Tito456

En el Modelo Ecológico, el sistema que se formula como los entornos en los que la persona interactúa de manera más directa, se denomina: Mesosistema. Exosistema. Microsistema.

Para la calidad de la vida familiar se debe contemplar: La reproducción de la especie. Los límites. El respeto a las diferencias.

En la Teoría de Fenomenología y Construcción Social de la realidad, se considera el discurso familiar como: La proximidad en las relaciones que conlleva la anulación del yo de una de las personas que forman el núcleo familiar. La huida de las relaciones conflictivas para no plantear la resolución de los conflictos. La atribución de significados que se producen a través de las relaciones interpersonales.

En Orientación Familiar, la prevención secundaria: Intenta buscar soluciones a problemas patológicos. Interviene sobre las personas que tienen un problema en estado muy avanzado, para minimizar el impacto. Reduce el número de casos, en su momento de inicio, para así evitar su extensión.

En la intervención familiar desde el modelo sistémico, tiene relevancia:  La persona que presenta el problema.  Las características de las interacciones familiares.  El problema como fenómeno aislado.

La Orientación Familiar es una función:  Inherente a la praxis del docente.  Abarca las intervenciones terapéuticas que se dan en el contexto comunitario.  Colectiva que se realiza a través de sesiones.

En Orientación Familiar, el modelo de Consulta se caracteriza por llevar a cabo una intervención:  De carácter directo, remedial y terapéutico.  De carácter preventivo, asimétrico y reactivo.  De carácter indirecto, individual y/o grupal.

En el modelo tecnológico en Orientación Familiar, el papel del orientador se caracteriza por:  Potenciar la información.  Su función de asesor.  La intervención grupal.

En relación don los modelos de intervención, para llevar a cabo la Orientación Familiar en los centros escolares: Se centran en funciones y horarios que vienen marcados por la comunidad.  Se caracterizan básicamente por centrarse en un enfoque remedial y terapéuticp.  Se utilizan modelos de intervención mixtos para dar respuesta a una situación específica.

Entre los modelos teóricos que orientan la acción tutorial están:  Psicodinámica y humanismo.  Constructivista e interaccionista.  Estructuralismo y personalidad.

Uno de los objetivos generales del tutor/a puede ser:  Contribuir a la coordinación e interacción adecuada de la comunidad educativa.  Favorecer la “receta pedagógica” general para todos/as.  Aumentar el número de valoraciones psicopedagógicas para recibir el tratamiento específico.

El Plan de Acción Tutorial (PAT) debe aparecer incluido en:  El Plan de convivencia.  El Plan de Orientación y Acción Tutorial.  El Proyecto Educativo de Centro.

En la etapa de EI, cuando el centro educativo tiene un número menor a 12 unidades, el encargado de diseñar la propuesta inicial del Plan de Acción Tutorial (PAT) es:  La Comisión de Coordinación Pedagógica.  El claustro.  El departamento de Orientación.

El primer nivel de participación de las familias es:  El derecho a la educación y libertad de enseñanza.  La comunicación entre el equipo educativo del centro y las familias.  Los poderes públicos.

La participación de los padres y madres del alumnado en el Consejo Escolar del Estado se realiza a través de:  La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de alumnos/as.  Las confederaciones de asociaciones de padres y madres. No cuenta con la participación de los padres y madres.

Las asociaciones de madres y padres con intereses comunes y similares se pueden unir en:  Grupos escolares del Estado o Autonómicos.  Consejo escolar de centros públicos o privados concertados.  Federaciones o confederaciones.

Para aumentar la implicación de las familias con la escuela y la comunidad se debe trabajar en una participación de tipo: Informativa. Educativa. Consultiva.

La comunicación colaborativa se caracteriza en que las contribuciones de todos los miembros implicados:  Se combinan para alcanzar el resultado.  Se reparten en tareas individuales para cada uno de los participantes.  Se considera un trabajo conjunto puntual.

El partenariado está basado en:  La cultura de la participación parental en el contexto escolar para la prevención o resolución de situaciones conflictivas.  La toma de decisiones conjunta para que todos los miembros de la comunidad educativa se sientan implicados.  La incorporación de espacios formativos de reflexión en los que las familias puedan intercambiar opiniones.

La colaboración familia-escuela-comunidad debe considerarse como:  Un componente esencial de la organización escolar que influye en el desarrollo y el aprendizaje del alumnado.  Como una actividad opcional para favorecer el intercambio comunicativo de todas las personas de la comunidad.  Una cuestión de relaciones públicas para proporcionar asesoramiento cuando se presentan dificultades en el desarrollo personal de los niños y niñas.

En el modelo cognitivo-conductual, en el proceso de intervención, la diferencia esencial entre la descripción del problema y la definición operativa de la conducta es:  El problema es la valoración que el orientador realiza y la definición operativa de la conducta hace predicciones para el cambio.  El problema se expresa en términos operativos concretos y la definición operativa de la conducta se describe en términos observables y medibles.  El problema se formula de forma genérica y la definición operativa de la conducta es más concreta.

. En relación con las propiedades sistémicas de la familia, la equifinalidad hace referencia a:  Que se puede llegar a una misma pauta de interacción a partir de orígenes diversos.  Que las pautas de funcionamiento del sistema familiar son más que la suma de sus miembros.  Que la familia se estructura de manera jerárquica a partir de diversas formas de organización.

El ecomapa es una técnica que se utiliza para:  Obtener una panorámica de la dinámica que se establece entre las personas que forman la familia.  Describir de forma gráfica las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas y entre estos y otros agentes de los entornos próximos a la familia.  Recoger información a través de distintos símbolos desde el enfoque sistémico sobre todos los miembros de la familia.

El refuerzo negativo consiste en:  Utilizar el lenguaje para comprender a los demás y descubrir el origen de los problemas.  Administrar reforzadores cuando el sujeto emite la conducta deseada.  Reducir o extinguir los estímulos aversivos cuando la conducta deseada se emite.

El reforzamiento intermitente de razón fija:  Es una técnica conductual, que refuerza siempre la conducta emitida dentro de un período de tiempo variable.  Es una técnica conductual, que consiste en reforzar siempre un número fijo de respuestas.  Es una técnica conductual, que consiste en reforzar bloques de respuesta en número variable.

. La técnica que consiste en la retirada de los reforzadores cuando la persona emite la conducta que se quiere extinguir, se denomina:  Costo de respuesta.  Entrenamiento en omisión.  Reforzamiento diferencial de tasa baja.

. Entre los factores por parte del entrevistador que facilitan el éxito de la entrevista se considera:  La presentación subjetiva del mensaje.  El hablar escuchándose a sí mismo. La ausencia de prejuicios y de estereotipos.

. Indica la normativa por la que se establece la ordenación y el currículo de la E.I en la C.A de Galicia:  Decreto 150/2022, de 8 de septiembre.  Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero.  Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre.

. En las perspectivas teóricas sobre familias, en la teoría del Interaccionismo Simbólico, Peterson y Rollins plantean una serie de fases para la creación de los roles que se Ilevan a cabo a través de la interacción familiar:  Orientación hacia los roles, definición y formulación del rol, generación de alternativas, toma de decisiones y puesta en práctica.  Definiciones temporales sobre la situación y acciones tentativas que pueden ser reformuladas sobre la base de la experiencia.  Planificación, apertura, desarrollo y autocorrección sobre la situación de la persona.

. Para llevar a cabo la intervención familiar desde la Teoría de Sistemas, la cismogénesis hace referencia a:  AI rechazo o a la huida de las relaciones conflictivas.  AI distanciamiento progresivo que se produce en las interacciones de los miembros de la familia.  Cuando en las relaciones familiares no se acepta el cambio.

Según Minuchin, los límites entre subsistemas familiares son:  Difusos, claros y rígidos.  Aglutinados, funcionales y desligados.  Flexibles, firmes y abiertos.

En el modelo Ecológico de Bronfenbrenner, el exosistema hace referencia a:  Los cambios que se producen a lo largo del ciclo de la vida.  Los entornos en los que la persona interactúa de manera más directa.  Las características del entorno comunitario en el que la persona interacciona de una manera indirecta.

. En la teoría del Ciclo Vital Familiar (CVF) un ejemplo de crisis vital por la que atraviesa una familia es:  Un cambio de trabajo.  Un incendio.  El cuidado de una persona con una enfermedad grave.

Un ejemplo de las capacidades parentales fundamentales es:  El apego.  Las habilidades de gestión.  La formación del profesorado.

La Orientación Familiar en los centros educativos, como campo específico de la orientación educativa, abarca en el proceso escolar, entre otros, el siguiente aspecto:  La Orientación Familiar en la interacción con el profesorado: la acción tutorial.  La Orientación Familiar en la reinserción de las personas para lograr el emprendimiento .  La Orientación Familiar en el acompañamiento a colectivos vulnerables.

. Para realizar una intervención familiar, algunos de los aspectos que debemos tener en cuenta para conocer el sistema familiar son:  La coordinación y colaboración del contexto escolar con el contexto comunitario.  El perfil del profesional y los conocimientos sobre los sucesos económicos, políticos, culturales y laborales.  Las fortalezas, el ciclo de vida y acontecimientos vitales del presente o de un pasado reciente.

. En la intervención del sistema familiar, el sistema profesional indirecto:  Es el profesional de la orientación que Ileva a cabo la entrevista.  Marca el proceso de intervención, debido a que establece una forma de trabajar.  No formula normas y límites de lo que se hace.

. Una de las características básicas del Modelo de Consulta para llevar a cabo la intervención en orientación familiar es:  La relación se establece con personas individualmente y con personas que representan servicios, recursos y programas.  La relación es asimétrica entre profesionales, con estatus diferentes.  El ejercicio de la función desde una perspectiva solo preventiva.

. El Modelo de Programas en Orientación Familiar se caracteriza por:  La implicación de todos los agentes educativos, que requiere un mayor compromiso de información y formación.  Su carácter más terapéutico.  Centrarse en la acción indirecta sobre los grupos de intervención, garantizando el carácter educativo.

Cando se deben suprimir os datos de saúde do alumnado (por exemplo, alerxias, informes médicos)?.  Ao finalizar cada curso escolar.  No momento en que xa non sexan necesarios para a función educativa.  Cando o soliciten os pais/nais, en calquera momento NON.

Quen é a persoa responsable do tratamento dos datos nos centros educativos públicos non universitarios dependentes da Consellería de Educación?.  A Secretaría Xeral Técnica da Consellería.  O xefe do Departamento de Orientación.  O/a director/a do centro.