Tests autoevaluación PyC máster profesorado UCAM 2024

Si atendemos al origen etimológico de la palabra organización, podemos comprobar que está muy asociado al mundo de: La geología. La biología. La geometría.

El número y la variedad de las organizaciones sociales ha crecido gracias a factores como: El predominio de la vida rural sobre la urbana. La necesidad de las personas de organizarse de forma individual, para poder defender mejor sus derechos e intereses particulares. El modelo político de la sociedad.

Taylor se considera pionero en el estudio de las organizaciones sociales ya que sus escritos: Quitan relevancia al rendimiento del trabajo a favor de los derechos de los trabajadores. Contribuyen a la eficiencia del factor trabajo y al rendimiento de los medios de producción. Ambas son incorrectas.

Elige la opción correcta Un componente esencial de una organización es que: En ella deben quedar definidos unos roles, estructuras y procedimientos. Se encuentre regulada por unas normas establecidas. Ambas son correctas.

¿Qué tipo de organizaciones surgen de forma espontánea y están menos sometidas a estructuras, reglas y objetivos?: Abiertas. Cerradas. Informales.

El Artículo 27 de la Constitución Española de 1978, hace referencia a que la enseñanza básica es: Voluntaria y gratuita. Obligatoria y gratuita. El Artículo 27 de la Constitución Española de 1978 no hace referencia a la enseñanza básica.

En la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE), supuso grandes avances, como es: La elección democrática de los directores escolares. La regulación de asociaciones de alumnos y de padres de alumnos. Ambas respuestas son correctas.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE): Modifica parcialmente la Ley de Educación Anterior, la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE). Suprime las evaluaciones externas de fin de etapa. Agrupa en tres bloques (troncales, específicas y libre configuración autonómica), las asignaturas de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

¿Qué ley educativa deroga, por vez primera, todas las anteriores?: La LOECE. La LOMCE. La LOE.

¿Qué ley educativa española fue la primera que reguló aspectos de participación y dirección en los centros escolares?. La LOGSE. La LOE. La LOECE.

La etapa de educación secundaria obligatoria comprende: Cuatro cursos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad. Seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los dieciocho años de edad. Tres cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los doce y los quince años de edad.

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos: El primero de un curso escolar y el segundo de un curso escolar. El primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. El primero de un curso escolar y el segundo de dos.

Las modalidades del bachillerato que podrán ofrecer las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes serán las siguientes: Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales, Artes y General. Ciencias, Humanidades, Ciencias Sociales y Artes. Ciencias, Tecnología, y Humanidades y Artes.

La formación profesional en el sistema educativo: comprende los ciclos formativos de grado básico, de grado medio y de grado superior, así como los cursos de especialización. sus títulos de formación profesional estarán referidos, con carácter general, al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. a y b son correctas.

La Formación Profesional dual del Sistema Educativo Español: es el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas. armoniza los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo. a y b son correctas.

Respecto a los términos de planificación y programación, señala la respuesta correcta: La programación se refiere al paso intermedio entre los diseños curriculares prescriptivos y la concreción en programaciones de aula. La programación se refiere a decisiones y actuaciones generales. La programación es una concreción de la planificación.

En cuanto a los niveles de concreción curricular o niveles de planificación: El primer nivel corresponde únicamente a la administración educativa estatal, la cual determinará las directrices mínimas que se han de seguir. El primer nivel corresponde a la administración educativa (estatal y autonómica), la cual determinará las directrices mínimas que se han de seguir. El primer nivel corresponde únicamente a la administración educativa autonómica, la cual determinará las directrices mínimas que se han de seguir.

En el proyecto educativo de centro encontramos tres apartados básicos (a qué responde el PEC): Las características del centro, es decir, quiénes somos; los contenidos educativos, es decir, qué pretendemos; y por último, la organización del centro que respondería al cómo nos organizamos. Las características del centro, es decir, quiénes somos; los objetivos educativos, es decir, qué pretendemos; y por último, la organización del centro que respondería al cómo nos organizamos. Las características del centro, es decir, quiénes somos; los contenidos educativos, es decir, qué pretendemos; y por último, la legislación educativa del centro, que respondería al cómo nos organizamos.

Siguiendo la legislación educativa, la PGA: Será elaborada por todos los centros educativos, al final de cada curso escolar. Será elaborada por todos los centros educativos, al principio de cada curso escolar. Será elaborada por todos los centros educativos, en cada trimestre que dura el curso escolar.

Señala la respuesta correcta: La memoria anual se realizará antes de comenzar las actividades lectivas. La memoria anual se realizará antes de comenzar las actividades lectivas y una vez finalicen las mismas. La memoria anual se realizará una vez finalizadas las actividades lectivas.

La estructura organizativa. Señala la respuesta INCORRECTA: Proporciona orden y forma al centro educativo. Señala formalmente cómo organizar los tiempos, espacios y recursos en el centro. Son los cimientos sobre los que se asientan las organizaciones teniendo en cuenta exclusivamente los recursos del centro.

El diseño de un horario general del centro con la distribución de la jornada escolar lo realiza: La Administración educativa correspondiente. El equipo directivo, cumpliendo los requisitos aprobados por el Consejo Escolar y tras consultar al Claustro de Profesores. Exclusivamente el Director.

Los Órganos de Gobierno en un centro se componen de: Director/a, Jefe de Estudios y Secretario/a, es decir, el Equipo Directivo. Consejo Escolar y Claustro de Profesores. Órganos de Dirección y Órganos de Gobierno Colegiados.

El Consejo Escolar se compone de: Director y ocho representantes del profesorado. Director, jefe de estudios y alumnos delegados de aula. Director, jefe de estudios, representante del ayuntamiento, representantes del profesorado, representante de padres y de alumnos, representante del personal de administración y servicios, y secretario/a.

Entre las competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica se encuentra: Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa. Promover, organizar y facilitar actividades complementarias y extraescolares. Organizar la utilización de la biblioteca del instituto.

Señale la afirmación correcta: La atención a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir determinados niveles de la enseñanza básica. La atención a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseñanza básica. La atención a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir los niveles de la enseñanza postobligatoria.

En la etapa de la educación secundaria obligatoria, la atención a la diversidad debe combinar el principio de una educación común con la atención a la diversidad del alumnado, permitiendo a los centros la adopción de las medidas organizativas y curriculares que resulten más adecuadas a las características de su alumnado, de manera flexible y en uso de su autonomía pedagógica: Estas medidas estarán orientadas a la consecución de los objetivos de la educación secundaria obligatoria por parte de todo su alumnado. Estas medidas estarán orientadas a alcanzar la excelencia académica por parte de todo su alumnado.. Estas medidas estarán orientadas a la consecución de los objetivos de la educación secundaria obligatoria para aquellos alumnos que evidencien suficiente nivel de competencia curricular.

El Título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Texto consolidado) se dedica a la Equidad en la Educación y establece tipologías específicas y diferenciadas según el tipo de atención a la diversidad que precisan los alumnos en función de las necesidades para alcanzar su pleno desarrollo: Alumnado de Educación Especial y Compensación de las desigualdades en educación. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y Compensación de las desigualdades en educación.

La atención a la diversidad se ordena tomando en consideración a los alumnos y alumnas que, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar: Necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales o de historia escolar que supongan desventaja. Dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales o de historia escolar que supongan desventaja. Altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales o de historia escolar que supongan desventaja.

Las necesidades educativas especiales: Están relacionadas con trastornos por déficit de atención e hiperactividad, inteligencia límite y dificultades específicas en el aprendizaje de la lectura y/o otras dificultades específicas del aprendizaje del lenguaje oral. Vienen derivadas de alguna determinada discapacidad o trastornos graves de la conducta. El constructo “necesidades educativas especiales” no tiene cabida en un entorno educativo de carácter inclusivo.