trastorno de la lengua oral

¿Qué relación existe entre la denominada generalización de las adquisiciones de la terapia y el éxito de la misma?. El éxito de la terapia estriba exclusivamente en poder incidir en la adquisición de las habilidades mentales deficitarias y no tanto en transferirlas a otros contextos. Podemos considerar que la terapia está resuelta con éxito cuando los aprendizajes se han transferido a los contextos habituales de la vida del niño. Generalizar no es otra cosa que conseguir que las actividades se lleven a cabo en un contexto general y accesible para el niño con trastornos. La misma relación que entre la transferencia y el éxito de la intervención.

En el ámbito educativo, el término de "normalidad estadística", ¿cómo lo empleamos?. Cuando desde nuestra experiencia y conocimientos asumimos que la normalidad es el contraste entre lo que esperamos de un niño y lo que son capaces de hacer sus compañeros de clase. Cuando desde criterios contrastables y fiables los resultados cuantitativos de una evaluación se sitúan entre los intervalos de la media y la desviación típica de la población. Cuando los resultados cuantitativos de un alumno en la aplicación de ciertas pruebas se sitúan siempre en un rango inferior al promedio o media aritmética. Cuando los resultados obtenidos en la aplicación de las pruebas de medida se sitúan entre la media y el borderline de la curva normal.

Un alumno de Ed. Infantil de 5 años es evaluado para poder detectar cuál es el origen de sus dificultades en el lenguaje hablado. Sus competencias en léxico, morfosintaxis y pragmática son todas normales, así como su comprensión del lenguaje oral. Sin embargo, sus errores articulatorios son significativos con respecto a su edad y no se le entiende bien. ¿Cuál sería la dimensión de su lenguaje afectada?. Solo la fonética, pues no es capaz de pronunciar bien. Solo la fonológica, pues no es capaz de usar adecuadamente los fonemas para construir las palabras. Podrían ser dificultades fonéticas y fonológicas, pues tanto la producción de sonidos está afectada, como el uso de los mismos para construir correctamente las palabras. Parece más bien un TEL, pues no se le entiende.

En el tratamiento de un niño con retraso leve del habla, cuando nos planteamos los objetivos a implementar en la programación de dicho tratamiento, señala qué objetivo de los siguientes NO sería necesario abordar de manera explícita con actividades, metodología y contenidos: La discriminación perceptiva (IAFON) de aquellos fonemas en los que se han detectado dificultades. La generalización de los logros en el lenguaje espontáneo, una vez adquiridos estos en las sesiones de rehabilitación. La articulación defectuosa o ausente de los fonemas en los que no ha podido repetir con éxito en el lenguaje imitado. La respiración en cualquiera de las facetas de la misma en las que manifieste inadecuación.

Las dispraxias y las disglosias tienen ciertos rasgos comunes, uno de ellos es el que deberás señalar de entre los siguientes: En ambos trastornos suele haber malformación o deterioro de los órganos bucofonatorios. En ambos trastornos suele darse un problema de lentitud coarticulatoria por una carencia del adecuado tono muscular del aparato bucofonatorio. Ambos casos suponen imprecisión o disminución de la correcta articulación de un conjunto de fonemas. Ambos casos cursan siempre con maniobras motoras de compensación que acompañan a la inadecuada articulación, como tartamudeos, movimientos de manos, fasciculaciones linguales, etc.

¿Cómo puede afectar la rinolalia cerrada ocasionada por las vegetaciones adenoideas hipertróficas a la articulación de los sonidos del habla?. Provocando disglosias nasales. Provocando retraso leve del habla. Causando dificultades articulatorias de etiología fonológica fundamentalmente. Provocando ronquidos en el sueño.

En la exploración del habla de un niño con dispraxia se observan como síntomas característicos: (señala la respuesta más completa): Escasa movilidad de la lengua, dificultad para realizar las praxias motoras, habla lenta y monótona y escasa apertura de la boca. Habla ininteligible por exceso de ritmo y velocidad y rinolalia cerrada por vegetaciones adenoideas. Habla monótona y lentitud en la articulación. Insuficiencia respiratoria nasal por inflamación de las vegetaciones adenoideas.

La tartamudez evolutiva típica es una consecuencia de: Las tensiones que suelen vivir los niños sobreprotegidos en el ámbito escolar y sus dificultades de adaptación a las exigencias del entorno. La toma de conciencia de lo difícil que es hablar y la vivencia de incapacidad para superar las dificultades. La experimentación con los órganos del habla y la falta de control primario sobre ellos. XX. Los problemas de desajuste familiar que viven muchos niños actualmente: falta de cuidado de los padres, excesivo tiempo en el colegio, saturación de tareas para casa, etc.

¿Qué se entiende por "Etapa Transicional" en la evolución de las disfemias evolutivas? **. Hace referencia a la fase en la que se inicia el periodo de disfluencias en torno a los 3 años y que suele desaparecer sin necesidad de intervención terapéutica. Es un periodo que se extiende desde la aparición inicial de las disfluencias hasta que se establece la disfemia establecida o funcional. XX. Es la fase en la que el niño comienza a ser consciente de sus dificultades para hablar y aparecen los primeros intentos de controlar o evitar las disfluencias. Es la etapa en la que predominan exclusivamente los bloqueos tónicos y desaparecen las repeticiones clónicas.

¿Cuál sería un tipo de error característico de un niño con problemas de indole exclusivamente fonológical?. Decir /techa/ y /gobo/en lugar de /fecha/ y /Blobo/, tanto en lenguaje espontáneo como en la Imitación. Decir /techa/ y /gobo/en lugar de /fecha/ y /Blobo/, tanto en lenguaje espontáneo como en la Imitación. En el lenguaje espontáneo decir/güefo/ por /fuego/ y, en la imitación decirlo correctamente. Usar el consonantismo mínimo en lenguaje espontáneo y en el repetido.

Fiabilidad es un concepto esencial en la elección de una prueba estandarizada, como lo es para las herramientas de evaluación en general, ¿por qué?. Porque una prueba es fiable cuando evita el error de medida y, por consiguiente, los resultados que de ella dimanan son reflejo fiel de lo medido. Porque la fiabilidad garantiza que la herramienta o instrumento de medida mide lo que pretende medir y así nos aseguramos de que la variable está bien medida. Porque ser fiable significa que no puede objetarse nada contra el instrumento de medida, ya que es infalible. No creo que la fiabilidad sea lo esencial en los instrumentos de medir, pues la validez es mucho más objetiva.

¿A qué dimensión del Juego Simbólico estamos asistiendo cuando vemos a un niño que extrae de un cajón de juguetes en el que se encuentran muchos objetos y de distintos tipos, apartándolos todos juntos para jugar con ellos, una vez seleccionados: un avión de combate de metal, unos soldaditos de plástico, unos tanques de plástico, unos cañones antiaéreos de plástico y unos barcos de guerra de plástico?. Descontextualización. Descentración. Planificación. Integración.

Refiriéndonos a los trastornos articulatorios de un niño, si concluimos que la causa de sus dificultades es de origen puramente fonético, a dicha conclusión hemos llegado a la luz de las siguientes evidencias: El niño es capaz de articular correctamente los sonidos de su habla en la imitación y no hemos detectado dificultades en la discriminación auditivo fonética. Los errores del niño son permanentes en su emisión espontánea y en la imitación y no aparecen dificultades en la prueba de discriminación auditivo fonética. El niño comete errores significativos en la prueba de discriminación auditivo fonética y, de ello se deriva que no posee una buena representación de algunos fonemas en el sistema fonológico. Cuando exploramos la configuración de sus órganos bucofonatorios no encontramos alteración alguna.

En la evaluación de un niño con dificultades articulatorias, llegamos a la conclusión de que sus dificultades tienen un origen fonético y fonológico conjuntamente. Aterrizamos en dicho diagnóstico porque hemos encontrado los siguientes síntomas: Los errores del niño son permanentes en su emisión espontánea y en la imitación y aparecen dificultades significativas en la prueba de discriminación auditivo fonética. Los errores del niño son permanentes en su emisión espontánea y en la imitación y no aparecen dificultades significativas en la prueba de discriminación auditivo fonética. El niño comete errores significativos en la prueba de discriminación auditivo fonética y la imitación o repetición de fonemas la realiza correctamente. Detectamos alteraciones orgánicas en su paladar y en sus fosas nasales debidas a las vegetaciones adenoideas que padece.

¿Cómo podemos saber la etiología de las dificultades articulatorias de Juan, un niño de 5 años, si ya le hemos pasado una prueba de screening (L. Bosch) y su articulación de los fonemas no mejora en el lenguaje por imitación?. Concluimos que sus problemas son puramente articulatorios y diagnosticamos retraso leve del habla. Diagnosticamos que sus problemas son fonológicos y decimos que tiene retraso leve del habla. Deberemos aplicar una prueba de análisis (WEPMAN) y, si los resultados son desfavorables y comete muchos errores concluimos que padece un retraso moderado del habla. Deberemos aplicar una prueba de análisis (WEPMAN) y, si los resultados son favorables y no comete errores concluimos que padece un retraso leve del habla.

(CP) ¿Con qué finalidad realizamos la prueba de screening del habla en este niño, además de para saber si existe una disminución de sus procesos articulatorios?. Para asegurarnos de que presenta errores fonológicos, ya que no existe mejoría en la repetición por imitación de algunos de los fonemas. Para descartar la presencia de problemas sensoriales u orgánicos que no permitan la correcta articulación de fonemas. Para asegurarnos de la existencia de problemas práxicos o de movilidad en los órganos bucofonatorios que puedan impedir la correcta articulación. Para decidir si es aconsejable iniciar un tratamiento de reeducación de las dificultades articulatorias que presenta el niño.

(CP) ¿En qué podría repercutir la presencia de vegetaciones hipertróficas y la consiguiente rinolalia?. En la correcta realización de los sonidos de algunos fonemas, es decir, en sus procesos fonéticos, en particular las nasales. En la percepción o discriminación de fonemas y, por tanto, en sus problemas fonológicos, de ahí que no pueda mejorar en el lenguaje repetido. En la afectación en su habla en procesos de falta de control de los movimientos que permiten que la lengua realice adecuadamente las consonantes fundamentalmente interdentales y la /r/. En la aparición de problemas de origen neurológico (dispraxias o disartrias).

(CP) ¿A la vista de los resultados de la evaluación, recomendarías llevar a cabo un tratamiento de intervención?: No se constatan procesos de naturaleza preocupante por los que recomendar una intervención, por lo tanto no lo haría. Algunos de los procesos que aparecen en su habla incorrecta son de gravedad y, por tanto, sí que recomendaría una intervención para ayudar al niño. La mayoría de los procesos articulatorios incorrectos de su habla son de índole grave para su edad y, por tanto, recomendaría tratamiento directo. No creo necesario recomendar tratamiento en este caso y esperar un par de años a que remitan las dificultades espontáneamente.

(CP) ¿Qué objetivo terapéutico sería prioritario en la intervención logopédica con M.?. Aumentar la intensidad de la voz. Intentar establecer una respiración nasal adecuada. Mejorar la discriminación auditiva de los fonemas /d/, //, /f/, /r/, /®/ y /n/. Ampliar el vocabulario expresivo.

(CP) ¿Qué otro profesional de la salud debería estar involucrado en el tratamiento del lenguaje de M., además del maestro o del logopeda?. Pediatra. Otorrinolaringólogo. Fisioterapeuta. Psicólogo.

(CP) ¿A la edad de este niño, podemos esperar que exista retraso del habla?. Es infrecuente que a la edad de este niño se manifiesten procesos articulatorios graves. Es posible, pues a esta edad ya se dan procesos de simplificación del habla de gravedad. Es posible, sí, pero la mayoría de los procesos de simplificación del habla, incluidos los que manifiesta este niño, son normales y, a lo sumo, de peligro. No, a su edad no se recomienda hablar de retraso en el habla.

(CP)¿Qué información recibimos en los resultados obtenidos al aplicar la prueba de screening del lenguaje...?. Comprobamos que puede estar sufriendo un retraso del lenguaje. Concluimos que la causa de los problemas fonéticos y fonológicos del niño son el origen de su retraso [...]. Comprobamos que no existe un retraso del lenguaje. Conocer la existencia de déficit auditivos que expliquen su dificultad en discriminar fonemas.

(CP) ¿Qué información encontramos en su evaluación de la discriminación auditiva fonológica o IAFON?. Que puede estar experimentando una pérdida auditiva [...]. La existencia de problemas de naturaleza fonológica o en la percepción/discriminación de fonemas. Que no tiene pérdida de algunas frecuencias auditivas. Que sus dificultades articulatorias son de naturaleza fonética.

(CP) ¿Podemos considerar que este niño padece retraso del habla y por qué razón?. No, pues todavía está por debajo de la edad de 7 años [...]. Sí, porque manifiesta problemas en la coordinación dinámica psicomotriz. Sí, porque manifiesta procesos de simplificación de su habla de gravedad. Sí, por el alto grado de ansiedad del niño y su tendencia al mutismo.

(CP) ¿Qué signos de alerta debemos considerar importantes en la anamnesis para detector el diagnotico final?. La rinolalia cerrada puede explicar la presencia de disglosias nasales. Problemas en el desarrollo motor y ritmo. Dificultades para mantener su atención (visual y auditiva) con el interlocutor. Dificultades para seguir órdenes sencillas y complejas.

(CP) ¿Qué conclusión diagnóstica se puede derivar del análisis de la exploración de este niño?. [...] funcionales de etiología meramente fonéticas. Retraso leve del habla por tratarse de etiología únicamente de índole fonológica. Disglosias nasales y retraso moderado del habla de causas fonéticas y fonológicas. [...] linguales y nasales y, por tanto, afectación de índole fonética.

(CP) ¿Con qué finalidad evaluamos las praxias bucofonatorias en este caso?. Las opciones no se distinguen completamente en la fotografía. ✅ Correcta: la opción que indica valorar la correcta movilidad de los órganos orofonatorios y comprobar la existencia de alteraciones práxicas que puedan impedir una correcta articulación de los fonemas.