Trastorno del Espectro Autista (TEA)

¿El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo que afecta la interacción social, la comunicación y la flexibilidad en el pensamiento y la conducta?. Verdadero. Falso.

¿El objetivo principal de este trabajo es comprender mejor cómo se manifiesta el TEA en el aula y saber qué apoyos necesitan los niños que lo padecen?. Verdadero. Falso.

¿La flexibilidad cognitiva se refiere a la capacidad del cerebro para adaptarse a nuevas situaciones?. Verdadero. Falso.

¿Las rutinas estructuradas son irrelevantes en el contexto de niños con TEA?. Verdadero. Falso.

¿La adaptación escolar es un proceso sencillo para los niños con TEA?. Verdadero. Falso.

¿La sensibilidad sensorial se refiere a la respuesta del cuerpo ante estímulos externos?. Verdadero. Falso.

¿La inclusión educativa busca excluir a estudiantes con discapacidades?. Verdadero. Falso.

¿El TEA es un trastorno del neurodesarrollo de origen ambiental?. Verdadero. Falso.

¿Según el DSM-5, el TEA se caracteriza por alteraciones persistentes en la comunicación social?. Verdadero. Falso.

¿La tríada de Wing describe tres áreas fundamentales afectadas en el TEA?. Verdadero. Falso.

¿Las primeras señales del TEA suelen aparecer después de los 30 meses de edad?. Verdadero. Falso.

¿El TEA se considera un espectro, implicando diferentes grados de afectación?. Verdadero. Falso.

¿Las personas con TEA no presentan dificultades en la interacción social?. Verdadero. Falso.

¿El procesamiento sensorial no es una característica asociada al TEA?. Verdadero. Falso.

¿Los niños con TEA no presentan limitaciones en su desarrollo?. Verdadero. Falso.

¿La autonomía funcional es una fortaleza en niños con TEA?. Verdadero. Falso.

¿Los niños con TEA tienen facilidad para expresar sus necesidades y emociones?. Verdadero. Falso.

¿Se puede identificar el TEA solo en el aula?. Verdadero. Falso.

¿Los niños con TEA no suelen tener dificultades para adaptarse a los ritmos de aprendizaje en el aula?. Verdadero. Falso.

¿El diagnóstico temprano del TEA no tiene impacto en el desarrollo?. Verdadero. Falso.

¿La evaluación en alumnos con TEA tiene un papel poco importante?. Verdadero. Falso.

¿La evaluación diagnóstica se realiza solo por docentes?. Verdadero. Falso.

¿La prueba ADOS-2 evalúa solo la comunicación?. Verdadero. Falso.

¿La evaluación psicopedagógica no considera las dimensiones del aprendizaje?. Verdadero. Falso.

¿La evaluación funcional del comportamiento busca identificar las causas de las conductas?. Verdadero. Falso.

¿El origen del TEA es solo ambiental?. Verdadero. Falso.

¿La genética no juega un rol en la etiología del TEA?. Verdadero. Falso.

¿La prevalencia del TEA en España es un tema completamente definido?. Verdadero. Falso.

¿La prevalencia del TEA en España es de aproximadamente el 1%?. Verdadero. Falso.

¿La educación emocional temprana no es relevante en la prevención de problemas asociados al TEA?. Verdadero. Falso.

¿El establecimiento de rutinas claras no ayuda a los niños con TEA?. Verdadero. Falso.

¿La intervención individual no se centra en las necesidades específicas del niño?. Verdadero. Falso.

¿El programa TEACCH se basa en estructurar el entorno para facilitar la comprensión?. Verdadero. Falso.

¿Los modelos naturales de intervención temprana (ESDM, PRT) no se enfocan en los intereses del niño?. Verdadero. Falso.

¿La intervención grupal no fomenta el aprendizaje social?. Verdadero. Falso.

¿La intervención comunitaria no debe formar parte de la prevención?. Verdadero. Falso.

¿Las familias no necesitan buscar apoyo para afrontar el TEA?. Verdadero. Falso.

¿Es importante que las familias busquen información y formación?. Verdadero. Falso.

¿Es esencial que las familias prioricen la autonomía de la persona con TEA?. Verdadero. Falso.

¿Las terapias con respaldo científico deben ser una prioridad en las intervenciones?. Verdadero. Falso.