UD 2.- El lenguaje rítmico-musical.

2.- ¿Cuál es objetivo principal de la educación musical en las etapas más tempranas de la infancia?. A. Introducirlos en el mundo de ritmos, sonidos, voces y melodías en que están inmersos. B. Las tres afirmaciones son correctas. C. Favorecer el despertar del oído, necesario para el desarrollo de la capacidad de memoria e identificación auditiva. D. Iniciarlos en las primeras audiciones musicales.

4.- ¿Qué técnica y procedimiento son los más adecuados durante el primer año de vida?. A. La utilización de canciones de falda. B. Las tres opciones son correctas. C. El trabajo de la pulsación marcando con los dedos en las diferentes partes del cuerpo del bebé. D. La utilización de ritmos binarios.

5.- Las audiciones que comportan la realización de movimientos y representaciones por parte del niño o la niña son: A. Las audiciones descriptivas. B. Las audiciones interpretativas. C. Las audiciones pasivas. D. Las audiciones activas.

7.- ¿Cuál de las propuestas siguientes no es habitual para clasificar los instrumentos en la educación infantil?. A. Clasificación según el material de que están hechos. B. Clasificación según la familia a la que pertenezcan. C. Clasificación según la manera de interpretarlos. D. Clasificación según la forma que tienen.

8.- ¿A qué denominamos cualidades del sonido?. A. Al conjunto de fenómenos repetitivos producidos en frecuencias más o menos regulares durante un período. B. A las características que permiten diferenciar el sonido que emite una voz o un instrumento de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza. C. A las características comunes de los diferentes sonidos. D. A las características propias que tiene cada sonido y que lo hacen diferente de cualquier otro.

9.- ¿A qué familia pertenecen los triángulos, el carrillón y el bombo?. A. A la de percusión. B. A la de cuerda percutida. C. A la de cuerda. D. A la de viento.

14.- El violín se considera un instrumento: A. De cuerda frotada. B. De cuerda punteada. C. De cuerda percutida. D. Puede formar parte de los tres grupos.

15.- Los ejercicios de lengua y los ejercicios de labios son: A. Ejercicios de movilidad local para trabajar el esquema corporal. B. Ejercicios de resonancia para trabajar la claridad en la emisión de fonemas. C. Ejercicios de pronunciación para trabajar la pronunciación. D. Ejercicios de control respiratorio.

17.- ¿Para qué podemos utilizar los instrumentos de viento en el aula?. A. Para estimular una respiración adecuada. B. Las tres afirmaciones son correctas. C. Para la ejercitación de la fuerza muscular necesaria para el soplo. D. Para trabajar algunas cualidades de los sonidos, como por ejemplo la duración.

18.- ¿A qué familia de instrumentos pertenece el piano?. A. A la de viento. B. A la de cuerda. C. A la de percusión. D. A la de cuerda y percusión.

21.- El proceso que se debe seguir para asimilar las diferentes cualidades de los sonidos es: A. Escuchar-imitar-reproducir. B. Escuchar-reconocer-crear. C. Escuchar-imitar-reconocer-reproducir-crear. D. Reconocer-imitar-reproducir-crear.

22.- La primera fase de la educación del ritmo ha de dirigirse: A. Las tres respuestas son válidas. B. Al aprendizaje de ritmos binarios sencillos. C. Al descubrimiento del propio ritmo interno. D. A la intuición rítmica a partir de las primeras canciones.

24.- ¿Qué instrumentos forman la familia de percusión?. A. Los que producen sonido por medio de las vibraciones de una o más cuerdas, cuya vibración resuena en la caja de resonancia que tienen. B. Los que también se conocen como instrumentos de cuerda percutida. C. Los que se tocan soplando. D. Los que producen sonidos por la acción de golpear o agitar.

25.- ¿Qué es el timbre?. A. Son las características propias que tiene cada sonido y que lo hacen diferente de cualquier otro. B. Es una cualidad relacionada con el tiempo del sonido. C. Es el conjunto de fenómenos repetitivos producidos en frecuencias más o menos regulares durante un período. D. Es la cualidad que permite diferenciar el sonido que emite una voz o un instrumento de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza.

26.- De los 24 a los 36 meses. A. Ya pueden empezar a interiorizar la melodía de una canción por frases, sin perder la pulsación. B. Se inicia el trabajo con el ritmo a partir marcando las sílabas con las palmas. C. Se pueden trabajar cadenas rítmicas de cierta complejidad. D. Mediante la voz o un instrumento de viento se enseña a diferenciar sonidos largos y cortos.

28.- ¿Qué es el tempo?. A. Es la cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte. B. La variación de la velocidad con que se interpreta un ritmo. C. Es la medida de tiempo que sirve para determinar el ritmo. D. La longitud de un estímulo o sonido.

29.- Indica que acción es adecuada para una educación vocal correcta: A. Mantener una posición corporal correcta. B. Trabajar la resonancia y la articulación. C. Soplar, aspirar, retener el aire y espirar. D. Las tres acciones son adecuadas.

30.- ¿Por qué es importante la educación en el silencio?. A. Las tres respuestas son correctas. B. Porque permite ofrecer momentos de tranquilidad y relajación. C. Porque favorece el control de la inhibición voluntaria de los movimientos. D. Porque antes de una actividad crea una expectativa que favorece la receptividad.

32.- El lema que rige la educación rítmica en la infancia es: A. Las tres opciones son correctas. B. Limitar la improvisación porque entorpece la adquisición de ritmos regulares. C. Experimentar e improvisar. D. Repetir sistemáticamente un ritmo.

35.- La cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte es: A. La intensidad. B. El volumen. C. La altura. D. La duración.