El último examen 28

Entre las formas de apoyar cuando nos encontramos dos maestros en el aula, nos encontramos: Cuando el alumnado rota por diferentes actividades de distinta naturaleza de los que se encarga un profesor. Aprendizaje Cooperativo. Tutoría entre iguales.

Si quiero ser un maestro o una maestra de un aula inclusiva, puedo: Incluir la asamblea como una actividad diaria para conocer los intereses del alumnado y poder relacionar mi enseñanza con problemas de su interés. Desarrollar procesos de aprendizaje dialógico, tales como tertulias dialógicas. Ambas respuestas son correctas.

El profesorado que conformamos el Claustro del Centro de Educación Infantil y Primaria "Río Chico" queremos saber si nuestro centro cumple con las condiciones (prácticas, políticas y cultura) para que sea considerado un centro inclusivo. Para ello, nos gustaría emplear algún instrumento que nos permita evaluar dichas condiciones. De los siguientes instrumentos, ¿Cuál o cuáles podemos emplear?: Guía para la Evaluación Inclusiva de Booth y Ainscow (2015). Guía REINE (FEAPS, 2009). Investigación-acción.

Entre las actividades que he propuesto a mi alumnado de Educación Primaria de 6º curso es que planifiquen, con la ayuda de sus familiares y con nuestra supervisión, la fiesta fin de curso. ¿A qué tipo de elemento curricular atiende dicha actividad?. A una actividad integrada. A una estrategia didáctica de co-enseñanza. A ninguna de dichas opciones.

Estoy estudiando la Ley orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa para conocer cómo concibe al alumnado con necesidades educativas. Esta ley concibe al alumnado con necesidades educativas especiales como: El que requiere, de forma transitoria o permanente, determinados apoyos y atenciones educativas específicas que se derivan de discapacidad o trastornos graves de conducta. El que requiere, de forma transitoria o permanente, determinados apoyos y atenciones educativas específicas que se derivan de discapacidad o trastornos graves de conducta, así como de dificultades de aprendizaje, por altas capacidades o por haberse incorporado de forma tardía al sistema educativo. Ninguna de las respuestas es correcta.

Indica qué es lo que caracteriza a los planes y programas de estudios que son inclusivos: La eliminación de estereotipos negativos en los libros de texto y en las actitudes de los docentes. Están basados en planteamientos plurilingües, al reconocer al idioma como parte integrante de la identidad cultural del alumnado. Ambas respuestas son correctas.

Algunos de los recursos que podemos emplear para dar respuesta a nuestra diversidad del aula son: La Pizarra Digital Interactiva. Las webquest y el comunicador Sc@ut. Todas las respuestas son correctas.

Cuando diseño una programación de aula considerando las necesidades y características de aprendizaje y dimensiones individuales de todo mi alumnado, estoy: Trabajando bajo los principios del Plan de Atención a la Diversidad del centro. Trabajando bajo los principios de un diseño universal de aprendizaje. Realizando una adaptación curricular individualizada.

El profesorado que conformamos el Claustro del Centro de Educación Infantil y Primaria "Río Chico" queremos saber si nuestro centro cumple con las condiciones (prácticas, políticas y cultura) para que sea considerado un centro inclusivo. Para ello, nos gustaría emplear algún instrumento que nos permita evaluar dichas condiciones. De los siguientes instrumentos, ¿Cuál o cuáles podemos emplear?: Guía REINE (FEAS, 2009). Investigación-acción. Ninguna de las anteriores.

El alumnado con NEAE que presenta dificultades potenciales en el área de "Lenguas Extranjeras" es: Discapacidad auditiva, cognitiva y visual. TDAH o Trastorno específico del aprendizaje. Ambas respuestas son correctas.

Según los Criterios para la asignación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo a cada una de las categorías del censo (Anexo II de las Instrucciones del 8 de marzo de 2017), tras un desarrollo aparentemente normal durante, al menos los dos primeros años, se produce una pérdida significativa de habilidades previamente adquiridas antes de los diez años y en, por lo menos, dos de las siguientes áreas: lenguaje expresivo o receptivo, habilidades sociales o comportamiento adaptativo, control intestinal o vesical, juego y habilidades motoras, es diagnosticado como: Trastorno desintegrativo infantil. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Trastorno disocial.

Las capacidades que están en la base de cualquier aprendizaje y que sirven para el desarrollo y puesta en práctica de otras son: Las Instrumentales (atención, percepción y memoria). Básicas (lateralidad, autoconcepto, autoestima, etc.). Sensorio-perceptiva (integración sensorial).

Los fines de los planes y programas de estudio inclusivos: Están basados en los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI (aprender a conocer, aprender a ser, aprender a tener, y aprender a convivir juntos). Están basados en el desarrollo social. Ninguna de las respuestas es correcta.

Según Márquez (2016) entre los errores más comunes que se cometen en la escolarización del alumnado con NEAE, encontramos: Se da por sentado que el privilegio del aula ordinaria es de alumnado sin NEE. Los problemas provienen del niño y si el niño se va del aula ordinaria, se van los problemas. Todas las respuestas son correctas.

Voy a organizar mi clase en grupos de 4 a 6 alumnos, dando libertad a los mismos en su composición sin imponer ningún criterio de agrupamiento. Los grupos tienen que hacer un trabajo sobre los Almendros, su producción, consumo y aporte al ecosistema de la zona donde se ubica nuestro centro. Para ello, los miembros del grupo han decidido que se van a repartir el trabajo y que cada miembro va a escribir un apartado del mismo. ¿Qué tipo de metodología estoy empleando para trabajar con mi alumnado?. Aprendizaje Cooperativo. Contrato didáctico. Ninguna de las respuestas es correcta.

El enfoque de aprendizaje basado en competencias... Aborda el aprendizaje desde todas las áreas de conocimiento de manera conjunta permitiendo la adquisición de las competencias clave. Pone especial atención en los aprendizajes imprescindibles y esenciales para la vida. Todas las respuestas son correctas.

El alumnado con NEAE escolarizado en aulas ordinarias: Alcanzan mejores resultados académicos que los que cursan sus estudios en aulas de educación especial. Alcanzan peores resultados académicos que los que cursan sus estudios en aulas de educación especial. Ambas respuestas son correctas.

A una alumna de 4o curso de Educación Primaria se le ha diagnosticado una serie de necesidades educativas asociadas a un trastorno del espectro autista, más concretamente con Trastorno de Asperger. Ella presenta un desfase curricular de un curso en las materias de Lengua y Literatura y Matemáticas. La orientadora nos pide que en nuestras programaciones de aula realicemos una adaptación para la alumna que esté dirigida a priorizar la competencia matemática y la competencia lingüística, así como la concreción de los criterios de evaluación de dichas materias. ¿Con qué tipo de medida específica de atención a la diversidad está asociada dicha medida?. Adaptación Curricular Significativa. Programa Específico. Unidad Didáctica Integrada. Ninguna de las opciones es correcta.

Un maestro de nueva incorporación en un Centro de Educación Infantil y Primaria de Huelva necesita conocer el conjunto de medidas generales y específicas que desarrolla el centro para dar respuesta a la diversidad. ¿A qué documento de centro debe dirigirse?. Proyecto Económico de Centro. Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Atención Temprana.

El alumnado con NEAE escolarizado en aulas ordinarias: Alcanzan peores resultados académicos que los que cursan sus estudios en aulas de educación especial. Participan menos porque trabajan de forma cooperativa. Ninguna de las respuestas es correcta.

La organización de una aula inclusiva se caracteriza por: Trabajar con todo el grupo mediante el aprendizaje cooperativo. Distribuir al alumnado por grupos de edad. Agrupar al alumnado en "Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento".

Estoy actualizando mi conocimiento acerca de las medidas de atención a la diversidad consideradas en el centro educativo público donde trabajo. Concretamente me interesa conocer cuáles son los aspectos curriculares que deben ser modificados para eliminar barreras de aprendizaje y participación. ¿A qué documento debo dirigirme?. Plan de Atención a la Diversidad. Proyecto Educativo de Centro. Puedo dirigirme a ambos documentos.

En una evaluación inclusiva la evaluación de los productos... No puede reducirse al examen. Puede basarse en evidencias tales como dibujos, un ensayo, un modelo, etc. Todas las respuestas son correctas.

Entre los contenidos que proponen Booth y Ainscow (2015) para un currículo global basado en los derechos, encontramos: Literatura, artes y música. Salud y desarrollo personal y social. Lenguas extranjeras.

Para las áreas de conocimiento la Orden del 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a Educación Primaria en Andalucía, específica algunos de los siguientes apartados: Qué actividades hará el alumnado. Capacidades generales que se han de alcanzar para contribuir a los objetivos generales de etapa. Ambas respuestas son correctas.

La modalidad instructiva de co-enseñanza puede ir dirigida a: Ayudar de forma concreta a un alumno o temporalmente a un grupo de alumnos. Trabajar en grupos heterogéneos. Todas las respuestas son correctas.

De acuerdo con la clasificación recogida por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, el Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad forma parte de: Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Alumnado con Dificultades de Aprendizaje. Alumnado que precisa de acciones de carácter compensatorio.

Un ejemplo de centro educativo que promueve la inclusión sería: Una Comunidad de Aprendizaje. Una Organización que aprende. Ambas respuestas son correctas.

Indica qué es lo que caracteriza a los planes y programas de estudios que son inclusivos: Tener en cuenta las necesidades de desarrollo (cognitivo, afectivo, social y creativo) del alumnado. La eliminación de estereotipos que son negativos en los libros de texto y en las actitudes de los docentes. Ambas respuestas son correctas.

Cuando hablamos de competencias relacionadas con el tema a estudiar que incluye lo que el profesorado pretende que el alumnado aprenda, así como la forma en que ha de hacerlo, estamos hablando de... El contenido de las programaciones. Los objetivos de las programaciones. La metodología didáctica de las programaciones.

Voy a organizar mi clase en grupos de 4 a 6 alumnos, dando libertad a los mismos en su composición sin imponer ningún criterio de agrupamiento. Los grupos tienen que hacer un trabajo sobre los Almendros, su producción, consumo y aporte al ecosistema de la zona donde se ubica nuestro centro. Para ello, los miembros del grupo han decidido que se van a repartir el trabajo y que cada miembro va a escribir un apartado del mismo. ¿Qué tipo de metodología estoy empleando para trabajar con mi alumnado?. Aprendizaje Cooperativo. Aprendizaje Basado en Proyectos. Ninguna respuesta es correcta.

A una alumna de 4o curso de Educación Primaria se le ha diagnosticado una serie de necesidades educativas asociadas a un trastorno del espectro autista, más concretamente con Trastorno de Asperger. Ella presenta un desfase curricular de un curso en las materias de Lengua y Literatura y Matemáticas. La orientadora nos pide que en nuestras programaciones de aula realicemos una adaptación para la alumna que esté dirigida a priorizar la competencia matemática y la competencia lingüística, así como la concreción de los criterios de evaluación de dichas materias. ¿Con qué tipo de medida específica de atención a la diversidad está asociada dicha medida?. Adaptación Curricular No Significativa. Programa Específico. Unidad Didáctica Integrada. Ninguna de las opciones es correcta.

Los objetivos de los programas de estudios inclusivos están basados: Exclusivamente en la adquisición de conocimientos. En que las capacidades que el alumnado debe adquirir son de tipo cognitivo, instrumental y afectivo. Ninguna respuesta es correcta.

Estoy revisando las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 por la que se establece el Protocolo de detección, Identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa que explicó mi profesora Ana en clase. Entre los contenidos que puedo encontrar en esta normativa están: Detección e Identificación de alumnado con NEAE, Organización de la respuesta educativa o Integración escolar del alumnado con NEAE. Prevención, Detección e Identificación de alumnado con NEAE, Organización de la respuesta educativa, Elaboración del Dictamen de Escolarización o Atención Educativa diferente a la ordinaria. Detección e Identificación de alumnado con NEAE, Organización de la respuesta educativa, Elaboración del Protocolo y Atención Educativa diferente a la ordinaria.

¿En qué documento puedo encontrar los contenidos imprescindibles de cada área curricular?. En las programaciones de aula. En el Plan de Atención a la Diversidad. En las competencias clave.

Si quiero ser un maestro o una maestra de un aula inclusiva, puedo: Desarrollar una metodología basada en rincones. Ayudar al alumnado en función de su estilo de aprendizaje. Ambas respuestas son correctas.

De acuerdo con la clasificación recogida por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, los trastornos graves del desarrollo del lenguaje forman parte de: Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Alumnado con Dificultades de Aprendizaje. Alumnado que precisa de acciones de carácter compensatorio.

La incorporación del término de necesidades educativas especiales supuso para el alumnado "normal": Optar por atenciones especiales que antes no recibía y que pueda necesitar en algún momento. El rechazo al modelo médico-biológico para su diagnóstico. Un reconocimiento a su discapacidad.

Identifica qué situación de las siguientes se corresponde con la investigación-acción: Un grupo de docentes investigan con la finalidad de conocer la respuesta educativa a la diversidad que se da en las aulas de Educación Primaria en España. Un grupo de docentes que van a cursos sobre innovación docente. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

Un centro de Educación Infantil y Primaria quiere fijar los contenidos imprescindibles para incluirlos en las programaciones de aula. ¿Quién es el encargado de realizar dicha tarea?. Todo el profesorado del centro. El director o directora del centro. Los responsables de cada área curricular.

Para trabajar como un maestro o una maestra que promueva la inclusión educativa y desarrolle prácticas docentes inclusivas, necesito de unas condiciones que lo favorezcan. ¿Cuáles son esas condiciones?: El apoyo del centro educativo donde trabajo, del contexto y de las políticas educativas. Un equipo de atención temprana. Ambas respuestas son correctas.

Somos estudiantes del Grado en Educación Primaria y vamos a realizar un trabajo académico relativo a una aproximación histórica a la atención a la diversidad atendiendo al objeto al que se dirige (cómo se ha considerado al alumnado). Algunos de los contenidos que puedo incluir en el trabajo son. El modo en que queda definida la condición de normalidad en las personas, distinción entre déficit, discapacidad y deficiencia, alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Barreras para el aprendizaje y la participación. Todas las opciones de respuesta son correctas.

Si quiero consultar las orientaciones al profesorado de la organización de una respuesta educativa a nivel de centro y aula de un alumnado evaluado con una NEAE, debo dirigirme: El Dictamen de Escolarización. El informe de Evaluación Psicopedagógica. Todas las respuestas son correctas.

Los fines de los planes y programas de estudio inclusivos: Están basados en los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos). Están basados en el desarrollo social y emocional. Ninguna de las respuestas es correcta.

Para trabajar como un maestro o una maestra que promueva la inclusión educativa y desarrolle prácticas docentes inclusivas, necesito de unas condiciones que lo favorezcan. ¿Cuáles son esas condiciones?: Compañeros y compañeras de trabajo con actitudes positivas hacia la diversidad. Formación pedagógica sobre respuesta a la diversidad educativa. Ambas respuestas son correctas.

El currículum se convierte en una herramienta docente para trabajar la diversidad cuando: Establece de antemano cómo trabajar con el alumnado (por ejemplo, en los libros de texto de las asignaturas). Se define por experiencias de aprendizaje que permiten realizar las tareas de forma compartida y co-responsable. Es adaptado al alumnado con NEAE.

Cuando un alumno o alumna presenta alguna dificultad derivada de alguna situación de discapacidad, trastorno o de cualquier otro tipo, lo que se espera de la institución escolar es: Desarrollar en el alumnado capacidades que contrarresten dicha situación de dificultad generando un contexto justo y estimulante. Negar las dificultades del alumnado, generando un contexto justo y estimulante. Desarrollar programas de refuerzo.

Cuando tomamos decisiones acerca del sistema más apropiado de comunicación del alumnado (si vamos a emplear pictogramas, lectura mediante escáner u otras) estamos atendiendo de forma específica a necesidades: Del área de Lengua y Literatura. Del área de Ciencias Sociales. Del área de Educación Física.

Cuando diseño una programación de aula considerando las necesidades y características de aprendizaje y dimensiones individuales de todo mi alumnado, estoy: Realizando una programación didáctica elaborada. Trabajando bajo los principios de las adaptaciones curriculares individualizadas. Ninguna de las respuestas es correcta.

Si quiero promover entre el profesorado de mi Claustro actitudes positivas hacia la diversidad, puedo: Compartir experiencias sobre cómo responder a la diversidad desde el aula, por ejemplo mediante ejemplos de Diseños Universales de Aprendizaje (DUA). Mediante el acompañamiento de docentes experimentados a docentes que incorporan por primera vez alumnado con NEAE en el aula. Ambas respuestas son correctas.

¿En qué ley orgánica de educación española aparece por primera vez el término de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo?. LOE. LODE. LOCE.

Las capacidades que la institución escolar puede fomentar en el alumnado para contrarrestar alguna situación de dificultad son: Instrumentales, básicas, sensorio-perceptivas, motoras-psicomotoras, socio-familiares, cognitiva-intelectual, comunicativas, afectivi-emocionales, conductual-axiológicas y académicas. Preferentemente deben ser académicas. Preferentemente deben ser cognitivas e intelectuales.

Entre las razones por las que el movimiento de integración no ha funcionado en la práctica educativa encontramos: Sigue haciéndose una distinción entre "niño normal" y "niño de integración" aunque éstos estén en aulas ordinarias. Una respuesta ineficaz y falta de medios y recursos adecuados. Ambas respuestas son correctas.

Indica qué documento forma parte del tercer nivel de concreción curricular: Proyecto Educativo de Centro. Adaptaciones curriculares individualizadas. Ninguna respuesta es correcta.

¿Cuáles de las siguientes recomendaciones crees que ayudaría a fomentar la construcción de aprendizajes significativos y la unión entre el estilo de enseñanza y aprendizaje?. Hacer buenas preguntas para que los escolares expliquen sus ideas. Hacer preguntas de sí o no. Seguir el libro de texto para desarrollar las actividades con el alumnado.

Somos estudiantes del Grado en Educación Primaria y vamos a realizar un trabajo académico relativo a una aproximación histórica a la atención a la diversidad atendiendo al objeto al que se dirige (cómo se ha considerado al alumnado). Para realizar un trabajo completo en cuanto a contenido, debería de incluir información sobre: El modo en que queda definida la condición de normalidad en las personas, distinción entre déficit, discapacidad y deficiencia, alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. El modo en que queda definida la condición de normalidad en las personas, distinción entre déficit, discapacidad y deficiencia, alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, barreras del aprendizaje y la participación. Alumnado con NEE, alumnado con dificultades de aprendizaje, alumnado con altas capacidades intelectuales y alumnado que precisa de acciones de carácter compensatorio.

El movimiento de integración escolar: Considera que el problema es inherente al niño o la niña. Se pregunta sobre qué debe enseñar la escuela para que el niño o la niña se adapte a ella y a la sociedad. Ambas respuestas son correctas.

Identifica qué situación de las siguientes se corresponde con la investigación-acción: Una comunidad educativa que quiere mejorar sus procesos de comunicación y la convivencia del centro, autoevalúan sus acciones y proponen mejoras. Un grupo de docentes que hablan sobre las prácticas inclusivas en aulas de Educación Primaria. Ambas son correctas.

Un ejemplo de escuela inclusiva es: Una Comunidad de Aprendizaje. Un Colegio de Educación Especial. Ambas respuestas son correctas.

Las adaptaciones de los recursos de uso común, así como la utilización de ayudas técnicas para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales son: Adaptaciones de acceso al currículum. Adaptaciones curriculares no significativas. Tareas Integradas.

El modelo de enseñanza-aprendizaje en el que se sustenta la Educación Inclusiva es: El socio-constructivista, que concibe el aprendizaje como un proceso de ayuda a la actividad mental del alumnado. El socio-constructivista, que supone una función mediadora del docente entre el contenido y la función mental del alumno. El modelo constructivista, basado en la idea esencial de la Zona de Desarrollo Aproximado.

En una investigación desarrollada en Holanda con una muestra de alumnos sin NEAE, obtuvieron los siguientes resultados: Mostraron que no hay prácticamente diferencias entre los que estudiaron en aulas inclusivas y los que estudiaron en aulas ordinarias en los resultados académicos y socio-emocionales. El aprendizaje cooperativo proporcionó mayor protagonismo al aprendizaje de todo el alumnado. Ambas respuestas son correctas.

Según la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, el diseño de la adaptación curricular individualizada corresponde a: El profesor tutor asesorado por el profesorado especialista del centro o zona (ejemplo, profesorado de Pedagogía Terapéutica). El servicio de inspección de la zona. Todas las respuestas son correctas.

De acuerdo con la clasificación recogida por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, las dificultades de aprendizaje por capacidad intelectual límite forman parte de: Alumnado con dificultades de aprendizaje. Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Ninguna de las respuestas es correcta.

El tercer nivel de concreción curricular lo constituyen: Las programaciones didácticas (de etapa/ciclo y de aula). Las adaptaciones curriculares individualizadas. El Proyecto Educativo de Centro.

Indica qué o quién introdujo el término de necesidades educativas especiales: El Informe Warnock. Pérez Castelló. Zabalza.

En alumnado con conductas y hábitos asociales, antisociales y/o poco propicias para el desenvolvimiento social precisa del desarrollo de capacidades: Conductuales-axiológicas. Afectivas-emocionales. Sociales.

Las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 recogen una clasificación de alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Entre el alumnado con Necesidades Educativas Específicas podemos encontrar: Trastornos graves del desarrollo. Dificultades de aprendizaje derivadas de trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. Ambas opciones de respuesta son correctas.

Según los Criterios para la asignación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo a cada una de las categorías del censo (Anexo II de las Instrucciones del 8 de marzo de 2017), la alteración grave en el desarrollo psicomotor en dos o más desviaciones típicas y que no se ha diagnosticado como una discapacidad física son: Trastornos graves en el desarrollo psicomotor. Trastornos neuromusculares. Enfermedades raras o crónicas.

Cuando como profesorado tenemos una visión del proceso de enseñanza-aprendizaje transversal e integral en el que se ven interrelacionadas todas las áreas de conocimiento de Educación Primaria.... Estamos apostando por un enfoque de aprendizaje basado en competencias. Estamos apostando por un diseño universal de aprendizaje. Todas las respuestas son correctas.

Si quiero potenciar y trabajar la madurez social del alumnado, eliminando conductas asociales y sustituyéndolas por otras alternativas y positivas que puedan generalizar a diferentes contextos, debo trabajar objetivos propios del área: Religión. Valores Sociales y Cívicos. Ambas áreas.

Si quiero promover entre el profesorado de mi Claustro actitudes positivas hacia la diversidad, puedo: Compartir experiencias sobre cómo responder a la diversidad desde el aula, por ejemplo mediante ejemplos de Diseños Universales de Aprendizaje (DUA). Ambas respuestas son correctas. Realizar procesos de auto-evaluación docente.

Un alumno del Grado de Educación Primaria está cursando la asignatura de Atención a la Diversidad en Educación Primaria y realiza una exposición en clase sobre la evolución histórica del alumnado en el marco de la atención a la diversidad. Como término para referirse a éste emplea NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo). La profesora de la asignatura le pide que emplee un término más actualizado y que tiene que ver con la inclusión educativa. ¿Cuál crees que es el término que debe emplear Mario?. Index para la Inclusión. Escuela para Todos. Necesidades Educativas Especiales.

Una compañera de clase está estudiando el temario de la asignatura Atención a la Diversidad en Educación Primaria y te pide que le expliques qué es la Integración plena. ¿Qué le dirías?: Se refiere a la atención del alumnado con necesidades educativas dentro de un aula ordinaria. Se refiere a la atención del alumnado que lo precise en un aula de educación especial dentro de un centro ordinario. Es la creación de centros de educación especial.

Quiero elaborar un proyecto docente dirigido a promover la inclusión educativa en 2º curso de Educación Primaria y preciso fundamentarlo teóricamente. Empezaré por definir qué es inclusión educativa, pero preciso que me ayudes a escoger una definición apropiada. ¿Cuál de estas definiciones me aconsejas?. Un enfoque que procura evaluar los sistemas educativos de mejora y mejorar la calidad de la enseñanza a todos los niveles y en todos los ambientes, con el fin de responder a la diversidad del alumnado y promover un aprendizaje exitoso. Ninguna de las anteriores. Un enfoque que procura transformar los sistemas educativos de mejora y mejorar la calidad de la enseñanza a todos los niveles y en todos los ambientes, con el fin de responder a la diversidad del alumnado y promover un aprendizaje exitoso.

Alegría, una maestra de Educación Primaria sospecha que uno de sus alumnos puede tener NEAE en varias áreas de su desarrollo, y que estas pueden estar asociadas a un trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Atendiendo a las indicaciones de la normativa andaluza (Instrucciones del 8 de marzo de 2017), junto a su equipo docente ha realizado un informe que indica los indicios que presenta el alumno a fin de presentarlo en la solicitud de una evaluación psicopedagógica. Una vez realizado dicho informe, ¿qué es lo que debe hacer la maestra?. Hablar con la familia o tutores legales acerca de los acuerdos adoptados por el equipo docente en cuanto a la pertinencia de solicitar evaluación psicopedagógica y ofrecer las pautas acerca del proceso. Detallar junto a la jefatura de estudios y el equipo de orientación los siguientes aspectos: naturaleza, gravedad, nivel educativo alumnado y evaluaciones previas. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

Alex es un maestro de nueva incorporación en un Centro de Educación Infantil y Primaria de Huelva y necesita conocer el conjunto de medidas generales y específicas que desarrolla el centro para dar respuesta a la diversidad. ¿A qué documento de centro debe dirigirse?. Proyecto Económico del centro. Plan de Atención a la Diversidad del centro. Instrucciones de 8 de marzo de 2017: Protocolo de detección, Identificación del alumnado con necesidades específicas y apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

Mario es alumno del Grado de Educación Primaria, está cursando la asignatura de Atención a la Diversidad en Educación Primaria y realiza una exposición en clase sobre la evolución del alumnado en el marco de la atención a la diversidad. Como término para referirse a éste emplea NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo). La profesora de la asignatura le pide que emplee un término más actualizado y que tiene que ver con la inclusión educativa. ¿Cuál crees que es el término que debe emplear Mario?. Necesidades Educativas Especiales. Barreras para el aprendizaje y la participación. Index para la Inclusión.