Ud 2. Apoyo

¿Cuál fue la característica principal del modelo de exclusión?. El alumnado diverso comparte aula con apoyos. El alumnado diverso está en centros especiales. El alumnado diverso está completamente fuera del sistema. El alumnado diverso se agrupa dentro del aula.

2. ¿En qué modelo se introduce al alumnado diverso en el centro ordinario, pero separado dentro de él?. Exclusión. Segregación. Integración. Inclusión.

3. El modelo que defiende que todos los alumnos comparten un mismo espacio sin separación es: Integración. Inclusión. Segregación. Normalización.

4. ¿Qué informe supuso un cambio clave al introducir el concepto de necesidades educativas como un continuo?. Informe Delors. Informe Warnock. Informe Pisa. Informe OMS.

5. Según el documento, la diversidad se entiende como: Diferencias solo biológicas. Diferencias solo culturales. Singularidad biológica, psicológica, social y cultural. Dificultades de aprendizaje.

6. ¿Qué término fue propuesto en 2005 por el Foro de Vida Independiente?. Discapacidad. Necesidades especiales. Diversidad funcional. Capacidades diferentes.

¿Cuál de los siguientes términos es correcto según la terminología adecuada?. Minusválido. Capacidades especiales. Persona con discapacidad visual. Cieguecito.

La norma principal que regula la atención a la diversidad en Galicia es: LOMLOE. Decreto 229/2011. Orden de 2021. Ley General de Educación.

Según la LOMLOE, el alumnado con NEE es aquel que: Tiene bajo rendimiento académico. Presenta barreras derivadas de discapacidad o trastornos graves. Procede de entornos vulnerables. Tiene altas capacidades.

Se considera ceguera total cuando la agudeza visual es: Inferior a 0,3. Inferior a 0,2. Igual o inferior a 0,1. Inferior a 0,5.

La hipoacusia profunda se caracteriza por: No percibir la voz débil. Necesitar gritar para oír. No percibir la voz humana. Pérdida parcial del lenguaje.

La sordoceguera se define como: Discapacidad auditiva grave. Discapacidad visual grave. Combinación de déficits visuales y auditivos. Trastorno del lenguaje.

La parálisis de los cuatro miembros se denomina: Paraplejia. Hemiplejia. Tetraplejia. Monoplejia.

¿Cuál es la forma más grave de espina bífida?. Oculta. Meningocele. Mielomeningocele. Funcional.

El Síndrome de Down es la principal causa de: TEA. Trastorno de conducta. Discapacidad intelectual. Retraso madurativo.

El TEA se caracteriza principalmente por dificultades en: Motricidad fina. Atención sostenida. Comunicación e interacción social. Memoria a corto plazo.

El Trastorno Negativista Desafiante debe durar al menos: 3 meses. 6 meses. 1 año. 2 años.

La dislexia es una dificultad específica relacionada con: La escritura. El cálculo. La lectura. La atención.

Las adaptaciones curriculares significativas (ACS): Son medidas ordinarias. No modifican contenidos. Afectan a objetivos y criterios de evaluación. No requieren autorización.

Las actividades extraescolares se caracterizan por ser: Obligatorias y curriculares. Dentro del horario lectivo. Voluntarias y fuera del horario lectivo. Exclusivas para alumnado con NEAE.

Durante la Ilustración (siglo XVIII), la respuesta educativa hacia la diversidad se caracterizaba por: Inclusión en escuelas ordinarias. Creación de aulas de apoyo. Reclusión en asilos. Atención temprana.

Los Centros de Educación Especial surgieron principalmente gracias a avances en: Pedagogía y sociología. Medicina y psicología. Derecho y política. Tecnología educativa.

El modelo de segregación se caracteriza por: Compartir aula con apoyos. Exclusión total del sistema. Espacios separados para la diversidad. Adaptaciones curriculares flexibles.

Según el documento, el término “capacidades diferentes” se considera: Adecuado y respetuoso. Un tecnicismo educativo. Un eufemismo que invisibiliza la diversidad. Un sinónimo de diversidad funcional.

5. La definición de discapacidad de la OMS se recoge en: DSM-5. LOMLOE. CIF. Informe Warnock.

¿Cuál de los siguientes es un término incorrecto según la terminología recomendada?. Persona con discapacidad intelectual. Persona con discapacidad motriz. Discapacitado. Persona con discapacidad visual.

La Orden del 8 de septiembre de 2021 define la atención a la diversidad como: Atención exclusiva al alumnado con NEE. Medidas solo extraordinarias. Conjunto de medidas para todo el alumnado. Adaptaciones curriculares significativas.

El alumnado con NEAE incluye a quienes: Solo presentan discapacidad. Tienen bajo rendimiento escolar. Requieren atención diferente a la ordinaria. Presentan únicamente DEA.

La baja visión se caracteriza por: Ausencia total de visión. Campo visual inferior a 5 grados. Pérdida de agudeza o campo visual. Incapacidad para usar ayudas ópticas.

La pérdida auditiva entre 40 y 70 dB corresponde a: Hipoacusia leve. Hipoacusia media. Hipoacusia severa. Cofosis.

La sordera que aparece antes de adquirir el lenguaje se denomina: Postlocutiva. Funcional. Prelocutiva. Mixta.

La parálisis de un lado del cuerpo recibe el nombre de: Paraparesia. Monoplejia. Hemiplejia. Tetraparesia.

La parálisis cerebral espástica se caracteriza principalmente por: Movimientos incontrolados. Descoordinación motora. Rigidez muscular. Pérdida de equilibrio.

La distrofia muscular de Duchenne es una enfermedad: Estable. Degenerativa y progresiva. Sensorial. Conductual.

El DSM-5 clasifica la discapacidad intelectual según: El cociente intelectual. El rendimiento académico. El funcionamiento adaptativo. La edad cronológica.

El Síndrome de Rett deja de incluirse dentro del TEA porque: No afecta a la comunicación. Es una discapacidad intelectual. Se conoce su causa genética. No requiere apoyos educativos.

El Trastorno de la Conducta se caracteriza por: Falta de atención. Agresión y violación de derechos. Timidez extrema. Aislamiento social.

El retraso madurativo debe sustituirse por un diagnóstico definitivo cuando: Aparece en infantil. Se detecta tarde. Se cronifica en el tiempo. Afecta al lenguaje.

La discalculia afecta principalmente a: La lectura comprensiva. La expresión escrita. El razonamiento matemático. La atención sostenida.

El DIAC es: Una prueba diagnóstica. Un informe médico. El documento que formaliza la adaptación curricular. Un programa de refuerzo general.

El cambio hacia modelos inclusivos en la década de 1950 fue impulsado principalmente por: Reformas legales internacionales. Movimientos de familias y educadores. Avances tecnológicos. Informes de la OMS.

En el modelo de integración, el alumnado con diversidad: Está fuera del sistema educativo. Comparte aula sin diferencias. Está en el centro ordinario pero diferenciado. Solo recibe atención individual.

La regla principal del lenguaje inclusivo es: Usar términos médicos. Evitar mencionar la discapacidad. Anteponer la persona a la condición. Usar eufemismos.

¿Cuál de los siguientes términos es incorrecto por su carácter infantilizador?. Persona con discapacidad auditiva. Sordito. Persona con discapacidad visual. Persona con discapacidad motriz.

La cofosis o anacusia se caracteriza por: Pérdida leve de audición. Pérdida media de audición. Pérdida profunda del lenguaje. Pérdida total de audición.

La sordoceguera puede ser: Solo congénita. Solo adquirida. Congénita o adquirida. Exclusivamente progresiva.

Uno de los recursos técnicos específicos para alumnado con sordoceguera es: Audífonos digitales. Tablet educativa. Máquina de escribir en braille. Lupa electrónica.

Las apraxias o dispraxias consisten en: Movimientos repetitivos involuntarios. Incapacidad para realizar movimientos conocidos. Falta de fuerza muscular. Pérdida de equilibrio.

El síndrome de Tourette se incluye dentro de: Trastornos del lenguaje. Trastornos motores. Trastornos cognitivos. Trastornos sensoriales.

Una necesidad educativa clave del alumnado con diversidad motora es: Reducción de contenidos. Eliminación de barreras físicas. Escolarización en centros especiales. Currículo acelerado.

La conducta adaptativa hace referencia a: El nivel intelectual. El comportamiento académico. Habilidades para la vida diaria. El desarrollo motor.

El TEA se considera actualmente: Una enfermedad mental. Un trastorno psicológico adquirido. Una condición neurológica dentro de la neurodiversidad. Un trastorno exclusivamente conductual.

Un rasgo educativo fundamental para alumnado con TEA es: Falta de rutinas. Entorno flexible y poco estructurado. Estructuración del entorno. Evaluación únicamente oral.

El Trastorno de la Personalidad Antisocial: Aparece en la infancia. No tiene antecedentes. Requiere antecedentes de trastorno de conducta. Se diagnostica antes de los 10 años.

El retraso madurativo se caracteriza por: Ser permanente. No necesitar intervención. Retraso en la adquisición de hitos del desarrollo. Afectar solo al lenguaje.

Las afasias y disfasias se consideran: DEA. Retraso del habla. NEE. Altas capacidades.

El tratamiento del TDAH es: Solo farmacológico. Solo educativo. Multimodal. Exclusivamente psicológico.

La precocidad intelectual se diferencia de la superdotación porque: Es siempre permanente. Puede no mantenerse en el tiempo. Afecta solo a una aptitud. No requiere intervención.

El alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa puede presentar: Discapacidad intelectual. Desfase curricular por factores sociales. Altas capacidades. Trastornos graves de conducta.

Las medidas extraordinarias se aplican cuando: El alumnado cambia de etapa. Las medidas ordinarias son suficientes. Las medidas ordinarias resultan insuficientes. Siempre hay NEE.

El conjunto de recursos tecnológicos destinados a facilitar el acceso a la información a personas con discapacidad visual se denomina: Tecnología adaptada. Accesibilidad universal. Tiflotecnología. Braille digital.

El sistema de lectoescritura utilizado principalmente por personas con ceguera es: Lengua de signos. Comunicación aumentativa. Sistema Bliss. Sistema braille.

Entre las necesidades educativas del alumnado con baja visión se incluye: Eliminación total de estímulos visuales. Uso exclusivo del braille. Optimización de restos visuales. Escolarización en centros específicos.

El profesorado especialista en pedagogía terapéutica se identifica habitualmente con las siglas: AL. PT. EOEP. AT.

El aprendizaje cooperativo y la gamificación se consideran: Medidas extraordinarias. Adaptaciones significativas. Metodologías activas. Programas de compensación.

Las medidas ordinarias se caracterizan por: Requerir autorización administrativa. Modificar objetivos y contenidos. No alterar significativamente el currículo. Ser exclusivas del alumnado con NE.

Las adaptaciones curriculares para altas capacidades pueden ser: Solo significativas. Solo no significativas. De enriquecimiento o ampliación. Exclusivamente de aceleración.

Las adaptaciones de enriquecimiento consisten en: Reducir contenidos. Profundizar en los contenidos del nivel. Adelantar cursos. Eliminar evaluación.

Las adaptaciones de ampliación implican: Trabajar menos contenidos. Reforzar contenidos básicos. Introducir contenidos de niveles superiores. Adaptar solo la evaluación.

El documento que recoge la colaboración familiar dentro de una adaptación curricular es: PTI. ACI. DIAC. PE.

Las aulas de acogida están dirigidas principalmente a: Alumnado con discapacidad intelectual. Alumnado con TDAH. Alumnado inmigrante. Alumnado con altas capacidades.

El aprendizaje cooperativo y la gamificación se consideran: Medidas extraordinarias. Adaptaciones significativas. Metodologías activas. Programas de compensación.

El apoyo idiomático es una medida dirigida fundamentalmente a alumnado: Con DEA. En situación de vulnerabilidad socioeducativa. Con TEA. Con NEE sensorial.

La atención educativa domiciliaria se aplica a alumnado: Con bajo rendimiento. Hospitalizado o convaleciente. Con dificultades de conducta. Con altas capacidades.

Uno de los beneficios principales de las actividades complementarias y extraescolares es: Sustituir el currículo. Aumentar la carga académica. Favorecer la socialización y autoestima. Eliminar las dificultades de aprendizaje.