uc3 desarrollo

Un niño que siempre ha jugado con una pelota de goma recibe una pelota de papel y la tira al suelo para que este rebote. Esto sería un ejemplo de. Asimilación. Animismo. Acomodación.

Para Piaget el conocimiento. Es producto de la acción. Es producto de la realidad. Es producto de la biología.

Una de las críticas que se realiza a la propuesta de Piaget incide en la dificultad de su teoría para describir y explicar la variabilidad individual. Esto alude a: No tuvo en cuenta la posible acumulación de conocimientos. Variabilidad en la edad y secuencia de adquisición de capacidades, por ejemplo sobreestimó las competencias en las primeras etapas del desarrollo. No consideró la variabilidad asociada a las experiencias previas e intereses.

Un niño que siempre ha jugado con una pelota de goma recibe una pelota de papel y la tira al suelo para que rebote. Cuando ve que no rebota, descubre que hay pelotas que pueden rebotar y otras no. Asimilación. Acomodación. Reversibilidad.

Un niño al tocar un juguete descubre que éste suena, por lo que vuelve a tocarlo varias veces. Esta conducta seria propia de la etapa de: Reacciones circulares primarias. Reacciones circulares secundarias. Coordinación de reacciones circulares secundarias.

Si un adolescente comenta ‘’yo no hago caso a las indicaciones que dan desde sanidad son absurdas a mi seguro que no me pasa nada’’. Fábula personal. Audiencia imaginaria. Fábula invencibilidad.

Para Piaget en la etapa de la adolescencia se alcanza el pensamiento formal. De acuerdo a lo que vimos en clase, en la etapa de la adolescencia: El adolescente utiliza tanto el pensamiento lógico formal como el intuitivo. El adolescente sólo funciona desde el pensamiento intuitivo, ya que es una época de gran variabilidad emocional. El adolescente sólo funciona desde el pensamiento lógico formal e hipotético deductivo.

Dentro de las características principales de los estadios del desarrollo cognitivo que propone Piaget: Cada etapa es una ampliación y versión enriquecida de su etapa anterior, sin que puedan omitirse etapas. Cada etapa es base inevitable de la siguiente, sin que exista posibilidad de volver al estadio anterior. Las opciones a) y b) son correctas.

Cuando se plantea la idea de ‘’fase transicional’’ al analizar las distintas etapas del desarrollo cognitivo se alude a: La presencia de dificultades de adquisición ante ciertas competencias por lo que es probable que se retrase el inicio de la siguiente etapa. La presencia de respuestas ambivalentes respecto de una determinada competencia, lo que sugiere que aún no se encuentra consolidada. La presencia de respuestas ambivalentes respecto a una determinada competencia, lo que sugiere problemas en el desarrollo cognitivo.

De acuerdo con Piaget, el niño empieza a dar significado al mundo…. Cuando interactúa desde lo sensoriomotor. Cuando aparece el pensamiento lógico. Cuando aparece la función simbólica.

En qué etapa de desarrollo cognitivo se encuentra una persona que ya muestra capacidad de decidir sobre distintas opciones que es posible que puedan pasar con distintas probabilidades. Operaciones formales. Estado preoperatorio. Operaciones concretas.

Un bebé (4-10 meses), sacude su sonajero para escuchar el sonido que produce. Según Piaget, esta conducta sería propia de la etapa de: Coordinación de reacciones circulares secundarias. Reacciones circulares secundarias. Resolución simbólica de problemas.

Si un adolescente comenta “yo no hago caso a las indicaciones que dan desde sanidad, me parece que son absurdas, a mí seguro que no me pasará nada” es un reflejo de: audiencia imaginaria. fábula personal. fábula invencibilidad.

Una de las críticas que se realiza a la propuesta de Piaget incide en: El excesivo interés por entender el entorno social. La insistencia en afirmar que las estructuras de conocimiento son construcciones. La falta de detalle para explicar cómo se construye el conocimiento.

Un/a niño/a sentado en su trona, experimenta con sus juguetes, dejando caer su peluche una y otra vez, cambiando el lugar de caída para "ver qué sucede".Según Piaget, esta conducta sería propia de la etapa de: Reacciones circulares terciarias. Resolución simbólica de problemas. Coordinación de reacciones circulares secundarias.

Si un/a adolescente le dice a un familiar: “Tú no sabes qué significa que te deje tu pareja. No puedes saber lo que siento”, es un reflejo de: Fábula de invencibilidad. Fábula personal. Audiencia imaginaria.

Un/a niño/a ve por primera vez un conejo, pero lo nombra erróneamente como gato. Estaríamos ante un ejemplo de: Asimilación. Animismo. Acomodación.

En qué etapa de desarrollo cognitivo se encuentra una persona que ya muestra capacidad de tener pensamiento lógico, pero sólo con situaciones reales. Etapa de operaciones formales. Etapa preoperatoria. Etapa de operaciones concretas.

Una de las críticas que se realiza a la propuesta de Piaget incide en la dificultad de su teoría para describir y explicar la variabilidad individual. Esto alude a: No consideró la variabilidad asociada a las experiencias previas e intereses. No tuvo en cuenta la posible acumulación de conocimientos a lo largo del desarrollo. Variabilidad en la edad y secuencia de adquisición de capacidades, por ejemplo sobrestimó las competencias en las primeras etapas del desarrollo.

Atendiendo a las ideas de Piaget, existiría un periodo de consolidación entre los: 11-15 años. 15-20 años. 20-25 años.

Un niño al tocar un juguete descubre que este suena, por lo que vuelve a tocarlo varias veces. Esta conducta sería propia de la etapa de: Reacciones circulares secundarias. Coordinación de reacciones circulares secundarias. Reacciones primarias.

Un niño ve por primera vez un conejo, se da cuenta de que es un animal nuevo para él, aprendiendo a distinguirlo con los gatos, e incorporando un nuevo aprendizaje repertorio. Estaríamos hablando ante un ejemplo de: acomodación. asimilación. animismo.

La etapa preoperacional se caracteriza por: el desarrollo del pensamiento proposicional, es decir, poder usar un lenguaje abstracto y producido enunciados sobre situaciones reales o imaginarias. la creciente capacidad para realizar operaciones lógicas. el desarrollo de la función simbólica y la capacidad para construir representaciones mentales.

Cuando se plantea la idea de ‘’fase transicional’’ al analizar las distintas etapas del desarrollo cogni�vo se alude a: La presencia de respuestas ambivalentes respecto de una determinada competencia, lo que sugiere problemas en el desarrollo cognitivo. La presencia de respuestas ambivalentes respecto de una determinada competencia, lo que sugiere que aún no se encuentra consolidada. La presencia de dificultades de adquisición ante ciertas competencias, por lo que es probable que se retrase el inicio de la siguiente etapa.

La teoría de Piaget ha recibido algunas crí�cas, entre las que se encuentran: El foco exclusivo en las conductas observables. El desarrollo mediante etapas discon�nuas universales. Sus conceptos de asimilación y acomodación.

Desde los planteamientos de Piaget el juego simbólico aparece. En la etapa pre operacional. En la etapa de operaciones concretas. En la etapa de operaciones formales.

De acuerdo con Piaget el niño empieza a dar significado al mundo. cuando aparece la función simbólica. cuando aparece el pensamiento lógico. cuando interactúa desde lo sensiomotor.

Desde la propuesta de Piaget la capacidad de pensamiento lógico se encuentra presente en: la etapa de operaciones concretas. la etapa de operaciones formales. a y b son correctas.

Desde la propuesta de Piaget, la perspec�va egocéntrica en la infancia se refiere a: La dificultad para relacionarse con otros niños de su edad. La dificultad para percibir las emociones de los demás. Ver la realidad y entender las situaciones desde la propia perspec�va.

De acuerdo con el desarrollo moral de Kohlberg un niño de 10 años debería. Actuar siguiendo principios é�cos interiorizados. Obedecer normas para obtener la aprobación social. Obedecer normas para evitar cas�gos y recibir recompensas.

Si un adolescente dice tu no sabes que significa que te deje tu pareja no puedes saber lo que siento, es un reflejo de: Fabula personal. Audiencia imaginaria. Fabula de invencibilidad.

Si un adolescente piensa y siente que está bajo observación constante y cercana por parte de sus compañeros, familiares y hasta extraños, (como si viviera en una especie de show de Truman y el fuera el actor principal, es un reflejo de: Fabula personal. Audiencia imaginaria. Fabula de invencibilidad.

A un niño se le plantea la siguiente situación, un niño quiere darle de comer a 4 palomas y �ene un solo trozo de pan, que puede hacer. ante esto el niño responde, pues parto el pan en dis�ntos trozos, está característica esta: Inteligencia formal. Inteligencia representa�va. Todas las respuestas son correctas.

A un niño se le plantea la siguiente situación una persona quiere darles dinero a 4 personas y �ene solo 5 euros, que puede hacer. Ante esto el niño responde parto el billete en cuatro trozos. Esta respuesta sería más habitual en. La etapa sensoriomotora (resolución simbólica de problemas. La etapa de operaciones concretas. La etapa preoperacional.

El egocentrismo es propio de. la etapa sensiomotora. la etapa preoperacional. la etapa de operaciones concretas.