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Si defendemos que el conocimiento es innato e implícito a través del bagaje genético general y particular, lo estamos haciendo en base a un presupuesto teórico: Asociacionista. Constructivista. Racionalista.

Con respecto a la relación entre desarrollo y aprendizaje, indique cúal es la posición sostenida por Piaget: Desarrollo y aprendizaje se retroalimentan mutuamente a lo largo del desarrollo sin que un proceso determine al otro. Las nuevas experiencias de aprendizaje pueden potenciar el desarrollo. Es necesario un nivel de desarrollo previo para que se puedan realizar ciertos aprendizajes.

En la teoría sociogenética de Vygotsky, con el habla egocéntrica: Pensamiento y lenguaje se confunden en el pensamiento verbal. Se refleja claramente el pensamiento centrado en sí mismo del niño. Se refleja la transición desde el lenguaje social a la conciencia.

El llanto y la sonrisa son sistemas de expresión afectiva con los que llega el bebé al mundo y que: Muy pronto aprenden a manejar para ejercer cierto control sobre el medio. Ya desde el principio los bebés muestran una alta especialización del llanto en cuanto a significado y forma. Los recién nacidos muestran instintivamente la sonrisa ante la presencia de otras personas.

¿Qué teoría postula que la conducta humana es el aprendizaje de la asociación entre un estímulo y una respuesta en función de sus consecuencias?. Teoría ecológica de Bronfenbrenner. Teoría del condicionamiento operante de Skinner. Teoría del condicionamiento clásico de Pavlov.

La investigación sobre la percepción auditiva de los bebés ponen de manifiesto que: Reconocen y tienen preferencia por las voces humanas, especialmente las masculinas. Desde muy pronto discriminan los sonidos propios de su lengua materna. Requieren comenzar a hablar para poder discriminar los sonidos no presentes en su lengua materna.

Durante los 24 primeros meses, se controlan antes las partes del cuerpo más próximas al eje corporal que las que están más alejadas de éste. ¿Cómo se denomina la ley fundamental que subyace a este progresivo control postural?. Ley céfalo-caudal. Ley genética general del desarrollo cultural. Ley próximo-distal.

Entre los hitos más importantes del desarrollo comunicativo temprano del bebé encontramos el esquema triádico único, que consiste en: Coordinar los esquemas en acción con objetos y los esquemas de interacción con personas. Utilizar movimientos, vocalizaciones y miradas de forma coordinada y activa en la interacción con los adultos. Las preferencias perceptivas, los motivos comunicativos y las conductas expresivas.

En el desarrollo temprano del lenguaje, la producción de emisiones comunicativas ininteligibles pero insertas en grupos de entonación reconocibles y que dan impresión de ser frases, son denominados: Juego vocálico o arrullo. Protopalabras. Jerga o balbuceo modulado.

En el estudio del Apego, algunos autores sostienen que la íntima relación que une al bebé y su madre surge de la necesidad del bebé de afecto y protección desde el nacimiento, y no por tanto de comida, para asegurar su adaptación al medio. Por tanto, el vínculo afectivo entre el bebé y su madre sería fruto de: Un impulso innato. Un impulso aprendido. Un modelado social.

Ainsworth diseñó la situación extraña para clasificar a los niños en función del vínculo afectivo creado con sus cuidadores. Si el niño se muestra indiferente cuando la madre abandona o regresa a la sala estando acompañado, pero manifiesta ansiedad cuando se queda solo en la sala. Podemos considerar que tiene un: Apego seguro. Apego evitante. Apego resistente.

El pensamiento en la etapa preoperacional se caracteriza por: Buscar ya la verdad en lugar del placer, como ocurría en la etapa previa. El uso de la facultad simbólica en nuevos comportamientos como la imitación diferida. Superar sus dificultades para ponerse en el punto de vista del otro.

El pensamiento figurativo de los niños preoperacionales produce múltiples representaciones de la realidad cualitativamente diferentes a las del adulto. La filosofía infantil que consiste en atribuir propiedades bio-psicológicas de seres humanos a objetos y hechos físicos, se denomina: Artificialismo. Animismo. Realismo.

Los procesos fonológicos son estrategias de simplificación que permiten a los niños comunicarse y hacerse entender, aún cuando no reproducen todas las sutiles variaciones de sonidos. Los tres tipos de procesos más importantes son: cambios en la estructura silábica, sustitución y: Acomodación. Asimilación. Sumisión.

El desarrollo pragmático en adquisición del lenguaje se refiere a: La adquisición progresiva de diferentes términos para designar a los objetos. La comprensión de los aspectos gramaticales de la lengua. La comprensión y uso del lenguaje en contextos de habla reales y cotidianos.

Los estilos educativos se definen como pautas educativas específicas que los padres aplican de forma consistente en su interacción con los hijos. El estilo permisivo se caracteriza por: Generar en los hijos una buena autoestima, madurez, autonomía y capacidad crítica. Proporcionar un entorno afectivo y comunicativo adecuado. Ser excesivamente exigentes y severos en cuanto a la imposición y cumplimiento de las normas.

Las variables más relevantes que se requieren para el desarrollo de una adecuada competencia social son: una buena teoría de la mente, una buena comprensión y regulación emocional, un vínculo de apego seguro y: Un alto rendimiento académico. El género y el orden de nacimiento. Un estilo educativo democrático de los padres.

La psicología del desarrollo es una disciplina científica que estudia: Los cambios en la conducta a lo largo de la historia evolutiva de la especie humana. Los cambios idiosincrásicos en la conducta que , en relación con la edad. se dan en la vida de cada persona. Los cambios normativos que, en relación con la edad, se producen en la conducta humana a lo largo de la vida.

El tipo de juego simbólico que realizan los niños de 5 y 6 años es cada vez más: Paralelo,puesto que continúan siendo demasiado egocéntricos para coordinar las interacciones. Descontextualizado, gracias al desarrollo del lenguaje y a la adquisición de estructuras cognitivas más sofisticadas. Mágico, porque los niños comienzan a utilizar los objetos de forma lúdica y hacer como si fueran otra cosa.

Respecto al desarrollo del pensamiento durante los años escolares, podemos afirmar que: Los niños ya son capaces de razonar de manera lógica a partir de enunciados exclusivamente verbales. La construcción simultánea de la inclusión de clases y la seriación lleva a la aparición del sistema de los números. Los desfases horizontales indican que la conservación de todos los contenidos (por ejemplo, masa, peso o volumen) se produce de forma simultánea.

Indique los principales cambios que supone a nivel cognitivo la aparición de la lógica operacional: Capacidad para aplicar propiedades de transitividad, reversibilidad, identidad y tautología a las operaciones con los objetos. Capacidad para razonar no sólo lo real sino también sobre lo hipotético o lo posible. Toma de conciencia de la permanencia del objeto y desarrollo del juego de ficción.

La competencia emocional está compuesta por ocho tipos de habilidades. ¿Cuál de las siguientes habilidades es un requisito previo para el desarrollo del resto y la base fundamental sobre la que alcanzar la madurez personal y social?: La toma de conciencia de las emociones propias. La capacidad para empatizar con las experiencias emocionales de los demás. La capacidad para identificar y comprender las emociones de los demás.

Según Kohlberg, el pensamiento moral que comienza a manifestarse al final de la niñez estaría situado en el nivel convencional, que se caracteriza por: Una obediencia de la autoridad y una evitación del castigo. Una concepción de la justicia de tipo inminente y retributiva. El respeto del orden social establecido de ser un buen ciudadano.

Las críticas que se realizaron a la teoría piagetiana sobre el pensamiento formal y la reformulación posterior del propio autor, ponen de manifiesto que: No existe una estructura de conjunto y que la aplicación de las operaciones formales depende de la familiaridad con el conocimiento de las tareas. Es un pensamiento universal y se adquiere en cualquier medio social y cultural independientemente de la experiencia intelectual. Aunque la edad de adquisición se mantiene constante (12 años), es necesario matizar las condiciones que favorecen su aparición, utilización y consolidación.

Un rasgo propio del pensamiento formal es el egocentrismo social, que provoca en el adolescente nuevas sensaciones y emociones. Cuando el adolescente tiene la sensación de estar protegido de todo peligro, estamos hablando de: La fábula del protegido. La fábula de la invencialidad. La fábula personal.

Marcia propone cuatro estatus de identidad personal: la identidad difusa, la identidad hipotecada, la identidad de logro y la moratoria. La identidad hipotecada se refiere a cuando la persona: No ha buscado y explorado diferentes alternativas, pero ya ha tomado una decisión o compromiso personal. Ha buscado y explorado diferentes alternativas, y ya ha tomado una decisión o compromiso con una de ellas. Está buscando y explorando diferentes alternativas, pero todavía no ha tomado una decisión o compromiso personal.

Cuando un chico o una chica llega a la adolescencia, sus relaciones sociales se caracterizan por: Las discusiones familiares más frecuentes suelen tratar sobre temas trascendentales, como estudios o política. El compañerismo es el rasgo fundamental de la amistad, vinculado especialmente al juego. Los amigos se convierten en el foro más importante de autoexploración y apoyo emocional.

A la hora de interpretar una determinada conducta el estilo epistemológico contextualista pone el énfasis en: El modo de ser intrínseco de la persona en desarrollo. La fase del desarrollo en la que, presuntamente, se encuentra la persona. Las circunstancias que rodean al hecho conductual objeto de análisis.

Según Gilligan, la aproximación o visión moral de hombres y mujeres durante la vida adulta es distinta porque: Las mujeres resuelven los dilemas morales recurriendo a un pensamiento más formal abstracto. Las mujeres se centran en el cuidado, la intimidad y las relaciones interpersonales. Sólo los hombres llegan a niveles postconvencionales de razonamiento moral.

Indique la relación que existe entre satisfacción sexual y estabilidad matrimonial: Hay datos que apoyan una relación casual: satisfacción sexual-calidad matrimonial-estabilidad matrimonial. La estabilidad matrimonial favorece el tener relaciones sexuales satisfactorias, y no a la inversa. Ninguna, los matrimonios son estables o no debido a factores independientes al sexo.

En la teoría psicogenética de Piaget, el proceso por el que el individuo a través de su interacción con el medio modifica o crea nuevos esquemas acordes a las condiciones externas, se denomina: Acomodación. Esquematización. Asimilación.

Freud y Piaget: Consideran que, en la práctica, el desarrollo culmina en la adolescencia. No creen que las etapas del desarrollo tengan en base orgánica o física. Creen que en cada sociedad se da un patrón de desarrollo individual diferente, es decir, que éste no es invariante y universal.

Los estudios más recientes sobre la percepción visual de los bebés durante sus 2 primeros meses, demuestran que: Se sienten atraídos por los objetos en movimiento. Aprecian objetos pequeños y con poco contraste. Tienen preferencia por objetos muy simples y de colores no primarios (por ejemplo,negro).

Respecto a la percepción intermodal de los bebés, los datos ofrecidos por la investigación indican que desde muy pronto: Son capaces de identificar los objetos como unidades estimulares. Integran la información proveniente de diferentes modalidades sensoriales. Relacionan la información proveniente de diferentes modalidades sensoriales.

Durante el periódo de la inteligencia sensomotora, las acciones sobre objetos externos que se repiten porque producen un resultado interesante o placentero para el bebé, se denomina: Reacción circular terciaria. Reacción circular secundaria. Reacción circular primaria.

La creación de rutinas interactivas con los bebés en situaciones cotidianas (juegos, comidas…) constituye: Un factor importante para regular los ritmos del bebé sin repercusiones claras en el desarrollo social. Una actividad irrelevante en relación al desarrollo de las habilidades comunicativas. La base sobre la que se va construyendo el proceso de comunicación con los otros.

Los gestos mediante los cuales el niño utiliza al adulto para conseguir algo, son denominados: Protodeclarativos. Protopalabras. Protoimperativos.

El modelo evolutivo de Bowlby contempla 4 fases, en las que se puede asegurar que: Gracias a sus pre-adaptaciones hacia lo humano, el recién nacido ya se encuentra apegado a ciertos adultos. La búsqueda de proximidad de la madre aparece cuando el niño adquiere la noción de permanencia del objeto. El vínculo afectivo se desarrolla paralelamente a la comprensión de sí mismo y del otro.

Uno de los rasgos de la inteligencia del niño entre los dos y seis años es la ausencia de conversación, a consecuencia de: Su dificultad para distinguir un cambio aparente de uno estructural. Su inclinación a concebir la realidad de forma disociada y analítica. Su recién estrenada habilidad para considerar varios aspectos de forma simultánea.

Podemos decir que alguien posee una “teoría de la mente” cuando es capaz de: Atribuir estados mentales diferenciados a los demás y a uno mismo y comprender el papel que desempeñan en la explicación de los comportamientos. Diferenciar los objetos reales de los objetos representados (por ejemplo, una galleta real del recuerdo de una galleta). Dotar de conciencia, intenciones y sentimientos tanto a los seres vivos como a todos los objetos inanimados.

En cuanto al desarrollo gramatical de los preescolares , podemos afirmar que: A los 2 años ya tiene adquirida una primera gramática básica. Los errores de sobregeneralización indican que el niño ya ha adquirido una regla morfológica. A los 4 años dejan de interrumpir y repetir sus oraciones, indicando su facilidad para la narración.

La valoración que hacen los niños de 3 a 6 años de sí mismos - su autoestima - suele ser muy positiva porque, entre otros factores: La reflexión y autocrítica sobre las propias capacidades a estas edades es prácticamente inexistente. A estas edades sólo se plantean pequeños retos y tareas que superan fácilmente y con éxito. Se comparan sobre todo con niños más pequeños que obviamente no consiguen los mismos logros que ellos.

De acuerdo con las pautas generales del desarrollo de la comprensión y regulación emocional durante los años preescolares, que hito de los siguientes se adquiere antes: La identificación de los acontecimientos que provocan las emociones y las causas de dichos estados. La comprensión de que la memoria y los recuerdos pueden intervenir en los sentimientos. La comprensión de que para conseguir determinados objetivos deben de controlar sus emociones.

La función ejecutiva hace referencia a la capacidad para planificar y controlar la acción, el pensamiento y las emociones, y se desarrolla de forma considerable entre los 7 y 13 años . De los distintos componentes que la integran, el menos relevante es: La capacidad para inhibir de manera intencionada las respuestas automáticas o predominantes. La capacidad para actualizar y regular la información en la memoria. La capacidad para cambiar de un aspecto de la tarea a otro.

Sobre la relación que existe entre el establecimiento de un apego seguro durante el primer año de vida y el ajuste socioemocional posterior, podemos decir que: Existen datos contradictorios que no permiten establecer una relación clara entre ambas variables. Se trata de una relación mediada por otros factores como la interiorización de pautas de relación social. Es una relación causal directa, de forma que un apego seguro predice el ajuste socioemocional a lo largo de todo el ciclo vital.

Las relaciones con los iguales durante la niñez vienen marcadas por: Las relaciones con los iguales durante la niñez vienen marcadas por:. Un incremento en su cantidad pero no así en su calidad. Un aumento de las agresiones verbales y del juego de reglas.

Según Piaget, el pensamiento formal aparece en la adolescencia. Esta forma de pensamiento reúne una serie de características funcionales, entre las que destaca una que posibilita el pensamiento abstracto, el pensamiento de hipótesis y el razonamiento hipotético-deductivo. Señala cuál es ese rasgo fundamental entre las siguientes opciones: La capacidad para concebir lo posible. El pensamiento dialéctico. La lógica de clases.

El desarrollo de la estructura del autoconcepto durante la adolescencia está muy influido por: Por el grupo de iguales. El desarrollo cognitivo. Los cambios puberales y, especialmente, hormonales.

En general, los adultos tienden a pensar que el grupo de amigos ejerce una gran presión sobre el adolescente. Esta idea se basa en: El desarrollo de la intimidad. La homofilia conductual. La sobrestimación de semejanzas.

Una de las manifestaciones del desarrollo epistemológico durante la vida adulta es: La adopción de posiciones relativistas desde las que se cuestiona que haya realidades objetivas y verdades absolutas. La consideración de la realidad como algo que es estático y el rechazo a los cambios y a las contradicciones. El cambio de una posición racionalista clásica hacia posiciones racionalistas relativistas y dialécticas, sensibles al contexto social e histórico y a las variaciones individuales.