ULTIMO5

1. La escala de estimación de grado es para: a) Ninguna es correcta. b) Se utiliza una escala con números para establecer el nivel de consecución de objetivos. c) Se registra el número de veces que se repite una conducta determinada. d) Describen las conductas a través de los ítems.

2. Néstor ha estado llorando toda la mañana. Es la primera vez que sucede. Para registrar este suceso usamos: a) La escala de ordenación. b) La escala de evaluación. c) El registro anecdótico. d) La lista de control.

3. Con qué contenido se corresponde el informe mixto. a) Aparecen ítems definidos con anterioridad, e incluye un espacio para completar con otros datos más personalizados. b) Se incluye información redactada, cada alumno tiene una información diferente. c) Ninguno en correcto. d) Posee unos ítems predeterminados, iguales para todos los escolares del aula.

4. Los informes cerrados: a) Poseen unos ítems predeterminados, iguales para todos los niños y las niñas del aula. b) Incluyen información redactada. c) Se completan con datos personalizados. d) Cada alumno tiene una información diferente.

5. Completa los aspectos que debe incluir la evaluación en el proceso de enseñanza y la evaluación de la práctica docente. a) Todas son correctas. b) La programación y su desarrollo. c) Los mecanismos establecidos para favorecer las relaciones con las familias. d) La coordinación y la colaboración entre todos los profesionales.

6. La definición de escalas de ordenación se corresponde con: a) Es una herramienta que se utiliza para registrar la presencia o ausencia de determinadas conductas. b) Indican el nivel que ha conseguido el escolar en determinadas conductas, y establece la frecuencia y el grado de consecución. c) Son un instrumento grupal que nos permite ordenar al alumnado en relación al grado en que se presenta la conducta observada. d) Todas son correctas.

7. La estimación de frecuencias es para: a) Se utiliza una escala con números para establecer el nivel de consecución de objetivos. b) Se registra el número de veces que se repite una conducta determinada. c) Describen las conductas a través de los ítems. d) Todas son correctas.

8. Completa los aspectos que no debe incluir la evaluación en el proceso de enseñanza y la evaluación de la práctica docente. a) Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. b) Evolución de su desarrollo y de su proceso final. c) Medidas de atención a la diversidad. d) La programación y su desarrollo.

9. En una exposición de clase pedimos al alumnado que evalúe a cada uno de sus compañeros. Según la persona que realiza la acción de evaluar podemos hablar de: a) Autoevaluación. b) Heteroevaluación. c) Coevaluación. d) Evaluación externa.

10. Con qué contenido se corresponde el informe cerrado. a) Aparecen ítems definidos con anterioridad, e incluye un espacio para completar con otros datos más personalizados. b) Se incluye información redactada, cada alumno tiene una información diferente. c) Ninguno en correcto. d) Posee unos ítems predeterminados, iguales para todos los escolares del aula.

11. La finalidad de la evaluación formativa es: a) Decidir qué se quiere conseguir. b) Determinar los conocimientos previos del alumnado. c) Definir el grado de consecución de los objetivos previstos. d) Autocorregir el proceso si fuera necesario.

12. Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre la evaluación inicial, continua y final es falsa. a) La evaluación inicial se realiza al comienzo del curso escolar y de cada unidad. Decidir que se quiere conseguir. b) La evaluación continua se realiza en todo momento, durante el desarrollo de todas las actividades y rutinas. Pero no autocorrige el proceso si fuera necesario. c) La evaluación final se realiza al finalizar el ciclo o la etapa de cada situación de aprendizaje. d) La evaluación final determina el grado de consecución de los objetivos previstos.

13. «Las actividades que realizo resultan interesan y motivan al alumnado.» Este ítem puede ser de: a) Un cuestionario de autoevaluación de la práctica docente. b) Una escala de ordenación del alumnado. c) Una lista de control del alumnado. d) Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

14. Los encargados de proponer acciones formativas de actualización docente son: a) Los profesores. b) Los centros educativos. c) Las administraciones educativas. d) Las respuestas b y c son verdaderas.

15. La característica “válida” de la observación se corresponde con: a) Se realiza en el contexto habitual del escolar y durante las actividades para que no se sienta observado. b) El observador no debe tener en cuenta las ideas preconcebidas o preferencias. c) Tiene en cuenta unos criterios básicos enmarcados en actividades adecuadas para los niños y las niñas. d) Asegurarse de que la conducta es habitual. Se puede observar en momentos distintos y por varios educadores.

16. La evaluación: a) La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de información acerca del proceso educativo que se realiza en relación a todas las capacidades para valorar la consecución de los objetivos planteados previamente. b) Evaluar debe ser una práctica habitual para valorar los avances que se producen como resultado de la acción didáctica. c) Todas son correctas. d) En todos los documentos que regulan la evaluación se afirma que siempre será global, continua y formativa.

17. Cuando hablamos de mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado nos referimos a: a) Una característica de la evaluación. b) Un objetivo de la evaluación. c) Un criterio de evaluación. d) Un indicador de evaluación.

18. Para registrar las veces que Pablo ha hecho caca o pis utilizamos: a) Una escala de estimación de grado. b) Una escala de estimación de frecuencias. c) Una escala descriptiva. d) Una lista de control.

19. La característica “orientadora” de la evaluación se corresponde con: a) Se evalúan todas las capacidades del alumnado. b) Tiene carácter regulador del proceso educativo. La información ayudará a mejorar el proceso y el resultado. c) Evita las ideas preconcebidas, influencias, intereses o sentimientos de la persona que realiza la evaluación. d) Nos informa de los avances para facilitar los cambios.

20. Son instrumentos de puntuación para evaluar al alumnado que describen las características específicas de una actividad, proyecto o tarea en varios niveles de provecho. Esta definición corresponde a: a) Indicadores de evaluación. b) Instrumentos de evaluación. c) Criterios de evaluación. d) Rúbricas.