TIPO TEST FUNDAMENTOS T5

Señala la respuesta correcta: El concepto actual de altas capacidades engloba la sobredotación, los talentos tanto simples como complejos y la precocidad. El concepto actual de sobredotación engloba las altas capacidades, los talentos tanto simples como complejos y la precocidad. Las altas capacidades es un concepto específico dentro de la sobredotación. El concepto actual de altas capacidades engloba la sobredotación, los talentos complejos y la disincronía.

La problemática específica que presentan el alumnado con altas capacidades intelectuales en la etapa infantil es que: Siempre va a existir una disincronía emocional. Prefiere actividades más intelectuales que físicas. Presenta un desarrollo homogéneo de las capacidades y aptitudes intelectuales. Es muy difícil identificar al alumnado con altas capacidades en la etapa infantil.

La disincronía evolutiva se refiere: La tendencia a manifestar estados de inquietud, impaciencia o ansiedad. Al elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales. A la elevada perseverancia y baja creatividad. Al desarrollo heterogéneo o desequilibrado en distintas áreas de desarrollo.

El alumnado con AACCII presenta baja tolerancia a la frustración…. Relacionada con el perfeccionismo. Ninguna es correcta. Relacionada con su desarrollo moral. Suelen frustrarse como cualquier otra persona.

Actualmente la sobredotación se entiende como: Un elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales. Una elevada aptitud o competencia académica. Una alta capacidad intelectual junto con una personalidad perseverante y alta creatividad. Un elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales acompañado de un alto nivel de creatividad.

Albes et al. (2012), determinan que los indicadores necesarios para la detección de las AACCII en Educación Infantil deben tener en cuenta: El ámbito cognitivo, de la creatividad e imaginación y ámbito socio-emocional. El ámbito cognitivo, de la creatividad e imaginación, socio-emocional y de las motivaciones e intereses. El ámbito cognitivo. El ámbito cognitivo y el ámbito de la creatividad e imaginación.

Por norma, las adaptaciones curriculares al alumnado con altas capacidades las realiza: El docente del área adaptada bajo el asesoramiento del equipo de orientación. Su tutor/a. Su tutor/a junto al equipo de orientación. El docente del área adaptada con la coordinación del tutor.

Una de las características que diferencia a un alumno con altas capacidades de otro que no las posee es que: Todas son correctas. Ninguna es correcta. Resuelve problemas aportando respuestas novedosas y creativas. Esta diferencia se basa exclusivamente en su nivel intelectual.

El talento complejo académico se caracteriza por: Alto nivel de memoria y creatividad. Alto nivel perceptual, verbal y lógico. Alto nivel verbal, lógico y alta capacidad de memoria. Ninguna es correcta.

Si nos encontramos en el aula a una alumna que presenta una habilidad para el dibujo muy por encima del resto de la clase, estaríamos ante una posible: Alumna con talento complejo. Alumna sobredotada. Ninguna es correcta. Alumna con un talento simple y creativo.

Siguiendo a Albes et al. (2012), como indicadores en el ámbito cognitivo en el alumnado con AACCII encontramos que: Muestran curiosidad y exploran en gran medida el medio. Aprenden por temas y realizan muchos aprendizajes por su cuenta. Manifiestan preocupación por temas como la muerte. Son muy hábiles en hacer rompecabezas y puzzles.

Las adaptaciones curriculares para las altas capacidades pueden seguir las siguientes estrategias. Profundizar en la programación didáctica sin modificar los criterios evaluativos. Ampliar los contenidos adaptando los criterios de evaluación, metodología y organización. Todas son correctas. Ninguna es correcta, las opciones propuestas son parte del programa de enriquecimiento curricular.

Respecto al concepto de altas capacidades intelectuales, Renzulli propone: La sobredotación como una mezcla inseparable de capacidad, interés y creatividad. La sobredotación intelectual como un nivel excepcional de inteligencia general. La sobredotación como poseer un CI de 130. Un conjunto de talentos simples, talentos complejos y precocidad.

A Juan, que tiene 4 años, le encanta resolver el cubo de Rubik. Tiene varios en su casa y cuando le regalan un modelo nuevo, no para hasta resolverlo. Podemos determinar, a priori que Juan puede poseer: No presenta ninguna capacidad por encima de la media. Precocidad. Sobredotación intelectual. Talento simple lógico.

En el aula identificamos una alumna que cumple un indicador de detección de AACCII, relacionado con el ámbito cognitivo, ésta mostraría: Originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión artística. Abandono de las tareas rutinarias inacabadas. Concentración en un tema y persistencia hasta que lo acaba. Un vocabulario y un lenguaje, en general, avanzados para su edad.

Si por parte del equipo docente se pone en marcha la intervención desde que se detecta la NEAE, estamos hablando de: Especialización y formación. Intervención temprana. Coordinación y colaboración. Inserción en el currículo.

Realizar actuaciones específicas con el objetivo de estimular procesos básicos dentro de las medidas educativas sería: Un programa de enriquecimiento curricular. Ninguna es correcta. Una adaptación curricular. Un programa específico.

Cuando una características de sobredotación se normaliza al alcanzar la edad adulta, nos estamos refiriendo a: ninguna es correcta. Talento complejo. Precocidad. Talento simple.

Cuando encontramos un/a alumno/a con AACCII que presenta fuertes reacciones sensoriales, ya sean de rechazo o agrado, ante diferentes estímulos como la música, olores, ruidos, etc. esta característica hace referencia a: Fuerte sentido crítico. Sobreexcitabilidad. Intensidad emocional. Perfeccionismo.