronales.

¿Qué rama de la filosofía se ocupa de los elementos que procuran la adquisición de conocimiento?. Epistemología. Metafísica. Ética. Racionalismo.

¿Cuál de las siguientes generaciones de computadoras dependió de los tubos de vacío?. 4ª generación. 2ª generación. 3ª generación. 1ª generación.

¿Qué tecnología caracteriza a la 4ª generación de computadoras?. Circuitos integrados. Tubos de vacío. Transistores. Microprocesadores.

¿Cuál es la definición de tecnología?. La aplicación de un conjunto de conocimientos y habilidades para resolver problemas o satisfacer necesidades. Un conjunto de herramientas para resolver un problema o una necesidad del ser humano. El estudio de métodos y procesos relacionados con la informática. La producción de herramientas hasta el lograr satisfacer una necesidad en un ámbito concreto.

¿Cuál es el papel de la epistemología en la Inteligencia Artificial?. Se ocupa de los procedimientos para obtener los programas informáticos que simulan la inteligencia humana. Emular el razonamiento. Investigar los fundamentos de la inteligencia artificial. Simular la inteligencia.

¿Qué tecnología fue fundamental en la 3ª generación de computadoras?. Circuitos integrados. Tubos de vacío. Transistores. Disquetes de 3,5 pulgadas.

¿Qué disciplina se encarga del estudio de métodos, procesos y técnicas relacionadas con los ordenadores?. Matemáticas. Física. Biología. Informática.

¿En qué periodo histórico surgió la tecnología lítica, la revolución neolítica y la práctica de la agricultura?. Edad Contemporánea. Edad Antigua. Prehistoria. Edad Media.

La Revolución Neolítica…. Solucionó problemas sociales. Marcó el inicio de la máquina de vapor. Trajo consigo avances tecnológicos en la informática. Contribuyó a establecer de manera decisiva la estructura de las poblaciones actuales.

Hay dos tipos de conocimiento…. Ninguno de ellos. Conocimiento empírico y teórico. Conocimiento a priori y a posteriori. Conocimiento abstracto y racional.

¿Cómo se puede dividir el desarrollo de la informática moderna según el contenido?. En 5 grandes generaciones. En 3 grandes generaciones. En una sola generación. En 7 grandes generaciones.

¿En qué se ocupan las redes neuronales?. En sistemas de Inteligencia Artificial. En sistemas de realidad virtual. En sistemas de computación cuántica. En sistemas de análisis de Big Data.

¿Qué es la tecnología?. Es la tecnología que permite el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información. Es la disciplina relacionada con el estudio de métodos, procesos, técnicas y desarrollos. Es la finalidad de la tecnología es resolver un problema o una necesidad del ser humano. Es la aplicación de conocimientos y habilidades con el objetivo de conseguir soluciones para el ser humano.

¿Qué tipo de conocimiento defiende el empiricismo?. Conocimiento basado en la experiencia. Conocimiento sensible. Conocimiento racional. Conocimiento a priori.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Un sistema experto no emula el razonamiento humano. La epistemología se encarga de estudiar la tecnología. Un sistema experto puede actuar como un experto en un área determinada. La inteligencia artificial no se basa en la lógica.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. Los principales avances tecnológicos durante la Revolución Industrial fueron en la biotecnología. La imprenta fue un invento importante en la Edad Antigua. La Revolución Industrial trajo ventajas y desventajas. La Revolución Industrial comenzó en el siglo XIX.

¿Qué invento contribuyó al desarrollo de las primeras computadoras modernas?. Pascalina. Molino de viento. Motor de combustión interna. Caldera de vapor.

¿Qué tecnologías previas fueron necesarias para que Gutenberg pudiera inventar la imprenta?. Pergamino, tintas de hollín, plumas de ave y prensa de madera. Papiro, tintas a base de plantas, prensa de madera y cuero. Papel, tintas adaptadas, tipo móvil, aleación de metales, prensa a tornillo y códice. Papel, cartón, plumas, cera, tinta china y rodillos.

¿Qué revolución tecnológica trajo consigo profundos cambios sociales y contribuyeron de manera decisiva a establecer la estructura de las poblaciones actuales?. Revolución Industrial. Revolución Rusa. Revolución Neolítica. Revolución Francesa.

¿Cuál fue uno de los primeros computadores digitales?. Apple. Harvard Mark I. Colossus. Eniac.

¿Cuál fue la primera calculadora digital automática de propósito general electromecánica?. Colossus. Eniac. Harvard Mark I. Charles Babbage's Analytical Engine.

¿Qué máquina fue el primer antecedente real de un ordenador?. La calculadora de Leibniz. La calculadora de Pascal. Los huesos de Napier. La máquina analítica de Charles Babbage.

¿Qué tipo de conocimiento defiende que se obtiene a partir de la razón?. A posteriori. Empirismo. Racionalismo. A priori.

¿Cuál fue la contribución de Ada Lovelace en la historia de la informática?. Describió algoritmos para la máquina analítica de Charles Babbage. Desarrolló la Imprenta. Fue la primera en inventar el telégrafo. Desarrolló la primera calculadora digital.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre la Arquitectura de von Neumann?. Consiste en CPU, monitor y teclado. Es la arquitectura básica de los computadores actuales. Está basada en redes neuronales. Es una arquitectura basada en tubos de vacío.

De los siguientes, ¿quién desarrolló programas y describió algoritmos para la máquina analítica de Charles Babbage?. Ada Lovelace. Charles Babbage. Napier. Leibniz.

¿Qué tipo de conocimiento defiende que se obtiene a partir de la experiencia?. Inteligencia Artificial. Empiricismo. Epistemología. Racionalismo.

¿Qué tipo de conocimiento defiende el racionalismo?. Conocimiento empírico. Conocimiento a posteriori. Conocimiento basado en la experiencia. Conocimiento a partir de la razón.

¿Cuál fue uno de los periodos de la historia de la Inteligencia Artificial descritos en el texto?. Periodos de grandes avances y de gran pesimismo. Periodos de estancamiento. Periodos de retroceso. Periodos de estabilidad.

¿Qué tecnología se utilizó en la 2ª generación de computadoras?. Circuitos integrados. Transistores. Tubos de vacío. Microprocesadores.

En el empiricismo, ¿cómo se obtiene el conocimiento?. A partir de la experiencia. A partir de la razón. A priori y a posteriori. Experimentando.

¿Cuándo comenzó el desarrollo de la informática moderna?. En el Renacimiento. En el siglo XIX. A partir del 2º tercio del s. XX. A partir del 2º tercio de la Revolución Industrial.

¿Qué se afirma sobre la Inteligencia Artificial en el texto?. Se basa en la combinación de redes neuronales y cuánticas. Está relacionada con la Epistemología. Está basada en redes cuánticas. Está basada en redes neuronales.

¿Cuáles son las fuentes del conocimiento según la epistemología?. La razón y la experiencia. La lógica y la preparación. La intuición y la percepción. La experiencia y la lógica.

¿Qué evento marcó el inicio de la Revolución Industrial?. La máquina de vapor. El telégrafo. La imprenta. La rueda.

¿Qué tecnología permitió la creación de la imprenta según el contenido?. El cartón, el plástico, las tintas adaptadas y una determinada aleación de metales. El barro, el papel, el cartón y una determinada aleación de metales. El plástico, el tipo móvil, y la prensa a tornillo. El papel, las tintas adaptadas, el tipo móvil, una determinada aleación de metales y la prensa a tornillo.

¿Qué NO generó la Revolución Neolítica además de resolver problemas del ser humano?. Avances tecnológicos. Estancamiento de población. Establecer la estructura de las poblaciones actuales. Profundos cambios sociales.

Arquitectura básica actual…. Von Neumann (CPU, memoria, entrada/salida). Monitor y teclado. Impresora. Arquitectura cuántica.

¿Cuál es el punto de partida de la asignatura de Tecnología y Digitalización que se imparte de 1º a 3º de la ESO?. La enseñanza infantil. Las enseñanzas recibidas en la educación no formal. La enseñanza primaria (Competencia digital, Competencia matemática y Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería). La asignatura parte de cero.

Una de las características comunes de las 2 materias optativas de Tecnología e informática que dan en 4º de la ESO es: Su carácter extracurricular. Su carácter informal. Su carácter interdisciplinar que contribuye a la consecución de las Competencias clave del perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica y a la adquisición de los objetivos de etapa. Su carácter unidisciplinar.

La materia de Tecnología e Ingeniería: Pretende aunar los saberes científicos y técnicos con un enfoque competencial para contribuir en el alcance de los objetivos de la etapa de bachillerato y a la adquisición de las correspondientes Competencias clave del alumnado. Contribuye a la consecución de las Competencias clave del Perfil de salida del alumnado al término de la Enseñanza básica y a la adquisición de los objetivos de etapa. Tiene como punto de partida la enseñanza primaria (Competencia digital, Competencia matemática y Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería). Tiene como objetivo principal la adquisición de la competencia comunicativa apropiada (…) de modo que permita al alumnado comprender, expresarse e interactuar en dicha lengua (…) el enriquecimiento y la expansión de su conciencia intercultural.

La brecha digital: También afecta a los/as jóvenes que se encuentran en riesgo de exclusión. Genera nuevos tipos de discriminación (marginación administrativa y mayor segregación que ya sufren personas en riesgo de exclusión. Disminuyen las opciones sociales de las personas que no tienen acceso a la tecnología (ámbito laboral, formativo y de ocio). Todas las respuestas son correctas.

Los Criterios de evaluación, como indicadores que sirven para valorar el grado de desarrollo de las Competencias específicas, presentan: Un enfoque competencial donde el desempeño tiene una gran relevancia, de manera que los aprendizajes se construyan desde la acción. Un enfoque conductista en el que el/la docente asume toda la responsabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un enfoque conectivista donde el/la docente es facilitador/a de “ecologías de aprendizaje”. Un enfoque conductista en el que el alumnado tiene un rol totalmente pasivo.

Entre las consecuencias negativas del uso de las tecnologías encontramos: Las casas y edificios inteligentes. La contaminación atmosférica, lo que no solo compromete a la huella de carbono que cada persona genera, sino la quema de combustibles fósiles para fabricar productos tecnológicos en masa. Las energías renovables o sostenibles. Los autos eléctricos.

Entre los ejes que vertebran la asignatura de Tecnología de 4º curso de la ESO, podemos encontrar: Todas las respuestas son correctas. El impulso de la colaboración y el trabajo en equipo. El fomento de actitudes como la creatividad, la perseverancia, la responsabilidad en el desarrollo tecnológico sostenible o el emprendimiento incorporando las tecnologías digitales. El pensamiento computacional y sus implicaciones en la automatización y la conexión de dispositivos a internet.

Escoge la opción correcta: Todas las opciones son correctas. HARVARD MARK I fue la primera calculadora digital automática, de propósito general, electromecánica. COLOSSUS fue uno de los primeros computadores digitales. ENIAC fue la primera computadora de propósito general eléctrica.

Cuando aplicamos el concepto de tecnología a la información y a la comunicación hablamos de: Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La informática. La tecnología. La robótica.

Indica cuál de las siguientes innovaciones fue relevante para el desarrollo de la informática: Máquina de Turing. Todas las respuestas incluyen innovaciones relevantes. El computador de programa almacenado. Álgebra de Bool.

Señala la opción correcta en referencia a la Revolución Industrial: Se caracteriza por el desarrollo de una economía urbana e industrializada. Este proceso de industrialización fue posible gracias a la aparición y evolución de nuevas tecnologías que impulsaron fuertemente su desarrollo. Fue un período en el que apenas hubo avances tecnológicos. Fue un período en el que los efectos medioambientales, ocasionados la proliferación de (…) positivos. Fue un período en el que los/las niños/as iban a las escuelas y en ningún caso trabajaban.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: Los Decretos de las CCAA no tienen potestad para modificar el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos, pero, aun así, lo hacen. Ninguna de las afirmaciones es correcta. Los Decretos de las CCAA indican particularidades y concretan el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos, pero en ningún caso lo modifican. Los Decretos de las CCAA tienen potestad para modificar el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos.

¿En qué momento del proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza la evaluación diagnóstica?. Al final del proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Completa la frase: “Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre…. Por una parte, el Marco legal a nivel estatal y por la otra, el Centro Educativo. Por una parte, los Objetivos de etapa, y por otra, los Saberes básicos de las áreas y los Criterios de evaluación. Por una parte, las Competencias clave, y por otra, los Saberes básicos de las áreas y los Criterios de evaluación. Por una parte, el profesorado, y por otra, el alumnado.

Indica a qué elemento curricular corresponde la siguiente definición: “Son los logros que se haya alcanzado al finalizar la etapa como resultado del proceso educativo planificado, y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las Competencias clave”. Criterios de evaluación. Competencias específicas. Objetivos de etapa. Competencias básicas.

Indica a qué tipo de evaluación corresponde la siguiente definición: “Se mide el rendimiento del alumnado al final de la formación. Es la forma de saber qué ha aprendido y qué no. Implicando algún tipo de examen. Evaluación inicial o diagnóstica. Evaluación sumativa. Evaluación basada en objetivos. Evaluación procesual o continua.

Debido a la creciente importancia de la informática en las profesiones del futuro y en las necesidades de la sociedad: Las sucesivas leyes educativas han ido reduciendo las horas de enseñanza de las asignaturas. Las sucesivas leyes educativas no han modificado las horas de enseñanza de las asignaturas ni los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incrementando las horas de enseñanza de las asignaturas, así como actualizando los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incrementando las horas de enseñanza de las asignaturas relacionadas, pero sin actualizar los contenidos de las mismas.

En los Reales Decretos podemos encontrar: Toda la información de relativa a la infraestructura de los Centros educativos españoles. Toda la información, relativa a los elementos curriculares y a la organización del curso escolar de todas las asignaturas. Toda la información, relativa a los elementos curriculares y a la organización del curso escolar, pero sólo de las asignaturas optativas de cada uno de los ciclos educativos. Toda la información, relativa a los elementos curriculares y a la organización del curso escolar, pero sólo de las asignaturas obligatorias de cada uno de los ciclos educativos.

Los elementos que definen una Competencia específica son: El cúando, el cómo y el por qué. El qué, el cómo y el para qué. El qué, el dónde y el cuándo. El dónde, el cómo y el cuándo.

Según la organización del sistema educativo en la LOMLOE 3/2020, de 1º a 3º de la ESO, ¿Cuántas materias obligatorias tendrán todos los cursos?. Todas las materias de 1º a 3º de la ESO son obligatorias. Ninguna materia obligatoria. 5 materias obligatorias. 6 materias obligatorias.

Indica cuál es la afirmación correcta: La LOMLOE modifica la LOMCE y la LOE. Actualmente siguen vigentes las tres leyes. La LOMLOE deroga la ley orgánica anterior, la LOE, para adaptarse a las necesidades educativas actuales. La LOMLOE modifica a la LOMCE y a la LOE, la segunda no está derogada. La LOMLOE deroga a la LOMCE y a la LOE, la LOE queda derogada.

Una programación didáctica debe: Adaptarse únicamente al contexto educativo proponiendo metodologías innovadoras, incluso cuando no se ajuste al marco legal. Ajustarse al marco legal, adaptarse al contexto educativo y especificar los principios metodológicos que se van a seguir en el aula. Ajustarse únicamente al marco legal. Ajustarse a las expectativas del equipo docente.

Una Programación didáctica es: Una herramienta de aprendizaje y evaluación que realiza el alumno a medida que aporta sus tareas y actividades. Permite planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es una prueba de conocimiento, aptitudes, habilidades o de las capacidades físicas. Es un instrumento de recogida de información que se utiliza de forma completa y pormenorizada, para ir recopilando secuencias, datos, etc. sobre su experiencia práctica.

Los elementos que definen una Competencia específica son: El dónde, el cómo y el cuándo. El qué, el cómo y el para qué. El qué, el cuándo y el cuándo. El resultado, el método y el por qué.

¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación inicial en un proceso formativo?. Conocer el punto de partida del alumnado, identificando sus conocimientos y habilidades previas. Certificar la adquisición de competencias específicas al finalizar un módulo temático. Calificar el rendimiento final del alumnado al concluir la formación. Determinar la eficacia de las metodologías didácticas empleadas por el profesorado.

Indica la opción verdadera: El currículo puede definirse como el conjunto de las leyes del Estado. El currículo, constituido por los saberes básicos y las competencias, junto con las competencias, uno de los dos pilares básicos de la nueva ley educativa. El currículo, en un sentido amplio, se refiere al conjunto de elementos que intervienen en el proceso educativo. Los criterios de evaluación no forman parte del currículo, ya que únicamente sirven para evaluar el grado de superación de este.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: Ninguna de las afirmaciones es correcta. Los Decretos de las CCAA no tienen potestad para modificar el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos, pero, aun así, lo hacen. Los Decretos de las CCAA tienen potestad para modificar el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos. Los Decretos de las CCAA indican particularidades y concretan el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos, pero sin modificarlo.

¿Cómo valoramos si el alumnado ha adquirido las Competencias clave?. Por medio de las Competencias tecnológicas. Por medio de las Competencias específicas. Por medio de los Decretos específicos. Por medio de los Decretos específicos.

Indica cuál de las siguientes leyes regula actualmente la enseñanza educativa de la ESO y Bachillerato en el Estado español. LOE 2/2006, LOMCE 8/2013 y LOMLOE 3/2020. LOE 2/2006 y LOMLOE 3/2020. LOE 2/2006 y LOMCE 8/2013. Únicamente está vigente la LOMLOE 3/2020.

¿Qué materias relacionadas con la tecnología y la informática se imparten en la ESO según la LOMLOE?. Tecnología e Ingeniería I, Tecnología e Ingeniería II. Tecnología I y Tecnología II. Tecnología y digitalización y Digitalización. Tecnología y digitalización, Tecnología, Digitalización.

¿Qué legislación define el currículo a nivel estatal?. Los Decretos de las Comunidades Autónomas. Los convenios internacionales. La LOE, la LOMLOE y los Reales Decretos. Los acuerdos entre centros educativos.

¿Qué se debe tener en cuenta al elegir la metodología en la fase de Ejecución?. Considerar las necesidades del alumnado. Utilizar solo un tipo de actividad repetitiva. No ser flexible a posibles adaptaciones. El tipo de actividades, temporalización y recursos didácticos.

¿Qué nivel de concreción curricular corresponde con las/los docentes (programaciones generales de aula)?. Nivel I. Nivel II. Nivel III. Nivel IV.

¿Qué podemos encontrar en los reales decretos?. Toda la información, relativa a los elementos curriculares y a la organización del curso escolar, de las asignaturas optativas. Toda la información, relativa a la organización del curso escolar, de cada una de las asignaturas. Toda la información, relativa a los elementos curriculares y a la organización del curso escolar, de las asignaturas obligatorias. Toda la información, relativa a los elementos curriculares y a la organización del curso escolar, de cada una de las asignaturas.

¿Qué materias se imparten en el Bachillerato relacionadas con la tecnología?. Tecnología I y Tecnología II. Tecnología y Digitalización. Tecnología e Ingeniería I, Tecnología e Ingeniería II. Ciencias de la Computación e Ingeniería I y II.

¿Qué debemos considerar en la fase de ejecución respecto a la metodología?. Aspectos como el tipo de actividades, su temporalización, donde se van a llevar a cabo, recursos didácticos. La selección de los saberes básicos. Aspectos como la planificación, el tipo de actividades, donde se van a llevar a cabo, recursos didácticos. Aspectos como la evaluación, el tipo de actividades y los recursos didácticos.

¿Qué son los saberes básicos?. Situaciones de aprendizaje que constituyen los contenidos propios de un área. Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área. Criterios de evaluación que constituyen los contenidos propios de un área. Competencias clave y específicas que constituyen los contenidos propios de un área.

¿Cuántas materias obligatorias tienen los cursos de 1º a 3º de la ESO?. 8 materias obligatorias. 7 materias obligatorias. 6 materias obligatorias. 5 materias obligatorias.

¿Cuál es el propósito principal de la programación didáctica?. Evaluar el progreso del estudiante. Evaluar el desempeño del profesor. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asignar tareas a los estudiantes.

¿Qué implican las Situaciones de aprendizaje?. Situaciones y actividades que contribuyen a la adquisición y al desarrollo de competencias clave y competencias específicas. Situaciones y actividades que contribuyen a la adquisición y al desarrollo de competencias específicas. Pruebas de memorización. Exámenes de opción múltiple.

¿Qué nivel de concreción curricular corresponde con los centros educativos?. Nivel III. Nivel I. Nivel II. Nivel IV.

¿Cuántas materias de opción tiene el 4º curso de la ESO?. 4 materias de opción. 2 materias de opción. 1 materia de opción. 3 materias de opción.

La programación didáctica es un instrumento pedagógico que…. Nos ayuda a cumplir con el currículo y tiene flexibilidad para adaptarse al contexto. Nos ayuda a cumplir con el currículo y tiene la flexibilidad para adaptarse a las características del alumno. Nos ayuda a cumplir con el currículo y tiene la flexibilidad para adaptarse a nuestra forma de enseñar. Todas son correctas.

¿Qué define el Perfil de Salida del alumnado al final de cada etapa?. El plan de estudios del próximo curso. Los resultados de las evaluaciones. Las Competencias clave que se espera desarrolladas por el alumno. El número de asignaturas aprobadas.

¿Qué son los Criterios de evaluación?. Herramientas de castigo para los estudiantes. Indicadores de asistencia a clase. Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado. Conceptos abstractos sin utilidad práctica.

¿Dónde podemos encontrar toda la información relativa a los elementos curriculares de las asignaturas?. En la Legislación autonómica. En los Proyectos Educativos de Centro. En los Decretos de las CCAA. En los Reales Decretos.

¿Qué establecen los Decretos de las CCAA sobre el currículo?. Ninguna es correcta. Lo concretan e indican particularidades. Lo modifican y agregan particularidades. Lo modifican e indican particularidades.

¿Qué niveles de concreción curricular existen?. Nivel I, II, III y IV. Nivel I, II, III, IV, V. Nivel A, B, C y D. Nivel I, II, III.

¿Qué son los objetivos de etapa?. El desarrollo de competencias específicas. Logros que se espera que el alumnado alcance al finalizar la etapa. Métodos pedagógicos. Criterios de evaluación.

¿Cuántas fases tiene el Proceso de enseñanza-aprendizaje según el texto?. 3 fases: Planificación, Ejecución y Evaluación. 1 fase: Evaluación final. 2 fases: Aprendizaje y práctica. 4 fases: Introducción, desarrollo, aplicación y conclusión.

¿Qué nivel de concreción curricular corresponde a las adaptaciones individuales?. Nivel II. Nivel IV. Nivel III. Nivel I.

¿Por qué es importante considerar las necesidades específicas de apoyo educativo en el aula?. Para mantener la uniformidad en el aprendizaje. Para adaptar las actividades a casos concretos. Para homogeneizar las diferencias entre alumnos. Porque es relevante en el currículo.

¿Qué son los descriptores operativos?. Saberes básicos para concretar competencias clave en Competencias específicas de cada área. Criterios de evaluación para concretar competencias clave en Competencias específicas de cada área. Marco de referencia para concretar competencias clave en Competencias específicas de cada área. Situaciones de aprendizaje para concretar competencias clave en Competencias específicas de cada área.

¿Qué elementos forman parte del currículo de la Educación Secundaria Obligatoria / Bachillerato?. Objetivos de etapa, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, criterios de evaluación y métodos pedagógicos. Objetivos de etapa, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, criterios de evaluación y la adaptación curricular. Los criterios de evaluación. Los métodos pedagógicos.

¿Qué son las Competencias Clave?. Actividades extracurriculares obligatorias. Conocimientos teóricos de cada materia. Indicadores de rendimiento académico. Desempeños considerados imprescindibles para el progreso del alumno.

¿Quién define el currículo a nivel estatal y a nivel autonómico?. Los docentes. Los padres a través del AMPA. La legislación estatal y autonómica. Los centros educativos.

¿Qué instrumento pedagógico se utiliza en la fase de Planificación?. Criterios de evaluación. Programación didáctica. Saberes básicos. Planificación de exámenes.

¿Qué nivel de concreción curricular corresponde con la legislación estatal y autonómica?. Nivel I. Nivel III. Nivel II. Nivel IV.

¿Cuál es el nombre de la materia que se imparte en 1º de Bachillerato relacionada con la tecnología?. Ingeniería y Tecnología. Informática y Tecnología. Tecnología e Informática. Tecnología e Ingeniería I.

¿Qué implica la planificación?. Determinar claramente los objetivos que se desean alcanzar y que esto implica conseguir la adquisición de conocimientos, habilidades y estrategias. Elegir la metodología y que esto implica conseguir la adquisición de conocimientos, habilidades y estrategias. Determinar la evaluación y que esto implica conseguir la adquisición de conocimientos, habilidades y estrategias. Seleccionar las situaciones de aprendizaje y que esto implica conseguir la adquisición de conocimientos, habilidades y estrategias.

Los Criterios de evaluación, como indicadores que sirven para valorar el grado de desarrollo de las Competencias específicas, presentan: Un enfoque conductista en el que el alumnado tiene un rol totalmente pasivo. Un enfoque conectivista donde el/la docente es facilitador/a de “ecologías de aprendizaje”. Un enfoque conductista en el que el/la docente asume toda la responsabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un enfoque competencial donde el desempeño tiene gran relevancia, de manera que los aprendizajes se construyan desde la acción.

¿Qué metodología educativa se basa en adquirir contenidos a través de situaciones prácticas y entornos experimentales?. Aprendizaje memorístico o aprendizaje basado en competencias. Método tradicional o enfoque por competencias. Enfoque por competencias o aprendizaje basado en competencias. Aprendizaje basado en competencias o enfoque por objetivos.

¿Cuál es el objetivo del Enfoque por Competencias o Aprendizaje basado en Competencias?. Facilitar la adquisición de contenidos a través de la memorización. Evaluaciones continuas y periódicas. Fomentar la competitividad entre los estudiantes. Facilitar la adquisición de contenidos a través de situaciones prácticas y entornos experimentales.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor cómo la asignatura de Tecnología y Digitalización contribuye al desarrollo del alumnado?. Desarrolla destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales, promoviendo el uso crítico y responsable de la tecnología y la cooperación. Limita el aprendizaje a un contexto académico formal, sin conexión con los retos del siglo XXI. Fomenta el uso irresponsable de la tecnología, sin considerar su impacto social o ambiental. Se centra únicamente en la memorización de conceptos técnicos y fechas históricas de invenciones.

Debido a la creciente importancia de la informática y la tecnología en las actividades cotidianas de la sociedad... Las sucesivas leyes educativas han suprimido la enseñanza de las asignaturas relacionadas. Las sucesivas leyes educativas no han incorporado asignaturas relacionadas, ni los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incorporando la enseñanza de las asignaturas relacionadas, pero sin actualizar los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incrementando la importancia de las asignaturas relacionadas, así como actualizando los contenidos de las mismas.

¿Cuál de los siguientes roles docentes es crucial para cerrar la brecha digital desde el aula, según el texto?. Actuar como un facilitador y guía que integra el desarrollo de competencias digitales y fomenta la colaboración para mitigar la brecha. Delegar completamente la responsabilidad de cerrar la brecha digital a las familias. Planificar actividades que dependan exclusivamente de la tecnología para fomentar su uso. Ser un mero observador de la brecha digital, sin intervenir activamente.

¿Cuál de los siguientes aspectos se relaciona directamente con el fomento del bienestar digital en la materia de Digitalización?. La capacidad para organizar el entorno personal de aprendizaje y proteger los dispositivos y a sí mismo. La memorización de códigos de programación complejos. La adquisición de habilidades para el desarrollo de videojuegos. La configuración avanzada de redes informáticas.

¿Cuál es la principal contribución de la materia de Tecnología e Ingeniería en Bachillerato en relación con los saberes que aborda?. Se centra únicamente en la adquisición de conocimientos teóricos de ingeniería. Ignora las implicaciones sociales o éticas de la tecnología. Aúna saberes científicos y técnicos con un enfoque competencial para alcanzar los objetivos de la etapa y las Competencias clave del alumnado. Limita el desarrollo a la competencia digital, sin considerar otras habilidades transversales.

Cuando aplicamos el concepto de tecnología a la información y a la comunicación hablamos de: La robótica. La tecnología. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La informática.

¿Cuál es el nombre que se le da a la desigualdad en el acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación?. División tecnológica. Brecha digital. Brecha social. Desigualdad informática.

¿Qué es la brecha digital?. La igualdad en el acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación por parte de determinados grupos sociales. La desigualdad en la implementación y uso de las TIC por parte de determinados grupos sociales. La desigualdad en el acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación por parte de las clases sociales altas. La desigualdad en el acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación por parte de determinados grupos sociales.

¿Qué es el pensamiento computacional?. Herramientas mentales con el objetivo de que todas las personas puedan trabajar y desarrollar con el objetivo de resolver problemas aplicando técnicas avanzadas de la informática. Una batería de resolución de problemas con herramientas de fundamentos informáticos. Un programa informático. Una batería de herramientas mentales para resolver problemas con fundamentos informáticos.

Según el texto: ¿Cuál es uno de los desafíos principales que enfrentarán los futuros docentes en el aula?. La homogeneidad de los estudiantes. La diversidad de alumnado. La falta de recursos tecnológicos. El exceso de material educativo.

¿Qué factores pueden producir la brecha digital?. La edad, el género y el lugar de residencia. La edad, el género y el nivel socioeconómico. Todas son correctas. El lugar de residencia y el nivel socioeconómico.

¿Qué es la brecha digital?. La diferencia en el uso de la tecnología entre hombres y mujeres. La edad en la que se comienza a usar la tecnología. La desigualdad en el acceso y uso de las tecnologías de la información y comunicación. El nivel de conocimientos en tecnología de un estudiante.

¿Qué tipo de consecuencias tiene el uso de la tecnología?. Sólo positivas. Tanto positivas como negativas. Sólo negativas. No tiene consecuencias.

¿Cuál es el punto de partida de la asignatura de Tecnología y digitalización de 1º a 3º curso de la ESO?. La educación universitaria. La formación profesional. La enseñanza primaria. La educación secundaria.

¿Cuál es el objetivo de la materia de Tecnología de 4º de la ESO?. Preparar a los estudiantes para la universidad. Desarrollar habilidades informáticas. Dar continuidad al abordaje transversal de la disciplina en la educación primaria. Desarrollar habilidades digitales.

¿Qué no tienen en común las materias de Tecnología e Ingeniería I y II?. Saberes básicos y competencias específicas. Saberes básicos y Criterios de evaluación. Competencias específicas. Criterios de evaluación.

¿Qué es común en las materias de Tecnología e Ingeniería I y II?. Competencias específicas. Enfoque pedagógico. Saberes básicos. Criterios de evaluación.

¿Qué sigue a la materia de Tecnología y Digitalización en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria?. La materia de Informática e Ingeniería. La materia de Digitalización. La materia de Informática, Ingeniería y Digitalización. La materia de Tecnología.

¿Por qué la materia de Tecnología de 4º de la ESO es interdisciplinaria?. Porque se basa en la teoría. Porque se enfoca en la adquisición de habilidades técnicas. Porque contribuye a la adquisición de los objetivos de etapa y de los descriptores de las Competencias clave. Porque se centra en una disciplina específica.

¿Qué competencias se adquieren a través de la materia de Tecnología y Digitalización en la de 1º a 3º curso de la ESO?. Competencia digital y Competencia matemática. Competencia digital, Competencia matemática y Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. Competencia matemática, Competencia en lógica y Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. Competencia digital y Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.

¿Qué tipo de carácter presenta la materia de Tecnología y de Digitalización de 4º de la ESO?. Multidisciplinar. Todas son correctas. Interdisciplinar. Ninguna es correcta.

¿Qué relación hay entre la materia de Tecnología de 4º de la ESO y la asignatura de Tecnología y digitalización?. Son materias diferentes e independientes. La asignatura de Tecnología y digitalización es un requisito previo para la materia de Tecnología de 4º de la ESO. No hay relación entre ambas. La materia de Tecnología de 4º de la ESO da continuidad a la asignatura de Tecnología y digitalización.

¿Cuáles son las siglas de la competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería?. STEM. READ. STREAM. STEAM.

Los objetivos de desarrollo del milenio comprendían: 9 objetivos, 21 metas. 7 objetivos, 21 indicadores. 8 objetivos, 21 metas. 8 objetivos, 169 metas.

Con respecto a la evaluación en la LOMLOE en la ESO: Dicha evaluación será particular por cada profesor. Dicha evaluación será concretada por el jefe de estudios. Dicha evaluación será colegiada por todo el claustro. Dicha evaluación será concretada por el departamento pedagógico.

Señala la afirmación correcta: El Estado, es el que fija los requisitos mínimos de las materias, para que todos los títulos tengan validez en el territorio nacional. La Comunidad Autónoma, es la que fija los requisitos mínimos de las materias, para que todos los títulos tengan validez en el territorio nacional. Las Diputaciones, son las que fijan los requisitos mínimos de las materias, para que todos los títulos tengan validez en el territorio nacional. Los Centros educativos, son los que fijan los requisitos mínimos de las materias, para que todos los títulos tengan validez en el territorio nacional.

¿Cuál es uno de los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria según la LOMLOE?. Preparar al alumnado para la universidad. Desarrollar competencias para ejercer una ciudadanía activa, democrática y responsable. Memorizar los contenidos de cada asignatura. Sustituir las unidades tradicionales sin cambios metodológicos.

Según la LOMLOE, ¿Quién tiene la competencia para desarrollar el currículo en cada comunidad autónoma?. Los centros educativos privados. La Dirección Provincial de Educación. Las administraciones educativas autonómicas. El Gobierno central exclusivamente.

¿Qué permite la LOMLOE respecto a la simultaneidad de estudios en este itinerario?. Solo permite simultanear con ciclos formativos. No permite compatibilizar estudios. Permite simultanear estudios de Bachillerato con enseñanzas profesionales de música o danza. Ninguna respuesta es correcta.

¿Cuál es la definición del término ACNEE en relación a los estudiantes?. Alumnado con necesidades especiales. Alumnado con necesidades educativas en el aula. Alumnado con necesidades educativas especiales. Este término no existe.

Los ODS se caracterizan por tener: 17 objetivos, 21 indicadores. 17 objetivos, 169 metas. 9 objetivos, 21 metas. 8 objetivos, 21 metas.

¿En qué año se esperan cumplir los ODS?. 2028. 2030. 2035. 2040.

¿Cuántas competencias específicas tiene la asignatura de Tecnología de 4° ESO?. 7. 6. 5. 4.

Pertenece a los Objetivos de Desarrollo del Milenio: Erradicar la pobreza extrema y el hambre. Reducir la mortalidad infantil. Avanzar en la lucha contra el VIH y otras enfermedades. Todas son correctas.

¿Cuál de las siguientes es una modalidad del Bachillerato en la LOMLOE?. Ciencias, Tecnología e Inteligencia Artificial. General. Ciencias Puras. Artes Mixtas.

¿Cómo debe ser la evaluación de los alumnos de la ESO?. Colegiada. Particular de cada profesor. Entre el profesor y el alumno. Todas son correctas.

El Perfil de salida del alumnado: Es único y el mismo para todo el territorio nacional. Depende de cada Comunidad Autónoma. Son varios y se puede elegir en función del centro. Todas son incorrectas.

¿Qué afirmación es la correcta?. Las competencias específicas aparecen en la LOMLOE. Las competencias específicas aparecen en la LOMLOE y en la LOMCE. Las competencias específicas aparecen en la LOMCE. Las competencias específicas aparecen en la FP de Grado Medio.

¿De qué factores dependerá el progreso de los estudiantes a lo largo del currículo?. Factores intelectuales. Factores ambientales. Factores sociológicos. Todas son correctas.

¿Cómo es un aprendizaje significativo?. Teórico. Figurado. Magistral. Motivador.

¿Cuál es el tipo de Brecha Digital que incluye a las personas que tras su uso no obtienen beneficios reales debido a barreras como el idioma?. De acceso. De uso. De aprovechamiento. De exclusión.

¿Cuál de los siguientes roles docentes es crucial para cerrar la brecha digital desde el aula, según el texto?. Actuar como un facilitador y guía que integra el desarrollo de competencias digitales y fomenta la colaboración para mitigar la brecha. Delegar completamente la responsabilidad de cerrar la brecha digital a las familias. Planificar actividades que dependan exclusivamente de la tecnología para fomentar su uso. Ser un mero observador de la brecha digital, sin intervenir activamente.

¿Qué son los Descriptores operativos?. Son el marco de referencia a partir del cual se concretan las Competencias clave en Competencias específicas. Son el marco de referencia a partir del cual se concretan las Competencias clave en Competencias específicas. Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

Debido a la creciente importancia de la informática y la digitalización en las actividades cotidianas de la sociedad: Las sucesivas leyes educativas han previsto esta realidad sin incluir asignatura relacionada. Las sucesivas leyes educativas no han incluido ninguna asignatura relacionada, ni los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incluyendo la enseñanza de las asignaturas relacionadas, pero sin actualizar los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incrementando la enseñanza de las asignaturas relacionadas, así como actualizando los contenidos de las mismas.

¿Qué son los Descriptores operativos?. Son el marco de referencia a partir del cual se concretan las Competencias clave en Competencias específicas. Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las Competencias específicas. Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.