Trastornos Tema 1

ACNEE. se defiende el principio de normalización: integración de las personas de EE en el mismo ambiente escolar y laboral que las personas consideradas <normales=. substituye al término deficiencia y se elabora el Informe Warnock. Con la LOMCE en 2013 nace el término Neecesidades específicas de apoyo educativo. son niños que requieren apoyo educativo por dificultades específicas de aprendizaje.

NEAE. se defiende el principio de normalización: integración de las personas de EE en el mismo ambiente escolar y laboral que las personas consideradas <normales=. substituye al término deficiencia y se elabora el Informe Warnock. Con la LOMCE en 2013 nace el término Neecesidades específicas de apoyo educativo. son niños que requieren apoyo educativo por dificultades específicas de aprendizaje.

ACNAE. se defiende el principio de normalización: integración de las personas de EE en el mismo ambiente escolar y laboral que las personas consideradas <normales=. substituye al término deficiencia y se elabora el Informe Warnock. Con la LOMCE en 2013 nace el término Neecesidades específicas de apoyo educativo. son niños que requieren apoyo educativo por dificultades específicas de aprendizaje.

NEE. se defiende el principio de normalización: integración de las personas de EE en el mismo ambiente escolar y laboral que las personas consideradas <normales=. substituye al término deficiencia y se elabora el Informe Warnock. Con la LOMCE en 2013 nace el término Neecesidades específicas de apoyo educativo. son niños que requieren apoyo educativo por dificultades específicas de aprendizaje.

Señala la correcta. El término NEAE incluye a los ACNEE y los propios NEAE. El término ACNEE incluye a los NEAE y los propios ACNEE.

Definición de DEFICIENCIA. es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. es toda restricción o ausencia de la capacidad para realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se consideran normal para un ser humano. es una situación desventajosa para alguien a consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso en función de la edad, sexo o factores sociales y culturales.

Definición de DISCAPACIDAD. es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. es toda restricción o ausencia de la capacidad para realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se consideran normal para un ser humano. es una situación desventajosa para alguien a consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso en función de la edad, sexo o factores sociales y culturales.

Definición de MINUSVALÍA. es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. es toda restricción o ausencia de la capacidad para realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se consideran normal para un ser humano. es una situación desventajosa para alguien a consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso en función de la edad, sexo o factores sociales y culturales.

Característica propia de una dificultad, no de un trastorno. Afecta a diversas áreas del desarrollo. Puede o no comprometer al CI. Síntomas forman parte de períodos anteriores del desarrollo. Pronóstico rservado, inciertoo, carácter crónico.

Cual es un Trastorno según el DSM-5-TR. Trastorno específico del apdzje. Trastorno de la comunicación. Trastorno motor. Trastorno del desarrollo intelectual.

Cual es un Trastorno según el DSM-5-TR. Trastorno específico del apdzje. TDAH. Trastorno motor. TEA.

Clasificación taxonómica-explicativa de los T. del Neurodesarrollo, si el origen es oránico... Disglosia. Perturbación en la función ejecutiva. Dislexia. Discalculalia.

Clasificación taxonómica-explicativa de los T. del Neurodesarrollo, si el origen es funcional o madurativo... Disglosia. Perturbación en la función ejecutiva. TEA. Disartria.

Según el Modelo de Morton y Frith que niveles hay para el análisis causal de dificultades y T. del desarrollo psicológico. Nivel biológico, nivel cognitivo emocional y nivel conductual. Nivel biológico, nivel emocional y nivel conductual. Nivel biológico, nivel cognitivo y nivel conductual. Ninguna es correcta.

Ordene la frase correctamente: Anamnesis psicoeducativa. Contexto_laboral_y_socioeconómico_familiar Exploración_neuropsicológica_escolar Exploración_neuropsicológica_conductual_y_socioemocional Valoraciones_anteriores Historia_laboral_del_sujeto Motivo_de_la_valoración Exploración_neuropsicológica_de_funciones_cognitivas Proceso_evolutivo Situación_escolar Exploración_neuropsicológica_de_otras_áreas_neuropsicológicas Datos_personales Estado_actual.

El apgar, en la anamnesis psicoeducativa se enmarca en. Valoracions anteriores. Proceso evolutivo. Historia laboral del sujeto. Contexto social y socioeconómico familiar.

En la anamnsesis psicoeducativa el embarazo, parto, peso, medicación durante embarazo, hijo deseado, marcha, lenguaje... se enmarca en. Valoracions anteriores. Proceso evolutivo. Historia laboral del sujeto. Contexto social y socioeconómico familiar.

Ordene la frase correctamente: Informe psicoeducativo. Datos_personales Aspectos_sociofamiliares Valoración_funcional_de_los_datos_obtenidos Orientaciones Procedimientos_de_valoración Conclusiones_y_modalidad_educativa_recomendada Motivo_de_la_valoración.

Que dos tipos de evaluación psicoeducativa hay. Intervención psicoeducativa y anamnesis psicoeducativa. Anamnesis psicoeducativa e informe psicoeducativo. Intervención psicoeducativa e informe psicoeducativo.

La atención temprana está dirigida a. la familia y entorno infantil (0-6 años). el entorno infantil (0-6 años). la familia y entorno infantil (0-3 años). el entorno infantil (0-3 años).

Objetivo de la atención temprana, señala la falsa. Considerar al niño como sujeto pasivo de la intervención. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno. Introducir mecanismos de compensación, eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas. Reducir los efectos del déficit sobre el desarrollo.

Que no se evalúa en el test de APGAR. Color de la piel. Frecuencia cardíaca. Reflejos. Tono muscular. Respiración. Conductancia de la piel.

Depresión moderada en el test de apgar implica. posible existencia de una dificultad. existencia de una dificultad. posible existencia de un trastorno. caso grave.

Depresión severa en el test de apgar implica. posible existencia de una dificultad. existencia de una dificultad. posible existencia de un trastorno. caso grave.

Que trabajos podemos encontrar en el equipo de AT. Medicos y fisioterapeutas. Logopedas y psicólogos. Trabajadores sociale sy terapeutas ocupacionales. Todas son correctas.

Prevención secundaria se da en. niños con riesgo biológico. niños con riesgo socioambiental. niños sin patología que muestran alteraciones en su desarrollo. Todas son correctas.

Prevención primaria se centra en. Campañas de vacunación. Control obstétrico durante el embarazo. Información de los riesgos que pueden ocasionar trastornos y deficiencias a sus hijo. Todas son correctas.

Prevención secundaria. son las acciones dirigidas a evitar condiciones que pueden llevar a la aparición de discapacidades o trastornos en el desarrollo infantil. son las acciones dirigidas a evitar problemas en individuos propensos a manifestarlos. son las actuaciones dirigidas al niño y al entorno en el cual ya se detecta alguna problemática.

Prevención primaria. son las acciones dirigidas a evitar condiciones que pueden llevar a la aparición de discapacidades o trastornos en el desarrollo infantil. son las acciones dirigidas a evitar problemas en individuos propensos a manifestarlos. son las actuaciones dirigidas al niño y al entorno en el cual ya se detecta alguna problemática.

Prevención terciaria. son las acciones dirigidas a evitar condiciones que pueden llevar a la aparición de discapacidades o trastornos en el desarrollo infantil. son las acciones dirigidas a evitar problemas en individuos propensos a manifestarlos. son las actuaciones dirigidas al niño y al entorno en el cual ya se detecta alguna problemática.

Los servicios de obstetricia son para la etapa. Prenatal. Perinatal. Postnatal.

Los servicios de neonatología son para la etapa. Prenatal. Perinatal. Postnatal.

Los servicios de pediatría, educativos y familiares son para la etapa. Prenatal. Perinatal. Postnatal.

Ante TD graves, el primer objetivo de la intervención en el niño con TD siempre será. promover su autonomía en actividades de la vida cotidiana y, después, desarrollar su lenguaje. promover su lenguaje y, después, desarrollar su autonomía en actividades de la vida cotidiana.

Es un signo de alarma durante el 1º mes del bebé. ausencia de control de la posición y movilidad. Ausencia de sonrisa afectiva y alguna vocalización cuando le hablan. incapacidad para fijar y enfocar objetos. incapacidad para orientarse correctamente hacia un sonido.

Es un signo de alarma durante el 1º mes del bebé. ausencia de interacción con los padres. Ausencia de sonrisa afectiva y alguna vocalización cuando le hablan. incapacidad para fijar y enfocar objetos. incapacidad para orientarse correctamente hacia un sonido.

Es un signo de alarma durante el 2º mes del bebé señala la falsa. ausencia de interacción con los padres. Ausencia de sonrisa afectiva y alguna vocalización cuando le hablan. incapacidad para fijar y enfocar objetos. incapacidad para orientarse correctamente hacia un sonido.

Es un signo de alarma durante el 6º mes del bebé. ausencia de interacción con los padres. Si no ejerce presión voluntaria. incapacidad para fijar y enfocar objetos. incapacidad para orientarse correctamente hacia un sonido.

Es un signo de alarma durante el 6º mes del bebé. ausencia de interacción con los padres. Alteraciones importantes en el ritmo sueño-vigilia. incapacidad para fijar y enfocar objetos. incapacidad para orientarse correctamente hacia un sonido.

Reflejo de Moro, deaparición a los. 3-6 meses. 3-9 meses. 2-3 meses. 6-9 meses. 4-9 meses.

Reflejo de Búsqueda, deaparición a los. 3-6 meses. 3-9 meses. 2-3 meses. 6-9 meses. 4-9 meses.

Reflejo de Babinski, deaparición a los. 3-6 meses. 3-9 meses. 2-3 meses. 6-9 meses. 4-9 meses.

Reflejo de Presión, deaparición a los. 3-6 meses. 3-9 meses. 2-3 meses. 6-9 meses. 4-9 meses.

Reflejo de Tónico-asimétrico, deaparición a los. 3-6 meses. 3-9 meses. 2-3 meses. 6-9 meses. 4-9 meses.

Tipos de intervención con la persona con TD. Intervención de los procesos cognitivos. Intervención de la comunicación. Intervención conductual y socioemocional. Todas son correctas.

Cuanto mayor sea la estimulación que recibe (Intervención p. cognitivos). más completa será su organización neurológica y mejores expectativas para sus capacidades y habilidades. menos completa será su organización neurológica y mejores expectativas para sus capacidades y habilidades.