Tutorías 1.7

Según Lara, 2008, la importancia de la tutoría viene exigida por los presupuestos siguientes: Colaboración con los agentes sociales, coordinador de la orientación del centro, el tutor y tutora como referencia del alumnado y mecanismo para mejorar de la convivencia. Coordinación de la actividad docente, el tutor o tutora como un referente cercano del alumnado, la personalización del proceso educativo y la realización activa entre escuelas, familias y comunidad. Canalización de la atención de las necesidades del grupo, coordinación del plan de acción tutorial del centro, acción orientadora indirecta, del tutor o tutora, con el alumnado y distribución no equitativa de poder entre toda la comunidad educativa.

El tipo de participación parental en la educación escolar, denominado “consultiva”, hace referencia a que: Las familias están representadas en órganos colegiados con voz, pero sin voto. Las familias se implican en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las familias participan activamente en la toma de decisiones, con voz y voto.

La acción de involucrarse en la gestión y organización de los procesos educativos de la institución escolar, es: La participación familiar en la vida escolar. La metodología basa en proyecto. La tutoría entre iguales.

Dentro de las modalidades de implicación familiar del modelo de Epstein (1997), el voluntariado hace referencia a: Apoyar a las familias para establecer ambientes favorables al estudio en el hogar (Hábitos alimentarios, salud, competencias parentales). Diseñar espacios de ayuda mutua para los padres y madres del centro. Incluir a las familias de las decisiones, tomadas en el centro.

El reconocimiento por primera vez a nivel legislativo, del derecho de las familias e intervenir en el funcionamiento de los centros educativos y la creación de un Consejo escolar con dos padres y dos madres del centro elegidos democráticamente, se produce: Durante la guerra civil española en 1936 al 1939 y la primera década del periodo de dictadura del General Francisco franco. Con la aprobación de la ley orgánica del dos/2006, del 3 de mayo, de educación (LOE,2006). A raíz de la reformas educativas impulsadas por el gobierno del primer bienio de la segunda República del 1931 al 1933.

El segundo nivel de desarrollo de la participación parental en la educación escolar es: Asociación de madres y padres. Consejo escolar del Estado y Consejo escolar autonómico. Consejo escolar del centro.

Las AMPAS: Favorecen la participación mediante representación de tipo consultivo en la programación general de la enseñanza y de asesoramiento el gobierno. Con intereses comunes y similares, pueden unirse en federaciones o con federaciones. Son comisiones permanentes o temporales creadas en el centro educativo que incorporan a las familias en su composición.

Cuál es el interés principal de la metodología sistemática?. Analizar las dificultades sugeridas de las dinámicas de comunicación e interacción de un grupo. Identifica identificar y describir según contextos los problemas individuales de un grupo. Analizar los problemas socioeconómicos de un grupo en un contexto específico.

En qué se diferencia el modelo de la familia como aliada del modelo centrado en el profesional?. En el modelo de la familia como aliada, la familia responsable exclusiva del programa. En el modelo de la familia aliada, el profesional quien forma a la familia en el programa. En el modelo de la familia como aliada y profesional, tiene todo el control y la familia tiene un rol pasivo.

En el modelo, conductual-cognitivo, en qué consiste la fase de intervención?. Es la fase en la que se identifica y describe el problema central. Es la fase en la que se realiza el análisis funcional de la conducta de la persona. Es la fase en la que se lleva a cabo el programa de intervención para solucionar los problemas y dificultades identificados.

Que se persigue con el análisis funcional de la conducta?. Clasificar a las personas implicadas en un determinado problema de conducta. Identificar los factores o causas de las conductas para diseñar y aplicar programas adecuados. Comparar el comportamiento de las personas implicadas con el de los demás.

Cuál es el propósito de la adecuación de estilos docentes y de la enseñanza en el aula desde el modelo cognitivo-conductual?. Identificar la diversidad del alumnado. Facilitar la respuesta a la diversidad del alumnado, promoviendo el desarrollo y los aprendizajes. Únicamente facilitará respuesta a la diversidad del alumnado.

Sobre la interacción entre los factores que influyen en la conducta humana, cuál es la consideración que se hace con respecto a la intervención?. No es necesario tener en cuenta estos factores para explicar la conducta humana. Actúan de forma independiente y no interacciona. El tipo de intervención debe fundamentarse en los supuestos que se derivan de dicha interrelación.

En el contrato de contingencias, porque es importante que las conductas se formulen de forma operativa y fácilmente evaluables?. Para que se identifique con claridad, quien, o quienes son las personas responsables del problema detectado. Para que las partes tengan una comprensión clara de lo que se espera de ellas. Para que las conductas no sigan deteriorándose.

Cual de las siguientes fases no es común en los tipos de entrevista de diagnóstico y de intervención. Planificación. Desarrollo. Ninguna de las anteriores.