UNIDAD 3 ESTIMULACIÓN MOTORA

Según Wallon (1942), el desarrollo motor es la base del desarrollo psíquico porque: Refuerza la velocidad de los movimientos corporales. Permite mejorar la postura del niño. El cuerpo es el primer medio de relación con el mundo y la motricidad es expresión emocional. Asegura que el niño aprenda a leer más temprano.

La motricidad fina se caracteriza por: Movimientos amplios relacionados con equilibrio y desplazamiento. Coordinación de movimientos controlados y precisos con las manos, dedos y ojos. Actividades físicas intensas y deportivas. Movimientos reflejos y automáticos.

¿Cuál de las siguientes actividades corresponde a la dimensión coordinación viso-manual?. Amasar plastilina. Jugar con bloques o encajes para pescar figuras con imán. Realizar movimientos de salto. Atar cordones.

Según Gallahue & Ozmun (2006), el desarrollo motor es un proceso dinámico porque: Depende exclusivamente de la maduración biológica. Se construye mediante la interacción entre biología, ambiente y experiencia. Ocurre igual en todos los niños sin influencias externas. Se desarrolla únicamente mediante ejercicios dirigidos.

Una de las principales razones por las que la motricidad fina es fundamental en educación inicial es porque: Sustituye la estimulación cognitiva. Aumenta la fuerza física del niño. Favorece la autonomía, la lectoescritura y la coordinación ojo-mano. Disminuye la necesidad de juego libre.

Caso Clínico – Motricidad Fina Martina, 3 años, asiste al Centro Infantil. La docente observa que tiene dificultad para insertar objetos, tomar lápices y mover los dedos de forma independiente. En la rúbrica, se evidencia bajo desempeño en tareas que requieren precisión. Según el documento, ¿qué dimensión se encuentra principalmente afectada?. Fuerza muscular y tono. Destreza digital. Coordinación bilateral. Lateralidad manual.

Caso Clínico – Estimulación Temprana Dylan, 18 meses, no logra encajar rompecabezas simples y se frustra fácilmente. Su familia reporta poco tiempo de juego estructurado en casa. Según la tabla del documento (página 18), ¿qué estrategia es más pertinente implementar primero?. Actividades de enhebrado con aguja grande. Juegos de equilibrio y saltos. Encajes y rompe-cabezas simples para favorecer resolución de problemas y destreza manual. Actividades de coloreado sin pautas.

Caso Clínico – Coordinación Ojo-Mano Leo, 4 años, tiene dificultades para abotonar y desabotonar su chaqueta, y le cuesta seguir objetos en movimiento con la vista mientras manipula materiales. Como docente innovadora en educación inicial, ¿qué actividad lúdica del documento sería la más adecuada?. Pintar con crayones gruesos en murales. Realizar ejercicios con aros: girarlos en muñeca, hacer círculos y lanzarlos para atraparlos. Hacer carreras de velocidad. Actividades de relajación y respiración.