TSEI_T15

Un dels èxits del pensament sensoriomotor és: El nen pot néixer petites relacions causa-efecte. El nen ja disposa del per què de les seves consuctes. El seu coneixement rep influència de les experiències dels altres. Totes són correctes.

Els preconceptes, propis del període preoperacional, són representacions que: Representen una autèntica generalitat. Representen una autèntica individualitat. No representen ni autèntica generalitat, ni autèntica individualitat, estan a cavall entre totes dues. Representen tant una utèntica generalitat, com una autèntica individualitat, segons el tipus de preconcepte.

No és un tipus d'esquema mitjançant el qual s'organitzen els coneixements que posseeixen les persones sobre la realitat: Escena. Succés. Abstracció. Història.

Quin tipus de coneixement permet a l'infant associar conjunts de coses aparentment dispars, mitjançant relacions de similitud o equivalència, i formar sistemes classificatoris?. Coneixement logicomatemàtic. Coneixement categorial. Coneixement intuïtiu. Coneixement procedimental.

Piaget. Classificar i establir classes supraordinaries: 2-3 anys. 4-5 anys. 6-7 anys. 8-9 anys.

Hi ha un seguit de principis que el nen ha de conèixer per a saber explicar. NO ÉS CORRECTE: Principi de correspondència un a un. Principi cardinal. Principi d'abstracció. Principi de rellevància de l'ordre.

Coneixement del temps. El nen comprèn el futur al voltant del primer any, però la seva versió sobre el passat és molt omprecisa. Cap als 3 anys, el temps es va objectivant, el passat i el futur equivalen a ahir i demà. Al període intuïtiu el nen comprèn el temps en el seu sentit abstracte. Totes són correctes.

El coneixement per part del subjecte dels seus propis processos mentals i la regulació del coneixement són processos que s'inclouen en la capacitat de: Sincretisme. Transducció. Abstracció. Metacognició.

Figures planes que poden treballar-se en l'educació infantil: Cercle. Rectangle. Triangle. Totes són correctes.

Estratègia metodològica per a afavorir el concepte de qualitat: Formar conjunts amb el mateix número d'elements, fen-los corresposndre un a un. Introduir situacions en què es fan servir els quantificadors com mol-poc, un, dos, tres, ... Fer molts tipus de classificacions. Permetre manipular objectes amb diferents característiques i amb els diferents sentits.

Estratègia metodològica per a afavorir el concepte de quantitat: Permetre discriminar característiques dels objectes. Introduir situacions en què es fan servir els quantificadors com molt poc, dos, tres, ... Introduir el concepte de conservació variant la forma del conjunts, però fent-li observar que es conserva el número. Comptar el número d'elements dels conjunts realitzats.

Estratègia metodològica per a afavorir el concepte de número: Permetre manipular objectes amb diferents característiques i amb els diferents sentits. Introduir situacions en què es fan servir els quantificadors com mol-poc, un , dos, tres... Formar conjunts amb el mateix número d'elements, fent-los corresposndre un a un. Introduir situacions en què es requereixen els conceptes de longitud, superfície, volum i pes.

Quin tipus de recurs didàctic són els blocs lògics?. Material estructurat. Material no estructurat. Material no manipulable. Material fungible.

Els blocs lògics són un material sensorial que consten de 48 peces organitzades respecte a quatre variables. Assenyala allò INCORRECTE: Color: blau, groc i vermell. Forma: triangle, rectangle, quadrat i cercle. Mida: gran, mitjà i petit. Gruix: gruixut i prim.

Les sessions per a treballar amb els blocs lògics han de ser: 10 minuts. 15 minuts. 20 minuts. 30 minuts.

És un material estructurat per a l'aprenentatge dels conceptes matemàtics: Materials per a l'educació dels sentits de Montessori. Les regletes Cuisenaire, anomenades també números de color. La balança. Totes són correctes.

Les experiències amb materials separats i continus seran un suport indispensable per a: Iniciar la noció del temps. Iniciar la noció d'espai. L'adquisició de les mesures de capacitat. la introducció al càlcul.

No és un material continu (no es pot comptar) per a treballar conceptes matemàtics: Arena. Àbac. Aigua. Argila.

Les activitats o experiències en què es realitzen comparacions: més que i menys que, encara més; encara menys; tantes com; igual com; poden servir per a treballar el bloc temàtic de: La mesura: els quantificadors. La unitat. Numeració. Topologia.

Les activitats o experiències que tenen com a objectiu la comprensió exacta d'aquest-aquell; dóna'm aquesta caixa, aquella fitxa..., poden servir per a treballar el bloc temàtic de: La mesura: els quantificadors. La unitat. Numeració. Topologia.