UD1-HASP

La capacidad se define como: Un aprendizaje automatizado que se adquiere con la repetición. El atributo físico, mental o social que permite potencialmente realizar actividades y conductas. La ejecución observable de una conducta en una situación concreta. La posibilidad de actuar sin normas sociales.

En la asignatura, competencia y habilidad se utilizan habitualmente como: Conceptos opuestos. Sinónimos generales, aunque en algunos contextos se prefiera uno de ellos. Términos exclusivos del ámbito escolar. Formas distintas de nombrar la dependencia.

Un hábito se considera adquirido cuando: Solo puede realizarse con supervisión constante. Se ejecuta de forma prácticamente automática. Se limita a actividades del hogar. Sustituye por completo a la capacidad.

Una rutina puede entenderse como: Una secuencia estable de acciones que organiza la vida cotidiana. Un rasgo biológico inmodificable. Una conducta siempre desadaptativa. Una ayuda técnica para la movilidad.

La autonomía depende de: Las capacidades personales y las condiciones del entorno. La motivación, pero no del contexto. La edad exclusivamente. La ausencia total de discapacidad.

La autodeterminación hace referencia sobre todo a: La capacidad de tomar decisiones y dirigir la propia conducta. El grado de movilidad física. La rapidez con la que se adquieren hábitos. El nivel de ingresos económicos.

La deficiencia se refiere a: La restricción legal para participar en la comunidad. La pérdida o anormalidad de una estructura o función. La necesidad de apoyo económico. La falta de autodirección en adolescentes.

Cuando una persona necesita ayuda importante varias veces al día, pero no apoyo permanente de otra persona, hablamos de: Dependencia moderada. Dependencia severa. Gran dependencia. Ausencia de dependencia.

La gran dependencia se caracteriza por: Necesidad de ayuda solo para actividades instrumentales. Necesidad puntual de supervisión. Necesidad de apoyo indispensable y continuo para varias actividades básicas. Dependencia exclusivamente económica.

Según la sistematización de la AAMR de 1992 trabajada en la unidad, las habilidades adaptativas abordadas son: Cinco áreas generales. Ocho dominios clínicos. Diez categorías de habilidades. Doce indicadores de calidad de vida.

¿Cuál de las siguientes pertenece a las habilidades adaptativas revisadas en la unidad?. Psicomotricidad fina. Utilización de la comunidad. Razonamiento abstracto. Lenguaje simbólico.

La categoría "vida en el hogar" incluye principalmente habilidades relacionadas con: La participación electoral. La organización y manejo del funcionamiento doméstico. El uso de pruebas psicométricas. La movilidad urbana avanzada.

La categoría "salud y seguridad" se vincula con: El conocimiento y prevención de riesgos para el bienestar personal. La realización de tareas académicas complejas. La interacción grupal exclusivamente. El entrenamiento laboral especializado.

Dentro de "autodirección" se incluyen conductas como: Elegir, iniciar tareas adecuadas y seguir horarios. Asearse y vestirse exclusivamente. Mantener una conversación informal únicamente. Utilizar prótesis y órtesis.

La expresión "retraso mental" ha sido sustituida en la actualidad por: Deficiencia psíquica. Minusvalía cognitiva. Discapacidad intelectual. Incapacidad adaptativa.

En la revisión de 2010 de la AAIDD, la discapacidad intelectual se entiende a partir de: Limitaciones significativas en funcionamiento intelectual y conducta adaptativa, con inicio antes de los 18 años. Un CI bajo sin considerar la conducta adaptativa. Problemas exclusivos de aprendizaje escolar. Dificultades de comunicación aparecidas en la adultez.

Una idea central del enfoque actual sobre discapacidad en la unidad es: Centrar el análisis solo en el déficit individual. Analizar también las barreras físicas, psíquicas y sociales del entorno. Sustituir la intervención por asistencia pasiva. Evitar la participación comunitaria.

El lenguaje empleado en discapacidad es importante porque: Solo cumple una función legal. Contribuye a construir la realidad social. No influye en la inclusión. Es irrelevante si la intervención es eficaz.

Señala la opción correcta sobre independencia y autonomía: Son idénticas y dependen solo del sujeto. La autonomía excluye cualquier influencia del medio. La independencia funcional se relaciona con el desempeño, y la autonomía también con la posibilidad de decidir. La independencia solo existe en la edad adulta.

Cuando se describen habilidades esperables por edades, la unidad organiza el ciclo vital en: Tres etapas evolutivas. Cuatro bloques de edad. Cinco periodos escolares. Dos grupos: infancia y adultez.

Una dependencia de tipo social se refiere principalmente a: La imposibilidad total de desplazarse. La necesidad de otros para la interacción y participación social. La falta de recursos económicos. La presencia de una lesión orgánica.

La dependencia económica hace referencia a: Requerir apoyo financiero de otras personas o instituciones. Tener baja autoestima. No poder usar transporte público. Presentar dificultades de comunicación verbal.