U2 AIE. Integración Social IES Columela. A distancia.

______________________, de Educación de Andalucía (LEA), en su _____________ determina que: “la Administración de la Junta de Andalucía debe establecer el conjunto de actuaciones dirigidas a la población infantil, con especial atención en el periodo de cero a seis años, a sus familias y al entorno con la finalidad de prevenir, detectar e intervenir de forma precoz sobre cualquier trastorno en su desarrollo, o riesgo de padecerlo". La Ley 17/2007, de 10 de diciembre. Artículo 114. La Circular de 24 de abril de 2020. Artículo 116. El Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio.

Normativa de referencia para la prevención y atención del alumnado con NEAE. Relaciona cada año con su normativa. 2017. 2019. 2020.

Todas las situaciones de aprendizaje y propuestas que se diseñen dirigidas al alumnado del primer ciclo de Educación Infantil deben tener como referente: El juego, la interacción y el aprendizaje por descubrimiento. Los recursos curriculares, la anticipación y la implicación de las familias. Los conceptos, los profesionales y la evaluación utilizada.

Los centros docentes incluirán el ___________________ dentro del Proyecto Educativo del centro, donde aparezcan las medidas adecuadas para la detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo que precise el alumnado. Plan de Atención a la Diversidad. Informe de evaluación psicopedagógica. Dictamen de escolarización.

Cuando las medidas educativas no han dado resultado, el equipo educativo, representado por el tutor/a del grupo, solicita al responsable de la Orientación Escolar del centro educativo, la solicitud de ______________________. Una evaluación psicopedagógica. Un dictamen de escolarización. Medidas de carácter asistencial.

El objetivo de la evaluación psicopedagógica no es otro que analizar y determinar cuáles son las necesidades que un alumno o alumna concretos presentan en el contexto educativo y que, por tanto, requieren de una atención educativa diferente a la ordinaria. Cabe señalar que esta evaluación psicopedagógica se debe asimilar a un juicio o diagnóstico clínico. Verdadero. Falso.

Documento en el que se refleja la situación evolutiva y educativa del alumno o la alumna en interacción con los diferentes contextos de desarrollo y enseñanza, se especifican sus necesidades específicas de apoyo educativo, si las tuviera, y se concreta la propuesta de atención educativa necesaria para facilitar y estimular su progreso durante su escolarización. Hablamos de: El informe de evaluación psicopedagógica. El dictamen de escolarización. Programa de estimulación del desarrollo.

Informe fundamentado que elabora la persona responsable de la Orientación Escolar del centro educativo, tras haber realizado la evaluación psicopedagógica. Dictamen de escolarización. Informe de atención temprana. Plan de Atención a la Diversidad.

En el dictamen de escolarización se determinan: Necesidades educativas, modalidad de escolarización y propuesta de ayuda, apoyos y adaptaciones necesarias. Necesidades educativas, sociales y de adaptación. Medidas de carácter asistencial, modalidad de aprendizaje y propuesta de prestaciones.

Entre las medidas específicas de atención a la diversidad se distinguen dos tipos: Medidas de carácter educativo y medidas de carácter asistencial. Medidas preventivas y medidas de seguridad. Medidas de carácter social y medidas de carácter institucional.

En el marco de una escuela inclusiva, todas las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas en tres principios básicos: Equidad, normalización e inclusión e individualización. Igualdad, respeto y generalización. Paridad, especialización e institucionalización.

Son cinco los tipos de adaptaciones curriculares que recogen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, dentro del Protocolo NEAE. Recursos específicos para el acceso del alumnado con NEE al currículo. Modificaciones de elementos de toma de contacto con la información, comunicación y participación. Las elabora el servicio de orientación (dictamen de escolarización). Hablamos de (pincha en la correcta):

Son cinco los tipos de adaptaciones curriculares que recogen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, dentro del Protocolo NEAE. Modificaciones en la propuesta pedagógica o programación didáctica en cuanto a la organización, temporalización y presentación de contenidos de aspectos metodológicos y procedimientos y evaluación. Requieren informe de evaluación psicopedagógica que proponga la medida. Estas adaptaciones no afectan a la consecución de los criterios de evaluación del ámbito/módulo adaptado. Se aplica en 2º ciclo EI/EP/ESO/FPB. Elaboración: tutor o tutora. Hablamos de (pincha en la correcta):

Son cinco los tipos de adaptaciones curriculares que recogen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, dentro del Protocolo NEAE. Modificaciones en la programación didáctica que afectarán a la consecución de los objetivos y criterios de evaluación en el asignatura/módulo adaptado. Se pueden eliminar y/o modificar objetivos y criterios de evaluación. Se busca el máximo desarrollo en competencias clave. Requiere informe de evaluación psicopedagógica. No se tendrá que recuperar la asignatura adaptada en caso de tenerla pendiente de cursos anteriores. Se aplica en EP/ESO/FPB (en los módulos de aprendizaje permanente). Desfase de al menos dos cursos. Elaboración: profesorado especializado. Hablamos de (pincha en la correcta):

Son cinco los tipos de adaptaciones curriculares que recogen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, dentro del Protocolo NEAE. Enriquecimiento del currículo sin modificar criterios de evaluación. Se requiere de informe psicopedagógico. Lo elabora el tutor el profesorado de la asignatura o módulo correspondiente. Se aplica en 2º ciclo de EI/EP/ESO/Bachillerato. Hablamos de (pincha en la correcta):

Entre los distintos tipos de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión, destacamos: El aprendizaje basado en proyectos. El aprendizaje cooperativo. El aprendizaje inclusivo. A y B son correctas.

Corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea. Nos referimos a: Modelo constructivista. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje significativo. A y B son correctas.

Según el teórico estadounidense David Ausubel, es un tipo de aprendizaje en que se asocia la información nueva con la que ya se tiene, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones este proceso. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de la psicología constructivista. Nos referimos a: Modelo constructivista. Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje significativo. B y C son correctas.

El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso estático, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por el docente que enseña. Verdadero. Falso.

Dos autores claves del constructivismo son __________________. Jean Piaget y Lev Vygotski. David Ausubel y Jean-Jacques Rousseau. Ovide Decroly y Celestin Freinet.

La finalidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje no son los contenidos curriculares. Éstos, más bien, son un medio para que el alumnado pueda utilizar de manera competente sus conocimientos en un contexto real. Verdadero. Falso.

Los principios psicopedagógicos que sustentan la intervención educativa con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo deben entenderse desde el principio de equidad en la educación que señala la ______________________ . LOMLOE en su artículo 80.1. LOE en su artículo 71. LOGSE en si artículo 81.1.

La ______________ (actual Ley de educación) destaca que: "la escolarización del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo deberá estar regida por los principios de inclusión y participación, calidad, equidad, no discriminación e igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo y accesibilidad universal para todo el alumnado". LOECE. LOGSE. LOMCE. LOMLOE.

Actividades organizadas por el centro educativo en horario escolar. Tienen carácter diferenciado de las lectivas. Hablamos de: Actividades complementarias. Actividades extraescolares. Aprendizaje significativo. A y B son correctas.

Actividades que se realizan fuera del horario escolar. Se pueden realizar en el propio centro escolar o fuera del mismo. Suelen ser lúdicas, deportivas o de refuerzo. Se constituye como un espacio para participar, crear, convivir y compartir experiencias y con el grupo de referencia que realiza la actividad. Hablamos de: Actividades complementarias. Actividades extraescolares. Aprendizaje significativo. A y B son correctas.

El apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar fomentará la adquisición de destrezas básicas, la mejora en el hábito lector y la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario en el centro educativo. Todo esto se concreta en el ______________. Programa PROA. Dictamen de escolarización. Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo. A y C son correctas.

Una de las estrategias para promover la participación del alumnado con NEAE en las actividades extraescolares es la de no sobrecargar las jornadas del alumnado. Se recomienda no emplear más de: Tres o cuatro horas semanales. Ocho o diez horas semanales. Siete u ocho horas semanales.

Las actividades extraescolares se llevan a cabo durante todas las etapas educativas, mientras que las actividades complementarias suelen llevarse a cabo en las etapas de EI/EP y ESO. Verdadero. Falso.