tm-t8 al t17

T8- A la hora de elaborar un CONTRATO CONDUCTUAL se ha de tener en cuenta que: El cliente debe saber CÓMO SERÁN EVALUADAS las conductas incluidas en el contrato. -.

T8- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los CONTRATOS CONDUCTUALES es ERRÓNEA?. ERRÓNEA (se elige esta entonces ya que pregunta pide): Es mejor que al inicio se gane poco para que la persona se esfuerce más; luego se pueden incrementar los premios. Ciertas serían (no se elige porque pregunta pide la falsa): - Todas las conductas y contingencias incluidas en un contrato deben ser acordadas por las partes, incluso en los contratos con niños - Una vez puesto en marcha, NO pueden modificarse las condiciones hasta la fecha fijada.

T8- A la hora de aplicar una ECONOMÍA DE FICHAS, se ha de tener en cuenta que: Al poder cambiar las fichas por varios reforzadores evita tener que constatar si un reforzador concreto es eficaz o no para una persona. -.

T8- Uno de los PROBLEMAS importantes al desarrollar una ECONOMÍA DE FICHAS es: El mantenimiento de las conductas intauradas una vez retirado el programa. -.

T8- A la hora de aplicar una ECONOMÍA DE FICHAS en una residencia para personas con RETARDO MENTAL, hay que hacer que las fichas adquieran su valor como reforzadores. Para ello, los primeros días, hay que: Darles varias fichas, con independencia de sus conductas, y cambiárselas inmediatamente por reforzadores de apoyo. -.

T8- Al aplicar una ECONOMÍA DE FICHA en una residencia de personas con RETARDO EN EL DESARROLLO, es importante que: Cuántas más personas puedan entregar las fichas, mejor. -.

T8- A la hora de elaborar un contrato conductual se ha de tener en cuenta que: Aunque son más importantes las contingencias positivas por realizar las conductas, pueden incluirse contingencias negativas por no realizarlas. -.

T8- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los CONTRATOS CONDUCTUALES es ERRÓNEA?. Es mejor y más seguro, en general, establecer contratos unilaterales que multilaterales. ES ERRÓNEA porque es mejor bilateral. Otras que están correctas (pero como pregunta pide incorreta no escoger): Una vez puesto en marcha, no pueden modificarse las condiciones hasta la fecha fijada Da igual que la descripción de las conductas incluidas sea topográfica o funcional.

T8- Cuando se utilizan CONTRATOS CONDUCTUALES, es necesario que: Al principio el cliente obtenga altas tasas de reforzamiento. -.

T8- Una de las ventajas de los CONTRATOS CONDUCTUALES cuando se aplican a una PAREJA que está viviendo junta es que: Pueden precisarse las conductas específicas que cada uno debe cumplimentar y así pueden saber con precisión qué conductas deben emitir y cuáles no. -.

T9- ¿En qué AUTOR SE APOYA CAUTELA para defender el uso de la imaginación en el condicionamiento encubierto?. Wolpe. -.

T9- ¿Qué postulados defiende este autor para justificar el modelo del condicionamiento encubierto?. Aprendizaje. -.

T9- ¿En qué diferencia el CONDICIONAMIENTO ENCUBIERTO de Cautela de la DS de Wolpe?. Que sirve para modificar conductas de acercamiento desadaptativas. -.

T9- En el procedimiento de REFORZAMIENTO POSITIVO ENCUBIERTO, ¿qué programas deben utilizarse y cuáles para su mantenimiento? (respuesta correcta presenta el orden de aplicación adecuado). Razón fija y variable. -.

T9- ¿Qué técnica de CONDICIONAMIENTO ENCUBIERTO considera Swartz un precedente de los ejercicios espirituales de san Ignacio?. Sensibilización encubierta. -.

T9- ¿En qué tipo de trastornos ha resultado más efectivo el uso de la SENSIBILIZACIÓN ENCUBIERTA?. Desviaciones sexuales. -.

T9- ¿Cuál de los siguientes procedimientos de condicionamiento encubierto NO se basa en el modelo operante?. Modelado encubierto. Los que SÍ SE BASAN SERÍAN: Reforzamiento positivo encubierto Extinción encubierta Sensibilización encubierta.

T9- ¿Cuál de las siguientes pautas forma parte del proceso de CONDICIONAMIENTO ENCUBIERTO?. Justificación razonada del uso de la técnica. Evaluación de la capacidad imaginativa y/o entrenamiento en imaginación. Alternancia de imágenes de conductas a cambiar y consecuencias o estímulos relacionados. Todas las anteriores.

T9- ¿En qué casos el condicionamiento encubierto puede conseguir cambios en el comportamiento?. Cuando el individuo puede seguir instrucciones y coopera. Cuando tiene suficiente capacidad imaginativa o se le puede entrenar. Cuando no presenta severos trastornos conductuales. Todos los anteriores.

T9- ¿Qué características debe poseer un modelo para que la técnica de modelado encubierto resulte efectiva?. Ser del mismo sexo, edad y condición que el sujeto. -.

T10- La CLAVE DISTINTIVA del autocontrol, frente a otros procesos de autorregulación, sería: Se produce un conflicto de intereses. -.

T10- En términos generales se podría decir que MEDIANTE EL AUTOCONTROL: La persona se hace menos dependiente de los efectos a corto plazo. -.

T10- Según Kanfer, la fase en la que se confrontaría la expectativa establecida con la realidad correspondería a la: Autoevaluación. -.

T10- El concepto de autoeficacia de Bandura hace referencia a: Creencias de las personas sobre sus capacidades. -.

T10- Las funciones básicas del proceso de autoobservación y registro son: Informar y motivar. -.

T10- Las estrategias de programación conductual se centran fundamentalmente en: Planificar los consecuentes de las acciones a seguir. -.

T10- El papel del terapeuta en un entrenamiento en autocontrol: Es más relevante al inicio. -.

T10- Con las técnicas de control estimular: La exposición a las situaciones de alto riesgo es MÍNIMA AL PRINCIPIO para posteriormente ir incrementándose. -.

T10- En la procrastinación, el aplazamiento de las tareas: Se explica por las claves de escape-evitación. -.

T10- Si se compara la propuesta de HALDFORD de la aplicación de estrategias de autocontrol con el modelo de autocontrol de KANFER, la autovaloración correspondería a: La AUTOOBSERVACIÓN de CONDUCTAS. -.

T11- Según Ellis, los pensamientos son irracionales porque son: Falsos y disfuncionales. Automáticos y falsos. Ambas opciones son correctas.

T11- Las creencias RACIONALES se diferencias de las creencias irracionales porque son: Probabilísticas. -.

T11- ¿Qué tipo de distorsión cognitiva NO interactúa, según Ellis, con las creencias irracionales?. Interpretar el pensamiento de los demás. Lo que sí sería correcto (pero no se escoge pues quiere la incorrecta): Interactúan con creencias irracionales: - Resaltar lo negativo de una situación - Condenar a las personas.

T11- ¿Con qué términos define Ellis la perturbación psicológica que se produce cuando el individuo se autocondena por no satisfacer las peticiones absolutas sobre sí mismo, los otros o el mundo?. Ansiedad del yo. -.

T11- ¿Qué características definen la terapia racional emotivo-conductual?. Activa, directa y educativa. -.

T11- ¿Qué características definen el estilo del terapeuta de la terapia racional emotivo-conductual?. Empático y genuino. Mostras aceptación incondicional. Ambas son correctas.

T11- Cuando en las entrevistas de evaluación se detectan problemas primarios y secundarios, Ellis sugiere centrarse en primer lugar sobre los: Secundarios. -.

T11- ¿Qué elementos del pensamiento irracional se deben detectar una vez encontradas las exigencias internas?. El tremendismo y la condenación. -.

T11- ¿Qué miedos pueden experimentar los clientes al tratar de ayudarles a que piensen de una forma más racional?. Perder las gratificaciones que obtienen con su forma patológica de pensar y actuar. Convertirse en mediocres por abandonar las ideas perfeccionistas. Ambas son correctas.

T11- ¿Qué otras técnicas cognitivas o conductuales emplea la TREC?. Ensayos de conducta y técnicas humorísticas. La imaginación racional emotiva y entrenamiento en autoinstrucciones. Ambas son correctas.

T12- ¿Cuál de los siguientes factores influyó en el surgimiento de la terapia cognitiva?. El reconocimiento de que el cambio conductual es un medio especialmente potente para lograr el cambio cognitivo y emocional. -.

T12- Creer que el hecho de NO haber tenido éxito en la primera cita con una persona que nos gusta significa que tampoco tendremos éxito en las citas con otras personas es un ejemplo del siguiente tipo de sesgo cognitivo: Sobregeneralización. -.

T12- "Soy inferior" es un ejemplo de: Creencia nuclear. -.

T12- ¿Cuál de las siguientes es una características de la TERAPIA COGNITIVA?. Las sesiones tienen un orden del día y son relativamente estructuradas. -.

T12- Las sesiones de terapia cognitiva de la depresión siguen, por lo general, una estructura que incluye uno de los siguientes elementos: Revisar brevemente la sesión anterior. -.

T12- En el método socrático, ¿cuál de las siguientes preguntas va encaminada a examinar la validez de un pensamiento?. ¿Existen otras interpretaciones alternativas?. -.

Señala la respuesta correcta con relación a los experimentos conductuales: Un experimento puede consistir en observar el comportamiento de los otros. -.

T12- ¿Cuál de las siguientes técnicas NO va encaminada a cuestionar los supuestos y creencias del paciente?. Técnica de la flecha descendente. (pues es para identificar supuestos y creencias). Lo que sí sería correcto (pero no escoge porque pregunta quiere la incorrecta): - Experimentos conductuales relacionados con las normas que el paciente profesa - Diálogos imaginarios con los padres para explorar y reinterpretar memorias tempranas.

T12- En la terapia cognitiva de la fobia social basada en el modelo de Clark y Wells (1995): Se pide al paciente que actúe en contra de sus reglas excesivamente rígidas y que observe las consecuencias. -.

T12- Con relación a la eficacia de la terapia cognitiva: NO parece que la eficacia de la terapia cognitiva sea mayor que la de la terapia conductual. -.

T13- Los trabajos de Luria y Vygotski: Están en la base del desarrollo de entrenamiento en autoinstrucciones. -.

T13- Meichenbaum se dio cuenta de que: Las personas sin trastorno tienden a darse instrucciones cuando la tarea es dificultosa. -.

T13- El entrenamiento en autoinstrucciones se basa en la instauración de verbalizaciones: Que no posee y son necesarias o útiles para realizar la tarea. -.

T13- En la fase QUINTA del entrenamiento en autoinstrucciones, uno de los procedimientos implicados es: Autoinstrucciones encubiertas. -.

T13- Una de las tareas que debe hacer el terapeuta es: Enseñar al sujeto a generar sus propias autoinstrucciones. -.

T13- La autoinstrucción "¿Tengo los ingredientes para una tortilla?" corresponde a la fase: Guía específica. -.

T13- El entrenamiento en autoinstrucción se utiliza para: Resolver problemas. NO para: reestructurar ideas inadecuadas.

T13- El entrenamiento en autoinstrucciones se ha mostrado útil en (señalar la INCORRECTA): Problemas asociados a contingencias inadecuadas. CORRECTOS (no se elige) serían: Problemas por impulsividad Problemas asociados a ansiedad.

T13- También se ha mostrado eficaz en: Problemas relacionados con el autocontrol. Problemas relacionados con dificultades de aprendizaje. Ambas alternativas son correctas.

T13- Cuando se trabaja con niños, parece conveniente: La utilización de medios audiovisuales. -.

T14- Lazarus señala como determinantes del estrés dentro de la situación: La ambiguidad y la incertidumbre. -.

T14- Las terapias de entrenamiento en habilidades de afrontamiento se centran en la búsqueda: Del equilibrio que representa el antagonista del estrés. -.

T14- Mahoney y Arnkoff (1978) estructuraron las terapias cognitivo-conductuales en tres tipos: De reestructuración cognitiva, de habilidades de afrontamiento y de resolución de problemas. -.

T14- El entrenamiento en manejo de la ansiedad: Se diferencia de la DS en que trabaja con la experiencia de ansiedad en sí misma. -.

T14- El EMA es un programa estructurado fundamentalmente en: Cinco sesiones. -.

T14- En el EMA: Se usa la relajación a lo largo de todo el proceso. -.

T14- La idea fundamental que inspiró la creación y posterior desarrollo de la técnica de INOCULACIÓN DE ESTRÉS proviene: Del principio de la inoculación médica contra la enfermedad. -.

T14- En el EIE el entrenamiento en relajación se hace en la fase de: Adquisición de habilidades y fase de ensayo. -.

T14- La prevención de recaídas en el EIE se trabaja en la fase: De aplicación y consolidación. -.

T14- Uno de los aspectos que NO ha sido suficientemente investigado es: Eficacia del EIE en comparación con otras técnicas más económicas en cuanto a tiempo, esfuerzo y complejidad. -.

T15- Uno de los objetivos de la terapia de solución de problemas: Mejorar la competencia social. -.

T15- Una respuesta de afrontamiento dirigida a alterar la naturaleza del problema, las reacciones emocionales negativas que produce o ambas es la definición de: Solución. -.

T15- Al estilo adaptativo de solución de problemas también se le conoce por el nombre de estilo de solución de problemas: Racional. -.

T15- El primer elemento que debemos superar para lograr una adecuada solución de problemas es: Tener una adecuada orientación hacia el problema. -.

T15- Fomentar las creencias de autoeficacia tiene su máxima relevancia en la fase de: Orientación hacia el problema. -.

T15- Establecer una meta realista de solución de problemas se debe hacer en la fase de: Mantenimiento. -.

T15- Cuando lo que pretendemos es que se produzcan el mayor número de soluciones alternativas, estamos aplicando: El principio de la cantidad. -.

T15- Evaluar (comparar y juzgar) las alternativas de solución disponibles y seleccionar la mejor (o mejores) para ponerla en práctica en la situación problemática se lleva a cabo en la fase de: Toma de decisiones. -.

T15- En la puesta en práctica y verificación de la solución: Evaluamos el resultado de la solución y verificamos la efectividad de la estrategia de la solución elegida en la situación problemática de la vida real. -.

T15- Aunque la terapia de solución de problemas se ha aplicado a distintos trastornos, la más relevante ha sido la del tratamiento de: La depresión. -.

T16- El modelo elegido para enseñar una habilidad nueva a un niño mediante modelado debería mostrar: Una competencia baja al principio y una mejora gradual. -.

T16- En un entrenamiento a un grupo de padres en técnicas educativas mediante la observación de modelos, el hecho de pedirles que categoricen las conductas del modelo (anotándolas en una hoja de registro) afectará: Positivamente a la eficacia de la técnica de modelado. -.

T16- En la técnica de automodelado se debe mostrar al sujeto: Los aspectos positivos. -.

En un entrenamiento de conductas para una entrevista: postura, contacto visual y gestos de la cara, tras el ensayo de la conducta, al dar feedback, cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: NO -> Ha estado bastante bien. NO -> Ha estado bien, pero hay que hablar más de la experiencia laboral que tienes en esta área. CORRECTA -> La mirada ha estado bien, has mantenido bien el contacto ocular, los gestos de la cara también bien, has sonreído en el comienzo y se ha percibido que atiendes (es más detallada).

T16- En el modelado participante, el terapeuta ha de prestar ayudas físicas y verbales, las cuales han de: Ir desvaneciéndose progresivamente. -.

T16- En un programa de modelado en niños para prevenir el miedo a un procedimiento médico, dirigido a niños de 9 años, podríamos aseverar que la observación de un modelo adecuado enfrentándose a la situación (un vídeo de unos 15 minutos) una hora antes de sufrir la intervención: Reducirá el estrés si se realiza una repetición de las secuencias entrenadas. -.

T16- El refuerzo vicario puede mantener la conducta aprendida mediante modelado en un sujeto: Sólo si se obtiene reforzamiento directo por la conducta. -.

T16- Si estamos llevando a cabo un entrenamiento asertivo, y queremos que se aprenda la diferencia entre un comportamiento pasivo, uno agresivo y otro asertivo, lo más apropiado sería exponer al observador: A los modelos agresivos, pasivo y asertivo en este orden. -.

T16- Para favorecer el aprendizaje mediante modelado de una habilidad es conveniente al comienzo llevar a cabo el entrenamiento en: El medio ambiente natural del sujeto. -.

T16- Al modelar una habilidad podemos hacer que en un grupo de niños cada uno de forma rotativa haga de modelo para los otros compañeros, que observan su conducta y repiten sus acciones, y les dé feedback (con la supervisión del entrenador); cada uno va haciendo de modelo y observador. Esta forma de entrenamiento: Mejora el aprendizaje. -.

T17- Una adecuada conceptualización de la conducta socialmente habilidosa implica la especificación de tres componentes de la habilidad social: Una dimensión conductual, una dimensión personal y una dimensión situacional. -.

T17- El proceso del EHS debería implicar en su desarrollo los siguientes elementos: Entrenamiento en habilidades y redución de la ansiedad. Reestructuración cognitiva y entrenamiento en solución de problemas. A y B son correctas.

T17- Cuáles de los siguientes factores podrían impedir a una persona comportarse de forma socialmente habilidosa: Déficit en habilidades, ANSIEDAD CONDICIONADA, COGNICIONES DESADAPTATIVAS y discriminación errónea. -.

T17- Una de las siguientes técnicas es el procedimiento base del EHS: El ensayo de conducta. -.

T17- Al comenzar a aplicar un programa de EHS, conviene tener en cuenta la siguiente cuestión: Examinar los posibles cambios que se puedan producir a causa de la nueva conducta del paciente en su entorno cultural. -.

T17- Los elementos moleculares considerados más importantes en el ámbito del EHS son: No verbales, PARALINGUÍSTICOS y verbales. -.

T17- El "paquete" básico del EHS implica los siguientes procedimientos: Instrucciones, modelado, ensayo de conducta, retroalimentación y refuerzo, elementos cognitivos y tareas para casa "para recordar -> (IMERRET)". -.

T17- Cuál de estos tres supuestos NO es cierto: El EHS individual es necesario cuando el sujeto tiene problemas de pareja. Lo que sí sería correcto (pero no elige): La relación más consistente entre evaluación y tratamiento se hace posible empleando el EHS con un único individuo cada vez El EHS individual permite la concentración en los problemas particulares del paciente.

T17- Las variaciones del EHS difieren fundamentalmente en: Los tipos de métodos de instrucción empleados para enseñar las habilidades. -.

T17- El objetivo del EHS consiste en: Mejorar el comportamiento interpersonal inadecuado de los pacientes. -.