TS con casos 23-24 tema 9

El término de intervención social: Resulta complejo tanto en su naturaleza como en su polisemia. Resulta complejo, solo en su naturaleza. Ninguna de las anteriores es correcta.

Las características de las situaciones sobre las que se desarrolla la acción del trabajo social, intervención social. Son diversas y complejas. Son sencillas y sin mayor dificultad. Depende de cada situación.

El término intervención social. Sirve para referirse a todas las etapas de la acción de ayuda. Y también para una parte de ellas, la que transcurre entre el diálogo y la evaluación. Sí. No. A veces.

Las etapas de la intervención social: Se retroalimentan en un proceso de espiral. Hay que considerar todas las fases de forma holística. A y b son correctas.

Los diferentes niveles de intervención de la práctica del trabajo social son: Intervención social al nivel de caso. Intervención social al nivel de caso y de grupo. Intervención social al nivel de caso, de grupo y de comunidad.

La intervención social al nivel de caso: Consiste en el acompañamiento a la persona en situación de dificultad para afrontar las causas, y consecuencias de dicha situación. Consiste en decir a la persona en situación de dificultad para afrontar las causas y consecuencias de dicha situación, lo que tiene que hacer. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Por qué se dice trabajo social con casos y no trabajo social de casos?. Se dice de las dos maneras, es indiferente como se diga. Porque con la palabra “con” enfatizamos la necesaria participación de la persona en el proceso de intervención, no se trata de atender un caso de resolver un problema o de tramitar una ayuda, sino de trabajar con la persona y con su situación. Se puede decir de caso, pero solo en algunas ocasiones.

Quién definía el casework como un arte en el que la ciencia de las relaciones humanas y la habilidad es el cultivo de dichas relaciones. Se emplea para poner en juego las potencialidades del individuo y los recursos de la comunidad con objeto de provocar una mejor adaptación del cliente a su medio o a una parte de él. Manuel Moix (1991). Swithun Bower (1949). Mary Richmond (1962).

En la definición de Swithun bower (1949) decía que el casework es un arte en el que la ciencia de las relaciones humanas y la habilidad es el cultivo de dichas relaciones. Se emplea para poner en juegos las potencialidades del individuo y de los recursos de la comunidad, con objeto de provocar una mejor adaptación del cliente a su medio o a una parte de él. Esta definición pone en valor 3 características del trabajo social. Son: La ciencia, la tecnología y la técnica. El arte, la técnica y la política. El arte, la ciencia y la técnica.

La definición de Swithun bower (1949) de casework pone el acento en las relaciones humanas ósea, en la relación entre la persona y su entorno. Con el objetivo de mejorar la adaptación de la persona al medio. si. no. A y b son incorrectas.

Mary Richmond (1962) define el casework como el conjunto de métodos que desarrollan la personalidad reajustando consciente individualmente al hombre a su medio social. Como un conjunto de cosas y condiciones que nos rodean. Sí, además, incide también en la cuestión de la adaptación de la persona al medio. No, Mary Richmond no definía el casework. Sí, pero no incidía en la cuestión de la adaptación de la persona al medio.

Mary Richmond, subraya unos aspectos del casework que es conveniente tener en cuenta frente a un proceso de intervención: Comprender las características psicosociales de la persona, como sujeto individual, el medio en el que se desenvuelve y la mentalidad del profesional. Comprender las características psicosociales de la persona, el medio en el que se desenvuelve, la mentalidad del profesional y la acción directa del medio. La mentalidad del profesional y la acción directa del medio.

Mary Richmond subraya los siguientes aspectos del casework a tener en cuenta: Es importante comprender las características sociales de la persona. Como sujeto individual. Con sus capacidades, habilidades y experiencias previas. Hay que comprender el medio en el que se desenvuelve la vida de la persona. En cuanto a los recursos existentes. Y las influencias del medio, respecto a la situación de la persona. Tener en cuenta la mentalidad del o la profesional. Las características personales, su visión, sus actitudes, experiencias previa porqué estas van a interferir en la relación de ayuda y están presentes en todo el proceso de intervención. También, la acción directa del medio, en cuanto contexto sociopolítico que promueve, facilita o condiciona el proceso de adaptación. A y b son correctas.

¿Quién decía que el planteamiento del casework supone la individualización de las intervenciones?. Manuel Moix. Swithun bower. Mary Richmond.

En el planteamiento de Mary Richmond, el casework supone la individualización de las intervenciones. Cada situación, cada caso tiene sus circunstancias. Éstas deben ser analizadas a través del diagnóstico social, que permita identificar las causas y consecuencias, así como perfilar las hipótesis de intervención. Siendo esencial el respeto a la personalidad de la persona. Sin juzgar, prejuzgar ni cuestionar. Este planteamiento es verdadero. Este planteamiento no es de Mary Richmond. A y b son incorrectas.

Para Mary Richmond. ¿En qué se sustentan los elementos fundamentales del casework?. Promover una relación de humildad, de cercanía desde el respeto. Estimular el proceso de cambio de situación a través del establecimiento de retos alcanzables y motivadores. A y c son correctas. La ayuda material puede ser un impulso en el proceso de intervención, pero no es el fin de la misma. Promover la participación de todos los recursos que tengan relación con la temática objeto de intervención.

Para la intervención social es esencial la relación entre el profesional y la persona. El buen desarrollo de la intervención social depende de la forma en la que se desenvuelve esta relación. Por tanto, se debe prestar atención a todas las fases que recorre la misma, desde la toma de contacto hasta el final. Verdadero. Falso. Depende de la intervención.

¿Quién decía que la esencia de los elementos que sustancian las bases de la intervención era la relación profesional-persona?. Manuel Moix (1991). Cristina de Robertis, (1992). López y Raya (2020).

Manuel Moix destaca que el trabajo social con caso es un método de ayuda basado en el cuerpo de conocimientos, en la comprensión del cliente y de sus problemas y en el empleo de técnicas aplicadas que trata de “ayudar a la gente a cuidarse a sí misma”. Es científico, por cuanto, que deriva de sus conocimientos de la ciencia y es artístico, ya que su uso debe constituir un verdadero arte. Falso. Verdadero. Manuel Moix no destacaba que el trabajo social con caso es un método de ayuda basado en el cuerpo de conocimiento. En la comprensión del cliente y de sus problemas. Y en el empleo de técnicas aplicadas que trata de ayudar a la gente a cuidarse a sí misma.

Manuel Moix afirmaba que el papel del trabajador social con casos, no se centra en solucionar el problema sino en dotar de herramientas a la persona para que sea capaz de encontrar el modo de solventar la situación. Esto es, combinando arte, ciencia y técnica. Falso. Manuel Moix no afirmaba que el papel del trabajador social con casos, no se centra en solucionar el problema sino en dotar de herramientas a la persona para que sea capaz de encontrar el modo de solventar la situación. Esto es, combinando arte, ciencia y técnica. Verdadero.

Cristina de Robertis (1992) define el Trabajo Social Individual como: Una metodología de intervención que consiste en recibir a una sola persona individualmente para conocer su situación, elaborar un buen diagnóstico evaluativo y una intervención adecuada que favorezca su desarrollo personal y social y le ayude a solucionar los problemas. Una metodología de intervención que consiste en recibir a varias personas en grupo para conocer sus situaciones, elaborar un buen diagnóstico evaluativo y una intervención adecuada que favorezca su desarrollo personal y social y le ayude a solucionar los problemas. Una metodología de intervención que consiste en recibir a una sola persona individualmente para conocer su situación y solucionarle el problema.

El carácter holístico de la intervención desde el Trabajo Social se debe a: Que interactúan muchos factores. A que en este proceso de ayudar a la persona a ayudarse a sí misma entran en juego elementos de diferente naturaleza: psicológicos como la personalidad, la atribución causal, la percepción de la situación, la motivación para el cambio. Y también sociológicos, como la estructura social, el contexto sociopolítico y económico y la posición de la persona en todo ello. De ahí, el carácter holístico de la intervención desde el Trabajo Social. El carácter holístico de la intervención desde el Trabajo Social se debe a la estructura social, el contexto sociopolítico y económico.

El Trabajo Social con Casos es una metodología de intervención que: Combina aspectos relacionados con la comprensión de la personalidad, las necesidades de la persona, las necesidades de ésta y el entorno. Combina aspectos relacionados con la comprensión de la personalidad, las necesidades de la persona. No combina aspectos relacionados con la comprensión de la personalidad, las necesidades de la persona, las necesidades de ésta y el entorno.

El Trabajo Social con Casos es una metodología que desarrolla la intervención, en un doble nivel: Nivel micro en cuanto a la institución y su marco más o menos burocratizado de atención social y nivel macro con relación al grado de alcance redistributivo y progresista de las políticas sociales del entorno en el que se desarrolla la intervención. Nivel macro en cuanto a la institución y su marco más o menos burocratizado de atención social y nivel micro con relación al grado de alcance redistributivo y progresista de las políticas sociales del entorno en el que se desarrolla la intervención. Ninguna de las anteriores es correcta.

La intervención en el trabajo social con casos es (señala la respuesta más completa): Un fenómeno complejo en el que intervienen factores de diferente naturaleza subjetivos (cognitivos, interpretativos) y objetivos (tasa de pobreza, tasa de desempleo, desigualdad por género, etc.). Un fenómeno sencillo en el que intervienen factores de diferente naturaleza subjetivos (cognitivos, interpretativos) y objetivos (tasa de pobreza, tasa de desempleo, desigualdad por género, etc.). Un fenómeno complejo en el que intervienen factores de diferente naturaleza subjetivos y objetivos.

La intervención en el trabajo social con casos es (señala la respuesta más completa): Es un proceso dinámico, sistemático, debe desarrollarse siguiendo un método. Es un proceso poco dinámico dado que la vida de las personas no va cambiando continuamente y, con ello, la intervención misma debe ser capaz de adaptarse a los cambios. El proceso de ayuda es anti-sistemático, no debe desarrollarse siguiendo un método y un proceso de trabajo, con etapas sucesivas, aunque siendo conscientes de que es un proceso lineal y que puede tener idas y venidas, que requerirán de ajustes y reestructuración y aceptación del dinamismo de la acción. Es un proceso dinámico dado que la vida de las personas va cambiando continuamente y, con ello, la intervención misma debe ser capaz de adaptarse a los cambios. El proceso de ayuda es sistemático, debe desarrollarse siguiendo un método y un proceso de trabajo, con etapas sucesivas, aunque siendo conscientes de que no es un proceso lineal, sino que puede tener idas y venidas, que requerirán de ajustes y reestructuración y aceptación del dinamismo de la acción.

La intervención en el trabajo social con casos es: Un proceso que se basa en la relación profesional de ayuda. Esta es complementaria a otras fuentes de apoyo o ayuda con las que pueda contar con la persona. Un proceso que se basa en la relación profesional de ayuda, simplemente. No es un proceso de ayuda.

El punto de vista profesional del trabajo social con casos implica el desarrollo de un conjunto de competencias interpersonales orientadas al logro de los objetivos de intervención social. Esta relación se orienta al acompañamiento de la persona en una etapa de dificultad en su proceso vital, proporcionando asesoramiento, información y apoyo, esto es, supera la conceptualización de la intervención social del casework basada en el binomio necesidad-recurso. Verdadero. Falso. Falso el punto de vista del profesional no importa.

¿Qué señala Amaya Ituarte (1992)?. En el casework interesa analizar e intervenir con la persona en interacción con el medio, para lograr el máximo desarrollo de sus capacidades. En el casework solo interesa analizar e intervenir con la persona. En el casework interesa analizar e intervenir con la persona en interacción con el medio, pero no interesan sus capacidades.

En la definición de Amaya Ituarte (1992), se alude a lograr el máximo desarrollo de las capacidades de las personas; mientras que en definiciones anteriores se alude a la adaptación de la persona al medio. Verdadero. Falso. Verdadero. Además, decía que el grado de alcance del objetivo dependerá de la misión de la institución en la que se desarrolla el proceso de intervención.

En que términos definía Helen Cassidy, en el curso de Casework realizado en Naciones Unidas en 1962, la intervención del trabajo social con casos: Ayudar al cliente a que él puede movilizar sus mismos recursos (materiales, psicosociales) y llegar a una resolución de cómo debe unirse o comprometerse con el problema que tiene. A y c son correctas. Promover un método de desarrollo del cliente que le fortalezca (en su personalidad, en su modo de actuar) y le haga competente para enfrentarse con otros problemas y tensiones que pueda tener en el futuro.

Escartín, Palomar y Suarez (1997) definen los objetivos del casework como objetivos de desarrollo de la personalidad y de mejoramiento del funcionamiento social y personal. Y señalan de forma específica: Capacitar al individuo para integrarse en el proceso de desarrollo Procurar su integración en su medio biosocial. Facilitar el acceso a recursos y servicios. Estimular potencialidades para salir de una situación problema Ayudar a modificar conductas no armónicas con su medio. Proveer de recursos necesarios. a y b son correctas.

“El trabajador o trabajadora social desarrolla diferentes funciones, tales como: Correctivas; Curativas: De información; De prevención; De orientación; De capacitación, De promoción. De provisión”. Escartín, Palomar y Suarez, 1997. Sánchez 2000. Amaya Ituarte 1992.

El desempeño de las funciones del TS para el cumplimiento de los objetivos debe realizarse de acuerdo con unos principios básicos de actuación: Diferentes autores han identificado los principios del Trabajo Social, con un alto grado de consenso. Pocos autores han identificado los principios del Trabajo Social, sin grado de consenso. Ninguno de los autores ha identificado los principios del Trabajo Social.

La definición de los principios del Trabajo Social que más se han difundido es la realizada por Biestek (1957) que son: Actitud anti fiscalizadora; Autodeterminación; Confidencialidad. Individualización; Expresión significativa de sentimientos; Implicación emocional controlada; Aceptación; Actitud anti fiscalizadora; Autodeterminación; Confidencialidad. Individualización; Expresión significativa de sentimientos, e implicación emocional controlada.

La finalidad de la intervención en el Trabajo Social de caso, que se materializa en diferentes actuaciones (Sánchez, 2000) une: Tratar de ayudar a las personas en situación de conflicto por problemas psicosociales. Desarrollar capacidades psicológicas y sociales. Afrontar sus problemas en el presente y futuro. Utilizar las habilidades personales, los recursos personales y sociales. Desarrollar su capacidad de comprensión, de tolerancia ante el sufrimiento y la frustración. Desarrollar la capacidad de adaptación al medio social.

La finalidad del casework es la tramitación de recursos o prestaciones. Sí cierto. Sí además de trabajar con la persona en su proceso vital para afrontar la situación. Los recursos (materiales) son un medio (uno más) para ayudar a la persona, no el fin de la intervención en sí misma. No solo se trabaja con el proceso vital para afrontar situaciones.

El proceso de Trabajo Social individual se desarrolla en el marco de un modelo de intervención. Un modelo es un conjunto de principios de acción relativos a un campo definido de fenómenos o de experiencia. Es un esquema referencial o representación esquemática y simplificada de la realidad conforme al cual se desarrolla la intervención. Verdadero. Falso. El proceso de Trabajo Social individual se desarrolla en el marco de un modelo de intervención. Pero un modelo no es un conjunto de principios de acción relativos a un campo definido de fenómenos o de experiencia. Es un esquema referencial o representación esquemática y simplificada de la realidad conforme al cual se desarrolla la intervención.

Mª José Aguilar señala los modelos teóricos para la práctica del Trabajo Social: “No son algo estático, sino que evolucionan con el tiempo, ya sea en relación con el cambio que experimenta la práctica, ya sea en relación con la evolución de las teorías”. “Son algo estático y evolucionan con el tiempo, ya sea en relación con el cambio que experimenta la práctica, ya sea en relación con la evolución de las teorías”. No habla sobre los modelos teóricos para la práctica del Trabajo Social.

La utilización de los modelos de intervención en la práctica de Trabajo Social proporciona un marco ideológico y conceptual, conforme al cual se analiza la realidad y se interpreta la situación problema que afecta al sistema cliente. No se utilizan modelos de intervención en la práctica de Trabajo Social. Falso. Verdadero.

La utilización de los modelos en la práctica de Trabajo Social proporciona: Un marco ideológico y conceptual, conforme al cual se analiza la realidad y se interpreta la situación problema que afecta al sistema cliente. Identifica la naturaleza de la intervención, en función de los aspectos del funcionamiento psicosocial que se ven interferidos por la situación problema. Delimita el marco institucional desde el que se desarrolla la relación de ayuda. Explicita los valores y ética de la disciplina y del o la profesional en concreto. Concreta la concepción de la persona desde la visión profesional y de la institución. Y, clarifica la naturaleza de la relación entre profesional y persona usuaria. A y b son correctas.

¿Qué decía Mathilde Du Ranquet (1996) sobre el modelo de intervención en la práctica de Trabajo Social? Señala la respuesta más correcta. Decía que el modelo no era importante. Decía que el modelo ofrece la descripción que enmarca el proceso de intervención y la orienta. A partir del modelo se perfilan los métodos, técnicas y el abordaje de la situación. De ahí, la importancia de identificar de forma explícita el modelo sobre el que se sustenta la intervención. Decía que partir del modelo se perfilan los métodos, técnicas y el abordaje de la situación.

¿Qué diferentes autores han descrito los modelos del Trabajo Social?. Du Ranquet 1996 y Aguilar 2013. Du Ranquet 1996, Moix, 1991 y Aguilar 2013. Moix1991 y Du Ranquet 1996.

Cada institución y cada profesional se guiarán por: Un modelo a la hora de establecer el proceso de intervención. Lo propio es que ambos estén alineados de tal modo que sea posible el desarrollo de la intervención ofreciendo una respuesta adecuada a la situación de la persona. Un o varios modelos a la hora de establecer el proceso de intervención. Lo propio es que ambos estén desalineados de tal modo que sea posible el desarrollo de la intervención ofreciendo una respuesta adecuada a la situación de la persona. Un modelo da igual como.

En la práctica es frecuente que el modelo de intervención del TS con casos (de la entidad y del o la profesional) sea un elemento subyacente en la relación de ayuda y, por tanto, las partes implicadas en la relación no sean conscientes del mismo. Falso. Verdadero. No se usan modelos en el TS con casos.

Las fases del proceso metodológico de intervención en el Trabajo Social de Casos se pueden señalar en tres grandes etapas: Fase inicial, fase intermedia y fase final. Fase inicial, fase media y fase intermedia. Fase inicial, fase media y fase final.

En el proceso metodológico de intervención en el Trabajo Social de Casos es frecuente pensar en la intervención como un proceso lineal de problema-solución, pero: En la práctica es un proceso complejo con avances y retrocesos Más que un proceso lineal es un proceso en espiral, que a veces avanza y a veces parece que retrocede, o avanza en una dirección distinta a la inicialmente esperada. En la práctica es un proceso sencillo con avances. Es un proceso lineal que avanza siempre igual. En la práctica es un proceso sencillo con avances. Es un proceso lineal que avanza siempre diferente.

Un concepto clave en la intervención del proceso metodológico del TS con casos, con respecto a la relación de ayuda es la “inducción a la demanda”: No existe la inducción a la demanda en el TS con casos. Falso. Verdadero.

En la “Inducción a la demanda”: El inicio del proceso de intervención está condicionado por una serie de elementos previos a la relación que deben ser tenidos en cuenta desde el equipo de intervención en el establecimiento de la relación de ayuda. Entre los elementos previos está el recorrido realizado por la persona ante la situación. Cuando llega a la relación, la persona tiene vivencias y experiencias previas respecto a sí misma, a su situación e incluso al propio hecho de acercarse al servicio u a otro con características similares. La persona que solicita un servicio o demanda ya ha recorrido parte del camino. Ha habido cierta movilización por parte de la persona. Se ha enfrentado al problema, lo ha reconocido como tal, o se ha visto obligado a reconocerlo por las circunstancias. La dificultad y el sufrimiento derivados de la situación pueden ser valorados en términos de cambios que se anhela para resolver la situación. A y b son correctas.

En la “Inducción a la demanda”: Una vez que la persona ha asimilado que debe buscar una solución al problema: Establece unos objetivos y unas metas (más o menos realistas), e intenta encontrar los medios para concretar el cambio. En este proceso puede haber dificultades, fracasos, respuestas no satisfactorias, incapacidad para promover el cambio o miedo a lo desconocido. También puede ser que el problema sea sobrevenido, inesperado o incluso no reconocido como problema y negado (in)conscientemente. La persona no hace nada. A y b son falsas.

En la “Inducción a la demanda”; En esta primera fase del proceso, la elección del servicio social o recurso no es neutra, está relacionada con: B y c son verdaderas. Los conocimientos y experiencias previas personales o de personas de su entorno. Aquí juega un papel muy importante la imagen social del servicio, de su personal y de sus funciones. También es importante considerar la actitud de la persona hacia la figura profesional, en abstracto. Qué significado otorga al Trabajo Social y a la condición de persona que requiere la atención de este perfil profesional. La percepción que tenga sobre la petición de ayuda.

En la “Inducción a la demanda”; En esta primera fase del proceso, la elección del servicio social o recurso no es neutra, está relacionada con: El miedo al cambio, tan frecuente en el comportamiento humano. El miedo también es reflejo de la conciencia de su posición de dependencia, quien pide pierde autonomía, vive una regresión, fracasa. El conflicto interno que puede ser tan paralizante que impida la acción de petición de ayuda. Por esto es tan necesaria la difusión del papel de Trabajo Social en el sistema de servicios sociales como puerta de entrada para abordar situaciones de dificultad social de diferente naturaleza y también en el sistema de salud. A y b son correctas.

En la fase previa a la petición de ayuda es interesante analizar: No se analiza nada porque el servicio es para todas las personas, independientemente de la situación y contexto. Los elemento personales, sociales y comunitarios de la persona que pide la ayuda. Los elementos del contexto que van a condicionar la relación de ayuda.

La secuencia de análisis se puede dividir en: La inducción a la demanda y la respuesta condicionada. La inducción a la demanda, el diseño de planificación y la respuesta condicionada. Fase inicial, fase de desarrollo y fase final.

Otros elementos previos determinantes en la relación de ayuda, con referencia a la persona profesional, son: La capacidad de escucha, análisis, formación, el servicio o institución donde trabaja y el entorno y recursos del momento. La subjetividad de la persona profesional, cómo se posiciona ante el problema/demanda, el grado de experticia y su situación laboral. Ambas son correctas.

La inducción a la demanda está condicionada por: El análisis sobre los cambios en el contexto autonómico y la lectura que de ello hace la persona en función de su situación y su entorno. El análisis sobre los cambios en el contexto global, como la legislación y visión de los problemas sociales, y la lectura que de ello hace la persona en función de su situación y su entorno. La persona que solicita la demanda no hace ningún tipo de análisis, solicita la demanda para que profesionales hagan ese análisis.

La respuesta condicionada a la solicitud expresada, ¿qué profesional discierne sobre cómo, por qué y para qué de esa demanda, comprende la demanda y la expectativa de la misma y, por último, da respuesta a esa solicitud?. El/la profesional de Trabajo Social. El/la administrativo/a que recoge la solicitud. El/la juez/a encargado/a del caso.

¿Quién dividía en tres grandes fases los componentes del proceso de intervención social?. Mary Richmond (1962. Antonia Sánchez (2000, 2015). Raya, Real, García y Lascorz (2020).

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Dimensión, especificación y síntomas de los problemas” y “Jerarquización de los problemas más importantes” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Programación de la intervención” y “Reestructuración” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Revisión final de los problemas” y “Planificación para el futuro” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Explicación del rol, el objeto y el procedimiento de la intervención” y “Establecer un contrato y los límites de tiempo ” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Generar un listado de actividades” y “Uso de límites de tiempo y revisión de acuerdos” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Planificar los detalles y simular actividades para su implementación” y “Revisión de los problemas principales” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Programación de la evaluación” y “Reforzamiento de los resultados” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Establecer razones e incentivos” y “Extraer acuerdos” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Análisis de la demanda” y “Enumeración de los problemas y necesidades detectadas” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Revisión de habilidades para resolver problemas” y “Realización de la reflexión” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), los objetivos “Programación de la investigación” y “Determinación de los elementos: persona, problema y otros sistemas” pertenecen: Fase inicial. Fase media. Fase final.

Según el modelo de componentes de las fases del proceso de intervención de Antonia Sánchez (2000), el objetivo “Incumplimiento de las actividades” pertenece: Fase inicial. Fase media. Fase final.

La fase inicial: Se desarrolla de manera progresiva en una o varias entrevistas. Se debe finalizar con la realización del estudio diagnóstico. Ambas son correctas.

La hipótesis de aproximación al caso estará fundada en: La observación en función del comportamiento, el discurso y en la expresión de la demanda. La observación objetiva de las condiciones de salubridad detectadas en la visita domiciliaria. Según los estándares de ingresos económicos de la familia.

La primera impresión va a desencadenar un conjunto de sentimientos y actitudes que pueden favorecer u obstruir el progreso de la relación de ayuda, por ello: No es necesaria una planificación de la relación de ayuda, ya que esta es subjetiva. Es momento de clarificar las expectativas y establecer los límites de la intervención. Es momento de clarificar las expectativas, pero no de establecer límites en la intervención ya que esto puede ser percibido por la persona demandante de ayuda como un rechazo.

En la fase inicial: Conviene improvisar a la hora de la recogida de la información, ya que cada persona demandante de ayuda es diferente y no se pueden utilizar las mismas herramientas para todas las personas. Los instrumentos de valoración no necesariamente tienen que ser fiables, ya que a lo largo del proceso podemos cotejar la información inicial. Conviene disponer de instrumentos de valoración estandarizados, fiables y válidos.

El diagnóstico debe entenderse como: Un instrumento abierto. Un instrumento cerrado. Un instrumento estandarizado.

En la fase inicial: Se estable un primer diagnóstico, en el que se identifican los problemas, dificultades y fortalezas. Se establece el diagnóstico que va a estar a lo largo de todo el proceso, sin posibilidad de cambio, se identifica la problemática familiar, las dificultades económicas y la ausencia de fortalezas personales. Se establece un diagnóstico flexible, se identifican los problemas, dificultades y fortalezas de la persona profesional.

Tras las entrevistas diagnósticas, el siguiente paso es: La ejecución del plan establecido. La elaboración del diagnóstico compartido o codiagnóstico. Un contrato verbal o escrito definiendo los límites temporales de la intervención.

El diagnóstico compartido o codiagnóstico significa: Compartir la interpretación obtenida del estudio y contrastar el criterio técnico con el equipo multidisciplinar de nuestra área/entidad. Compartir la interpretación obtenida del estudio y contrastar el criterio técnico con nuestra/o compañera/o de Trabajo Social. Compartir la interpretación obtenida del estudio y contrastar el criterio técnico con la vivencia personal de la persona que demanda la ayuda.

El codiagnóstico permite: Establecer la jerarquización de los problemas, el establecimiento de objetivos y trazar el plan de intervención. Justificar la denegación de ayudas demandadas. Que la persona piense que la tenemos en cuenta, pero en realidad se establecen para todas las personas las mismas ayudas, independientemente de lo demanden.

Los niveles de intervención según la situación de los problemas son: Intervención de primer nivel y de segundo nivel. Intervención primaria o prevención, intervención secundaria e intervención terciaria. Intervención inicial e intervención final.

La intervención primaria o preventiva de los niveles de intervención según la situación de los problemas es: Cuando se orienta a desarrollar actuaciones anticipadas para detener o prevenir alguna situación. Cuando se trata de actuar para abordar un problema que ya existe en fases tempranas. Cuando las actuaciones dirigidas a hacer frente a los efectos de una situación disfuncional son más deterioradas o graves.

La intervención secundaria de los niveles de intervención según la situación de los problemas es: Cuando se orienta a desarrollar actuaciones anticipadas para detener o prevenir alguna situación. Cuando se trata de actuar para abordar un problema que ya existe en fases tempranas. Cuando las actuaciones dirigidas a hacer frente a los efectos de una situación disfuncional son más deterioradas o graves.

La intervención terciaria de los niveles de intervención según la situación de los problemas es: Cuando se orienta a desarrollar actuaciones anticipadas para detener o prevenir alguna situación. Cuando se trata de actuar para abordar un problema que ya existe en fases tempranas. Cuando las actuaciones dirigidas a hacer frente a los efectos de una situación disfuncional son más deterioradas o graves.

La finalización del diagnóstico y el diseño del plan de intervención, según Antonia Sánchez (2000, 2005), dan lugar a: La fase inicial. La fase media. La fase final.

La fase media comienza con: La programación de la evaluación. La programación de las entrevistas. La programación de la intervención.

El establecimiento del plan de trabajo compartido es importante: Los principios de participación y autodeterminación en la elaboración de dicho plan. La aceptación de dicho plan, elaborado desde el equipo multidisciplinar. Apoyarse en la/el compañera/o de Trabajo Social en la elaboración de dicho plan.

La elaboración de los objetivos de intervención: Deben ser explícitos, no necesariamente deseados por el/la cliente/a, relacionado o no con el problema objeto de intervención y formulados en términos observables. Deben ser explícitos, deseados por el/la cliente/a, relacionados con el problema objeto de intervención y formulados en términos observables. Deben ser confusos, deseados por el/la cliente/a, relacionados con uno de los problemas que presenta el/la cliente/a y formulados en términos observables.

Las tareas necesarias para la consecución del objetivo planteado son: Acciones que debe de realizar la persona de trabajo social y fuera de los encuentros con el/la cliente/a. Acciones que ambas partes, persona usuaria y profesional, deben de realizar fuera de los encuentros con el/la cliente/a. Acciones que debe de realizar la persona usuaria en de los encuentros con el/la profesional de trabajo social.

En la propuesta de tareas: Se debe prestar atención a los recursos personales del sistema cliente, del entorno y sociales que sirvan de ejecución de la tarea. Se debe prestar atención a las habilidades sociales del sistema cliente para la preparación de las tareas. Deberemos entrenar a la persona cliente para la adquisición de recursos personales, sociales y del entorno.

Posterior a la propuesta de tareas: Se propondrán actuaciones más precisas para largo plazo y actuaciones más amplias para corto plazo. Se propondrán actividades alcanzables con un plan de trabajo exhaustivo. Se establecerá el orden de realización de tareas y se extraerán acuerdos para un periodo de tiempo determinado.

Según Sánchez (2000), ¿qué es el incentivo?. Se refiere a un castigo que se obtiene por la no realización de la tarea y proporcionan una motivación para realizar la tarea. Se refiere a una recompensa que se obtiene por la realización de la tarea y proporcionan una motivación para realizar la tarea. Se refiere a la recompensa económica una vez la ayuda solicitada a llegado a la fase final.

Los niveles de la escala que propone Sánchez (2000) para la valoración de problemas principales son: Una escala del 1 al 10, donde 1 es totalmente en desacuerdo y 10 es totalmente de acuerdo. Problema solucionado, roblema en proceso de solucionar, problema no solucionado, problema imposible de solucionar. Problemas que no han cambiado nada, problemas mínimamente cambiados, problemas que han cambiado algo, problemas sustancialmente cambiados y problemas eliminados totalmente.

Tras la valoración diagnóstica de los problemas: Es buen momento para valorar los cambios o valorar qué ha pasado si el cambio no se ha producido en el sentido deseado. Es el momento de derivar a la persona clienta porque con el trabajo realizado se ha quedado estancada y es necesario de otra figura profesional. Es necesario finalizar el recurso de ayuda ya que si no ha conseguido solucionar el problema objeto de intervención es por falta de interés de la persona demandante de ayuda.

¿Qué actuación deberemos de llevar a cabo, como profesionales, ante el incumplimiento de las tareas señaladas en el plan de intervención por parte de la persona demandante de ayuda?. Seguir con el plan trazado hasta el final, donde realizaremos una evaluación del proceso. Reestructurar todo el plan independientemente de las razones de la desviación del plan trazado. Revisar las razones de seguir adelante con la intervención o que justifiquen las desviaciones con el plan trazado.

¿Cuáles son los beneficios del Modelo Centrado en la Tarea?. Aumenta la dependencia del cliente hacia el servicio, concentra la atención en los problemas principales, disminuye la esperanza de la persona sobre sus propias posibilidades y produce una disminución de abandonos a lo largo de la intervención. Disminuye la dependencia del cliente hacia el servicio, concentra la atención en los problemas principales, aumenta la esperanza de la persona sobre sus propias posibilidades y produce una disminución de abandonos a lo largo de la intervención. Disminuye la dependencia del cliente hacia el servicio, concentra la atención en los problemas secundarios, aumenta la esperanza de la persona sobre sus propias posibilidades y produce un aumento de abandonos a lo largo de la intervención.

La finalización de la intervención se produce cuando: Se han cumplido los objetivos previstos en el plan de acción, se han ejecutado las actuaciones previstas en el mismo o se ha cumplido el tiempo previsto. Cuando la persona pierde el interés en solucionar el problema principal, su situación económica y profesional mejora o solicita que ya no quiere la ayuda de los Servicios Sociales. Ambas son correctas.

¿Qué técnica es clave para la recogida de información y generar un vínculo en la relación de ayuda?. La observación. El trabajo con el entorno. La entrevista.

En las técnicas de intervención en trabajo con casos, en la fase de “Inicio de la relación”, ¿qué objetivo se quiere conseguir?. Comprender el significado de los hechos. Conocer los hechos y la situación. Utilizar el mejor modo de afrontar el problema.

En las técnicas de intervención en trabajo con casos, en la fase de “Relación de ayuda”, ¿qué objetivo se quiere conseguir?. Comprender el significado de los hechos. Conocer los hechos y la situación. Establecer una relación con las personas.

En las técnicas de intervención en trabajo con casos, en la fase de “Diagnóstico”, ¿qué objetivo se quiere conseguir?. Comprender el significado de los hechos. Conocer los hechos y la situación. Utilizar el mejor modo de afrontar el problema.

En las técnicas de intervención en trabajo con casos, en la fase de “Intervención”, ¿qué objetivo se quiere conseguir?. Comprender el significado de los hechos. Conocer los hechos y la situación. Utilizar el mejor modo de afrontar el problema.

En las técnicas de intervención en trabajo con casos, en la fase de “Inicio de la relación”, ¿qué técnicas se utilizan para la consecución del objetivo planteado?. Entrevistas y observación. Intervención directa: clarificar, informar,... Trabajo con el entorno, colaboración con otros organismos, planificación,...

En las técnicas de intervención en trabajo con casos, en la fase de “Relación de ayuda”, ¿qué técnicas se utilizan para la consecución del objetivo planteado?. Entrevistas y observación. Intervención directa: clarificar, informar,... Trabajo con el entorno, colaboración con otros organismos, planificación,...

En las técnicas de intervención en trabajo con casos, en la fase de “Diagnóstico”, ¿qué técnicas se utilizan para la consecución del objetivo planteado?. Análisis e interpretación. Intervención directa: clarificar, informar,... Trabajo con el entorno, colaboración con otros organismos, planificación,...

En las técnicas de intervención en trabajo con casos, en la fase de “Intervención”, ¿qué técnicas se utilizan para la consecución del objetivo planteado?. Entrevistas y observación. Intervención directa: clarificar, informar,... Trabajo con el entorno, colaboración con otros organismos, planificación,...

Para el desarrollo de la intervención se utilizan una serie de técnicas de intervención, que pueden ser: Técnicas diagnósticas y de intervención. Técnicas de evaluación y documentos fundamentales. Ambas son correctas.

Para el desarrollo de la intervención se utilizan una serie de técnicas de intervención. ¿A qué tipo de técnicas pertenece “el ciclograma, cronograma, ecomapa, entrevista, genograma, mapa de redes, mapa de relaciones y la visita domiciliaria”?: Técnicas diagnósticas. Técnicas de intervención. Técnicas de evaluación.

Para el desarrollo de la intervención se utilizan una serie de técnicas de intervención. ¿A qué pertenece “la ficha social, la historia social y el Informe Social”?: Técnicas diagnósticas. Técnicas de intervención. Documentos fundamentales.

Para el desarrollo de la intervención se utilizan una serie de técnicas de intervención. ¿A qué tipo de técnicas pertenece “las entrevistas, cuestionarios, test, escalas, documentación biográfica, autorregistros y grupos de discusión”?: Técnicas diagnósticas. Técnicas de intervención. Técnicas de evaluación.

Para el desarrollo de la intervención se utilizan una serie de técnicas de intervención. ¿A qué tipo de técnicas pertenece “la entrevista, observación, técnicas sistémicas, técnicas conductistas, mediación familiar y el contrato”?: Técnicas diagnósticas. Técnicas de intervención. Técnicas de evaluación.

Los ámbitos de intervención del trabajo social con casos son: En el contexto de España, en el ámbito de los Servicios Sociales. En los servicios de salud, en servicios y programas de vivienda, en servicios educativos o judicial y penitenciario, en entidades sociales y empresas privadas. Ambas son correctas.