Trastornos (este si)!!

La materialización del lenguaje a través de distintos sistemas ordenados de signos en las diversas comunidades humanas es: El lenguaje. La lengua. La comunicación. El habla.

Se puede definir la comunicación como: Intercambio de información entre hablante y oyente que utilizan el mismo código. Acto mediante el cual se transmite una información. Un fenómeno eminentemente social y universal. Todas verdaderas.

Cuál de las siguientes NO son funciones del lenguaje. Referencial fática y poética. Referencial conativa y fatica. Referencial apelativa y metafísica. Referencial conativa poética.

En la frase: continúa leyendo esto, predomina la función: Metafísica. Conativa. Fática. Apelativa.

En el esquema de comunicación: El emisor descodifica el mensaje que proviene de la retroalimentación. El receptor descodifica el canal por el que se transmite el mensaje. Hay al menos un emisor, un receptor, un mensaje, un código y un canal. Todas verdad.

Fuentes de ruido pueden ser: Los problemas semánticos, el tiempo que se dedica y la sobrecarga de información. Individuales, grupales (sean normales o anormales). La atención, percepción y memoria. Emotivas, conativas y referenciales.

Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación: Permiten una mejor expresión oral de las necesidades básica, estados de ánimo, opiniones. Suprimen la verbalización del lenguaje oral. Son formas de lenguaje diferentes del habla que se utilizan cuando está seriamente afectada. Solo valen para personas que no tienen lenguaje oral.

Las frases protodeclarativas son las que hace el bebé: En las que ya usa pronombres interrogativos. En las que expresa emociones, sensaciones y estados físicos. Empleo de un objeto acompañado de un balbuceo para atraer la atención del adulto. Utilizando verbos declarativos aunque todavía mal conjugados.

El desarrollo lingüístico en primaria se caracteriza por: El desarrollo lingüístico en primaria se caracteriza por:. Utiliza el subjuntivo y el condicional y la voz pasiva. Es capaz de pensar sin verbalizar. Todo lo anterior es correcto.

Un signo de alarma en el desarrollo psicomotriz es: No responde a su nombre a los dos años. No hacer garabatos a los dos años. Falta de conocimiento de su esquema corporal a los 3 años. Se llama por su nombre y comienza a monologar.

Dislalia. Es un problema grave de comunicación debida a una causa neurológica. Es un trastorno en la articulación de los sonidos. Es un trastorno que consiste fundamentalmente en la repetición y bloqueo en la escritura. Es un trastorno profundo de los mecanismos de adquisición del lenguaje.

Diglosia. Es un problema de comunicación relacionado con trastornos como el autismo o la psicosis. Es una dificultad global del lenguaje producida por una presión especial para comunicar. Es un trastorno mixto del lenguaje comprensivo-expresivo. Es una dificultad en la producción oral debido a alteraciones anatómicas.

Retraso del habla. Se da en niños con conductas de aislamiento y negativismo. Es una alteración de la fluidez del habla, que se interrumpe en el ritmo. Es una dificultad en la discriminación auditiva y en la praxis. Es una dificultad en el sistema fonológico, estando bien el morfosintáctico y el semántico.

Disfemia. Es un retraso del lenguaje debido a las dislalias y las diglosias. Es una alteración en la comunicación en sujetos que padecen retraso mental o PC. Es una alteración de la fluidez del habla, caracterizado porque interrumpe en el ritmo. Todas las anteriores con correctas.

Autismo selectivo. Es un desfase cronológico importante entre lo que habla y lo que debería hablar a su edad. Es una ausencia total del lenguaje en niños que lo han adquirido y lo usan en otros contextos. También se denomina dislalia orgánica y afecta a los órganos articulatorios. Ninguna de las anteriores es correcta.

La etiología de las alteraciones de la lengua oral: Es intrínseca a las personas y se puede prever si conocemos la historia familiar de los trastornos. Es intrínseca a la persona, pero no es previsible, porque si no se podría evitar el trastorno. Es extrínseca a la persona y puede o no ser previsible. Es un cúmulo de factores intrínsecos y/o extrínsecos, previsibles y/o no.

Cuál de las siguientes NO es una estrategia adecuada si usamos un código oral?. Hablar lo más alto posible para aprovechar los restos auditivos en quien los tenga. Mirar a la cara del interlocutor. Vocalizar correctamente pero sin exagerar.

Según el enfoque cognitivo, el retraso mental: Es una consecuencia de inadecuadas historias de refuerzo y discriminación. Es preciso y riguroso, pues se calcula con métodos eficaces como los test de inteligencia. Es una limitación generalizada en las capacidades o aptitudes de la persona para el aprendizaje. Es un conjunto de síntomas que cursa irreversiblemente con déficits en la actividad mental superior.

Como maestro/a respecto a sujetos con retraso, deberá tener en cuenta: Se le deben enseñar varios objetos a la vez pero de naturaleza muy simple. El nivel de complejidad debe ser el inmediato superior al dominado y consolidado. Se debe fijar una conducta estereotipada para su mejor realización. No importa conocer el nivel de inteligencia para desarrollar el trabajo con estos sujetos.

La parálisis cerebral: Es una enfermedad patológica del neocórtex cerebral. Incluye lesiones cerebrales de carácter evolutivo pero no debidas a tumores. Incluye lesiones cerebrales del sistema nervioso central encefálico. Ninguna de las anteriores es correcta.

Las causas prenatales de la PC más destacadas son: Traumatismos craneoencefálicos, trastornos vasculares o intoxicaciones. Enfermedades infecciosas o metabólicas, anoxias e incompatibilidad de RH. Prematuridad, hipermadurez o cambios bruscos de presión en el parto. Encefaloplastias, tumores y traumatismos, espina bífida y miopatías.

Con la técnica de la comunicación total se pretende: Moldear gestos adquiridos para convertirlos en signos manuales o gráficos que comuniquen. Que el sujeto acceda a la mayor cantidad de vocabulario pictográfico e ideográfico posible. Que realice una codificación del lenguaje a través de una actividad lúdica. Producción de gestos anticipatorios y eventualmente señales comunicativas.

El trastorno de Rett se caracteriza por: Estereotipias, hiperventilación y capacidad normal de inteligencia impersonal fría. No asimilación de enunciados y comprensión literal y poco flexible de estos. Ausencia completa de conducta de imitación y ausencia de modelos internos. Estereotipias, aislamiento, microcefalia y severo o profundo retraso mental.

Los TGD no especificados se identifican: Con los trastornos generales del espectro autista. Con los trastornos cualitativos de la relación social y de la comunicación. Cuando no hay claridad o falta de síntomas suficientes de autismo. Es la categoría más genérica y global de los diferentes trastornos autistas.

Las tres dimensiones esenciales para identificar el autismo son: Trastorno cualitativo de la actividad propia, de la imaginación y de la imitación. Trastorno de la relación social, de la comunicación y lenguaje y falta de flexibilidad mental. Trastorno de la comunicación, de la imitación y de la anticipación. Trastorno de la expresión, de la comprensión y de la relación.

Se entiende que leer hace referencia a: Reconocer las palabras como tales. Convertir los grafemas en fonemas. Transformar signos gráficos en el significado. Todo lo anterior es correcto.

La extracción de la información en lectura: ) Se realiza desde el momento en que comienza una fijación. Se realiza exclusivamente en el procesador semántico. Se realiza incluso en los movimientos saccádicos. Se realiza a partir del reconocimiento de la palabra.

El procesador sintáctico en lectura comprende tres operaciones: Análisis de relaciones, asignar palabras funcionales y colocar palabras de contenido. Asignar etiquetas, especificar relaciones y construir estructuras. Conocimiento, selección y aplicación de estrategias. Construir la estructura profunda, la superficial y la aplicación de los componentes.

La dislexia visual: Se caracteriza porque no permite el acceso al léxico visual. Se debe a un fallo en cualquier punto de la ruta visual. Se caracteriza por la combinación de errores visuales. Implica que el sujeto debe leer por la ruta fonológica.

Si escribo “baca” (animal) siempre con b pero deletreo bien, el fallo es: En el procesador léxico. En el almacén grafémico. En el almacén de pronunciación. En los procesos motores.

En los orígenes de la EE: Se comienza a integrar el deficiente en instituciones estatales. Se da asistencia educativa a todos los sujetos “especiales”. Se observa una limitación de la educación en las deficiencias sensoriales. Ninguna de las anteriores es correcta.

Podemos considerar que el precursor de la EE es: Itard. Leon. Torquemada. Seguin.

Los principios en los que se basaba tradicionalmente la E.E son: La pedagogía terapéutica, la terapia ocupacional y, actualmente, las necesidades educativas especiales. Integración, normalización, sectorización e individualización. Integración, globalización, normalización e intervención. Integración, evaluación, intervención e individualización.

Entendemos tradicionalmente E.E como: La educación fuera del sistema general. La educación que reciben los alumnos y alumnas en razón del tipo de discapacidad. El conjunto de apoyos que el sistema pone al servicio de los alumnos para recibir educación. Ninguna de las anteriores es correcta.

Una característica común de las diferentes modalidades educativas de escolarización es. No tienen ninguna característica en común ya que son propuestas diferentes. Que tienen el mismo número de niveles educativos propuestos. Que recomienda la escolarización en nivel menos restrictivo siempre que sea posible. Que provienen de propuestas de teorías educativas interaccionistas.

Cuál de las siguientes es una ley implicada en el desarrollo motor de 0 a 2 años?. La ley céfalo-raquídea del control corporal. La ley próximo-segmental del control postural. La ley céfalo-caudal del control de la psicomotricidad fina. La ley próximo-distal del control postural.

Las reacciones circulares terciarias son: Interacciones de sistemas primarios con sistemas básicos. Interacciones de esquemas primarios con esquemas secundarios. Interacciones de esquemas primarios con objetos del entorno. Acciones reiteradas en las que se introducen modificaciones y variaciones.

El hecho de que el bebé se siente irremediablemente atraído por los estímulos que contienen los rasgos más llamativos se denominan: Atención diferida por imitación. Atención cautiva. Predilección atencional focalizada. Atención selectiva de apego.

Los componentes del apego son: La construcción de idea de personas y objetos. Las conductas de apego, la representación mental y los sentimientos. Las emociones derivadas de la atribución y el vínculo emocional. La cognición, la atención, la percepción y la memoria.

La psicomotricidad visible de 2-6 años afecta a áreas como: La tonicidad muscular y el equilibrio. La tonicidad muscular, las relaciones espaciales y la coordinación fina. El equilibrio, las relaciones temporales y la motricidad gruesa. ) La motricidad gruesa, la fina y el control óculo-manual.

Dos limitaciones de la conservación son: El egocentrismo y la motivación. ) El razonamiento operativo y la centración. La centración y la irreversibilidad. La irreversibilidad y el egocentrismo.

El auto concepto: Es la imagen que tenemos de nosotros mismos basada en diferentes características. Puede ser físico, social y académico. El personal también se denomina autoestima. Todas las anteriores son correctas.

El estilo educativo familiar democrático combina: Control y exigencias altos con afecto y comunicación altos. Control y exigencias bajos con afecto y comunicación altos. Control y exigencias altos con afecto y comunicación bajos. Control y exigencia bajos con afecto y comunicación bajos.

El conocimiento social es: La anticipación de las respuestas de otras personas. El control que tenemos de la empatía y de las situaciones adversas. El conocimiento que tenemos con los demás y de cómo relacionarnos con ellos. Ninguna.

La agresividad instrumental es aquella en la que: Se usa cualquier instrumento para dañar al otro. Se causa daño para conseguir un fin no agresivo. Se instrumentaliza la acción a través de unas normas. Se describe más en base a características físicas que psicológicas.

La mayor velocidad de procesamiento en el desarrollo de 6-12 años NO permite: Reducir el tiempo que dura un proceso. Incrementar la información que trabaja un proceso. Atender a varios aspectos de una tarea a la vez. Automatizar procesos que no lo eran.

Una estrategia de almacenamiento es: La metacognición. La organización. (las otras dos son: repaso y elaboración). La recuperación intencional. El procesamiento de la información.

La estrategia de elaboración permite: Repetir el material a recordar. Categorizar semánticamente el material. Identificar un referente común o un significado compartido. No permite nada, puesto que no es una estrategia.

El pensamiento operacional de 6-12 años se caracteriza por: La centración, la irreversibilidad y la pérdida de egocentrismo. La irreversibilidad, la pérdida de egocentrismo y la realidad inferida. La realidad inferida, la apariencia perceptiva y el razonamiento transductiv. La realidad inferida, la reversibilidad y las transformaciones.

El autoconcepto de los 6- 12 años con diferencia de la etapa anterior: Es más coherente y estable, puesto que se basa en juicios propios. Es más absoluto, pues se define sin incluir a otros que no sean referentes. Es más arbitrario y cambiante, puesto que se refiere más a evidencias externas. Hace referencia a un YO público y externo.