TIPO TEST FUNDAMENTOS T7

¿A que hace referencia el déficit de la cohesión central en el TEA?. Ninguna es correcta. La función mental que nos lleva a captar los estímulos de nuestro entorno de forma relacionada y global. Centrarse exclusivamente en ciertos contenidos intelectuales. Procesar la información mediante la formación de imágenes y razonamiento visual.

Cuando hablamos que una alumna presenta una ausencia o dificultad grave para pensar sobre los pensamientos de los demás e imaginar su estado mental, estamos hablando de. Déficit de coherencia central. Déficit en el reconocimiento social. Ninguna opción es correcta. Carencia de una teoría de la mente.

El lenguaje en el síndrome de Rett se caracteriza por. Ausencia del lenguaje. Presentar alteraciones graves. Un desarrollo peculiar caracterizado por ser muy pragmático. Presentar un deterioro severo y rápido.

Como medidas a adoptar en el aula en casos de alumnado con TEA, se encuentra: Todas son falsas. Actividades dirigidas a la adquisición de rutinas y hábitos de autonomía. Todas son correctas. Técnicas de modificación de conducta de bajo nivel.

Si tenemos un alumno/a que por alteraciones sensoriales, tiende a interpretar su entorno como caótico y este estrés le genera conductas autolesivas, podemos tener un caso de: Trastorno generalizado del desarrollo. Síndrome de Asperger. Trastorno autista. Trastorno desintegrativo de la niñez.

Una de las estrategias a seguir en las NEE asociadas al TEA es: No intervenir en sus funciones tanto cognitivas como sociales, ya que el desarrollo no se alterará. Evitar reforzar aquellas funciones muy desarrolladas ya que esto hará que el alumno/a se aísle más. Desarrollar las funciones deficitarias y evitar que sus puntos fuertes se desarrollen más. Desarrollar sus puntos fuertes para apoyados en estos, logren comprender mejor el mundo de lo social.

¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar amante un caso de TEA entre los 3 y 5 años?. Juego simbólico pobre. Todas son correctas. Dificultad para soportar cambios en las rutinas cotidianas. Dificultades para seguir la mirada del adulto.

Uno de los objetivos en la adaptación del entorno es: Desarrollo de las habilidades sociales. Hacer el entorno menos “agresivo” sensorialmente. Desarrollar los puntos fuertes del alumnos/a. Fomentar actividades dirigidas a la adquisición de rutinas.

Si hablamos de enseñanza explicita de las “funciones de humanización” dentro de las NEE, nos referimos a: Todas son correctas. Adaptar el entorno para hacerlo menos “agresivo” sensorialmente. Todas son falsas. Enseñar las funciones de relación con el propio cuerpo y el mundo físico y social.

En las estrategias de atención educativa, las actividades centradas en la interación y la comunicación, el propósito es: Adaptarse al Diseño Universal de Aprendizaje. Reforzar el uso del lenguaje y la participación activa. Fomentar el pensamiento lógico. Fomentar la rutina y hábitos en las actividades cotidianas.

Si en nuestra aula limitamos los espacios, realizamos codificaciones con colores y resaltamos las instrucciones con fotos, estamos realizando: Una organización visual dentro del enfoque metodológico. Ninguna es correcta. Una adquisición de competencia comunicativa dentro de la atención educativa específica. Una atención educativa ordinaria.

El Modelo TEACCH se centra principalmente en: Todas son correctas. La enseñanza estructurada. Adaptar el tiempo y el espacio en tareas cortas y organizando el espacio. Adaptar el sistema de trabajo.

Según la tríada de Lorna Wing, el déficit en la comunicación social implica: Dificultad en el reconocimiento de roles sociales. Actividades repetitivas. Ausencia de implicación en una conversación recíproca. Carencia en la comprensión de reglas de interacción social.

Lucía es una alumna con TEA que se caracteriza por tener un balanceo permanente. Según la tríada de Lorna Wing, esta característica pertenece a: Formas repetitivas de actividad. Déficit en las competencias de imaginación y comprensión social. Déficit en la comunicación social. Déficit en el reconocimiento social.

Características como establecer una estructuración tanto física como funcional, mantener un horario individual, un sistema de trabajo y rutinas entre otras, es propio de: La atención educativa específica. El modelo TEACCH. Ninguna es correcta. Indica las NEE del alumnado con TEA.

Los trastornos del espectro autista (TEA). Forman un grupo de trastornos muy homogéneos tanto en sus características como en el desarrollo evolutivo. Solamente incluye al trastorno autista y al síndrome de Asperger. Todas son correctas. Se caracterizan por alteraciones cualitativas de la interacción social y formas de comunicación, un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de intereses y actividades.

Rivière propuso una caracterización de los TEA: Propone diferentes niveles de alteración en cada una de las dimensiones. Todas son correctas. Parte de un modelo similar al de Wing, incluyendo algunos ámbitos nuevos como la simbolización. Basándose en cuatro ámbitos (social, comunicación y lenguaje, anticipación y flexibilización y simbolización).

Reforzar la estimulación y favorecer el desarrollo de habilidades deficitarias del alumno/a, es el objetivo que plantea. ninguna es correcta. la atención educativa específica. los enfoques metodológicos. la atención educativa ordinaria.

¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar ante un caso de TEA antes de los 3 años?. ausencia de protodeclarativos. todas son correctas. imitación social espontánea pobre. tendencia a aislarse de otros niños.

Samuel es un alumno que tiene un lenguaje muy peculiar con presencia de rituales. Podríamos determinar que Samuel podría presentar características propias de: Síndrome de asperger. Trastorno autista. Trastorno generalizado del desarrollo. Síndrome de Rett.