UNIR Psicología del Lenguaje 2025/2026 - Tema 6: Lectura y escritura

Según el modelo causal de Morton y Frith para la dislexia, ¿cómo se relacionan los distintos niveles de explicación (biológico, cognitivo, conductual)?. El nivel cognitivo es la causa principal, y los otros niveles son solo sus consecuencias. Cada nivel es independiente y explica un tipo diferente de dislexia. Permiten que explicaciones aparentemente opuestas, como un défict fonológico y uno magnocelular, coexistan dentro del mismo marco teórico. Los factores ambientales solo influyen en el nivel conductual, sin afectar los niveles biológico o cognitivo.

¿Cuál es la función principal del mecanismo de "recodificación fonológica" según la hipótesis de autoenseñanza de Share?. Sirve como un mecanismo de autoaprendizaje para adquirir representaciones ortográficas específicas de las palabras. Se enfoca exclusivamente en la comprensión del significado global de un texto, ignorando las palabras individuales. Permite a los niños memorizar visualmente la forma de las palabras sin necesidad de entender los sonidos. Ayuda a los niños a desarrollar únicamente la habilidad de reconocer rimas y analogías entre palabras.

¿Qué distingue fundamentalmente la fase alfabética de la fase ortográfica en el modelo de Uta Frith?. En la fase alfabética se usan pistas visuales y en la ortográfica se usan pistas fonológica. La fase alfabética implica la decodificación grafema-fonema, mientras que la ortográfica implica el reconocimiento automático y directo de palabras. No hay una diferencia real; la fase ortográfica es simplemente una versión más rápida de las fases alfabética. La fase alfabética es para leer idiomas como el chino, y la ortográfica para idiomas como el español.

Al evaluar la lectura, ¿por qué es crucial utilizar pseudopalabras en las pruebas de decodificación?. Para identificar el conocimiento del vocabulario del individuo en un campo específico. Para evaluar la comprensión lectora y la capacidad de inferir significados. Para aislar y evaluar la habilidad de aplicar reglas de correspondencia letra-sonido sin depender del reconocimiento visual previo. Para medir la velocidad de lectura de palabras comunes y la fluidez general.

Un paciente con una lesión cerebral lee la palabra "plata" cuando ve escrita la palabra "oro". ¿Qué tipo de dislexia adquirida es más probable que tenga y por que?. Dislexia superficial, porqué está regularizando una palabra irregular. Dislexia fonológica, porque confunde palabras de ortografía similar. Dislexia letra a letra (alexia pura), porque lle las palabras de forma muy lenta. Dislexia profunda, debido a la comisión de un error semántico y la incapacidad de usar la ruta fonológica.

¿Qué es la "invención ortográfica" y qué revela sobre el proceso de aprendizaje del niño?. Es una etapa de errores aleatorios que muestra la falta de comprensión del sistema de escritura. Es un trastorno del aprendizaje que debe corregirse de inmediato para evitar la disgrafía. Es la capacidad de escribir correctamente palabras complejas e irregulares desde una edad temprana. Es la aplicación de reglas de escrituras propias del niño, lo que demuestra su papel activo en el aprendizaje lingüístico.

De acuerdo con la investigación de Stanislas Dehaene, ¿qué significa el concepto de "reciclaje neuronal" en el aprendizaje de la lectura?. El cerebro crea nuevas áreas neurol¡nalaes desde cero exclusivamente para procesar letras y fonemas. El aprendizaje de la lectura en un proceso puramente cultural que no produce cambios observables en el cerebro. La áreas del cerebro dedicadas al lenguaje hablado se desactivan para permitir el aprendizaje de la lectura. El cerebro reorienta áreas visuales y auditivas preexistentes para especializarlas en el procesamiento de letras y fonemas.

Dentro de los trastornos de la escritura, ¿qué diferencia a la "disgrafía lingüística o disléxica" de otros tipos de disgrafía centrados en lo motor?. Su causa principal es la ineficiencia del "bucle grafomotor", afectando procesos como la memoria fonológica y ortográfica. Está asociada principalmente con dificultades en la percepción espacial y la organización en la página. Se caracteriza por una caligrafía ilegible debido a problemas de coordinación muscular. Afecta únicamente la velocidad de escritura, sin impactar la ortografía ni la gramática.

Si un individuo puede leer palabras regulares y sin problemas, pero comete errores de regularización al leer palabras como "girar" (pronunciándola "guirar"), ¿qué trastorno adquirido de la lectura presenta?. Dislexia profunda. Dislexia superficial. Dislexia fonológica. Dislexia letra a letra.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor precisión la relación recíproca entre el vocabulario y la comprensión lectora?. La comprensión lectora y el vocabulario son habilidades independientes que se desarrollan por separado. El desarrollo del vocabulario es una consecuencia de la comprensión lectora, pero no la causa. Tener un amplio vocabulario solo es útil para la decodificación, no para la comprensión del significado global. Un amplio vocabulario facilita la comprensión lectora, y a su vez, la práctica de la lectura enriquece el vocabulario.

¿Qué tipo de información específica sobre el proceso lector infantil puede obtenerse mediante la tecnología de rastreo ocular (eye tracking) que no es evidente a simple vista?. La comprensión profunda del argumento de una historia larga. Cómo procesa visualmente el texto, detecta palabras y maneja la información semántica y sistemática. La capacidad del niño para pronunciar las palabras en voz alta correctamente. El nivel de vocabulario exacto que posee un niño.

A diferencia del español, ¿por qué el sistema alfabético del inglés se considera más complejo para el aprendizaje de la lectura?. Porque el inglés utiliza un sistema logográfico en lugar de alfabético. Porque en inglés cada carácter simboliza una palabra o idea completa, no un sonido. Porque el inglés tiene menos fonemas que el español, lo que general confusión. Debido a sus numerosas excepciones en la correspondencia entre letras y sonidos.

Si se compara el modelo de etapas de Ehri con el de Frith, una diferencia clave es que: Ehri propone una etapa de "lectura de cifrado" que se enfoca en establecer relaciones parte-todo, un concepto no formulado de la misma manera por Frith. Frith niega la existencia de una fase alfabética, a diferencia de Ehri. Solo el modelo de Frith incluye una fase inicial basada en pistas visuales. El modelo de Ehri se aplica a la escritura, mientras que el de Frith se aplica solo a la lectura.

Según el texto, ¿cómo desafían autores como Beaton las teorías de etapas en el aprendizaje de la lectura?. Argumentando que solo la instrucción formal en la escuela puede enseñar a leer, descartando cualquier desarrollo previo. Afirmando que le único factor determinante para aprender a leer es el coeficiente intelectual del niño. Resaltando la importancia de componentes continuos como la conciencia fonológica y el conocimiento de las letras como predictores clave. Proponiendo que el aprendizaje de la lectura es un proceso instantáneo y gradual.

Un niño escribe "casa" como "ksa". Según el concepto de "invención ortográfica", ¿qué indica este tipo de escritura?. Una aplicación de la lógica fonética del niño, aunque no se ajuste a la norma convencional,. Una memorización visual incorrecta de la palabra. Una falta total de conciencia fonológica. Un posible trastorno de disgrafía motora.

¿Cuál es el papel del "buffer grafémico" en el proceso de la escritura, según se menciona en el contexto de las disgrafías adquiridas?. Es la parte del cerebro responsable de la coordinación morora fina para formar las letras. Es el léxico mental donde se almacenan las formas ortográficas de las palabras conocidas. Es el mecanismo que convierte los fonemas en grafemas durante la escritura al dictado. Es un componente de la memoria a corto plazo, que mantiene temporalmente la secuencia de grafemas de una palabra antes de ser escrita.

Un escritor con dificultades, a diferencia de un escritor experto, probablemente mostrará problemas en el proceso de planificación de la escritura. Según la descripción del video, ¿cómo se manifestaría esto?. Teniendo na caligrafía perfecta pero un contenido desorganizado. Pasando demasiado tiempo en la revisión y corrección del texto. Utilizando un vocabulario excesivamente complejo y técnico. Escribiendo muy rapidamente sin cometer errores de ortografía.

Las tecnologías de asistencia como el software de predicción de palabras están diseñadas para ayudar a individuos con necesidades especiales. ¿Qué dificultad de la escritura abordan principalmente?. La incapacidad para comprender textos escritos por otros. La falta de ideas o creatividad para iniciar un texto. Las dificultades ortográficas y la lentitud en la producción física o motora de la escritura. La dificultad para mantener la coherencia y cohesión a lo largo de un ensayo.

¿Cuál es la diferencia fundamental entre el error cometido en una disgrafía fonológica y una disgrafía superficial?. La disgrafia fonológica causa errores semánticos, mientras que la superficial causa errores visuales. La disgrafía fonológica afecta la escritura a mano, y la superficial la escritura en teclado. La disgrafia fonológica se caracteriza por sobreregularización, y la superficial por lexicalización. La disgrafia fonológica presenta dificultades con pseudopalabras, y la superficial con palabras irregulares.

Ehri argumenta que la lectura y la escritura dependen del mismo conocimiento alfabético y ortográfico, pero que la escritura requiere más información para ser precisa. ¿Por qué podría ser esto?. Porque la lectura es un proceso pasivo y pa escritura es un proceso activo. Porque la escritura implica la producción de una secuencia de múltiples respuestas (letras), mientras que la escritura es un reconocimiento de un estimulo único (la palabra). Porque los niños aprenden a leer mucho antes de aprender a escribir. Porque la ortografía en la escritura es subjetiva, mientras que en la lectura es objetiva.

Si una herramienta de evaluación como el PROLEC-R se utiliza para diagnosticar dificultades de escritura, ¿qué aspecto específico estaría evaluando más allá de la simple caligrafía?. La velocidad a la que el niño puede teclear un ordenador. El nivel de creatividad e imaginación en las historias que inventa. La coherencia textual y la calidad de la expresión escrita. La comprensión del niños de los textos que lee antes de escribir.

El texto afirma que la morfología estudia "cómo la combinación de morfemas afecta el significado de las palabras. ¿Cuál de las siguientes opciones olustra mejor este principio?. Cambiar "pato" por "gato" cambia el significado al sustituir un fonema. La palabra "tough" se pronuncia de manera diferente a "though", a pesar de su ortografía similar. La oración "El perro corre rápido" sigue una estructura sintáctica correcta. La palabra invisible que se compone del prefijo "in-", la raíz "vis" y el sufijo "-ible".

El uso de la analogía, según Goswani, es crucial en las etapas iniciales de lectura. ¿Cuál de las siguientes situaciones ejemplifica mejor este proceso?. Un niño aprende a lelr la palabra "luz" después de haberla escrito carias veces. Un niño adivina la palabra "hipopótamo" por el dibujo que la acompaña en el libro. Un niño lee la palabra "sol" descomponiéndola en los sonidos /s/, /o/, /I/. Un niño que sabe leer "casa" lle la palabra "masa" al reconocer que la parte "-asa" suena igual.

Cómo apoya el software de "texto-to-speech" a un individuo con dislexia?. Convirtiendo el texto escrito en audio, lo que le permite acceder a la información a través de la vía auditiva y sortear la dificultad de decodificación. Corrigiendo automáticamente sus errores de ortografía y gramática mientras escribe. Ajustando el tamaño del texto y el espaciado para hacer la lectura visualmente más fácil. Permitiéndole dictar texto para que el programa lo escriba, facilitando la producción escrita.

El texto describe la "disgrafia lingüística" como un problema que impacta la planificación y estructuración del texto. ¿Qué deficit cognifivo subyacente, mencionado en el texto, podría explicar esta dificultad?. Una percepción espacial deficiente. Una velocidad de lectura muy lenta. Problemas de coordinación muscular en los dedos. Problemas en la memoria de trabajo verbal.

Según el modelo causal de Morton y Firth para la dislexia, ¿a qué se refiEre el nivel biológico de explicación?. A las diferencias neurobiológicas y factores genéticos que predisponen al trastorno. A las manifestaciones observables del trastorno, como la velocidad y precision en la lectura. A la influencia del entorno educativo y los métodos de enseñanza en el desarrollo de la lectura. A los mecanismos de procesamiento de la información que son deficientes, como la conciencia fonológica.

Un niño que lee palabras basándose en pistas visuales destacadas, como el logo de una marca, sin usar estrategias fonológicas, se encuentra en la fase... Alfabética, según Frith. Ortográfica, según Frith. Logográfica, según Frith y Ehri. De cifrado, según Ehri.

¿Qué habilidad clave permite a los niños comprender que las palabras habladas se pueden descomponer en sonidos individuales, facilitando así la decodificación?. Conciencia morfológica. Amplitud de vocabulario. Conocimiento ortográfico. Conciencia fonológica.

Una persona con una lesión cerebral comete errores semánticos al leer, por ejemplo, lee la palabra "pizarra" como "borrador". ¿Qué tipo de dislexia aquirida es más probable que tenga?. Dislexia fonológica. Dislexia letra a letra (alexia pura). Dislexia profunda. Dislexia superficial.

¿Cuál es la principal característica de la disgrafía lingüística o disléxica?. Está asociada exclusivamente con dificultades en la percepción espacial y la organización en la página. Afecta la lectura y la escritura por igual, sin diferencias en los síntomas. Prioriza los déficits en el procesamiento del lenguaje, como la ineficiencia del bucle grafomotor. Se debe principalmente a problemas de coordinación muscular y motricidad fina.

La "hipótesis de autoenseñanza" de Share (1995) sugiere que la recodificación fonológica es un mecanismo que permite a los niños... Depender siempre de in instructor para aprender nuevas palabras. Aprender a leer exclusivamente a través de la memorización visual de palabras. Desarrollar una comprensión profunda de la ortografía y la estructura de las palabras de forma autónoma. Desarrollar la escritura antes que la lectura.

¿Qué componente del lenguaje estudia la estructura interna de las palabras y cómo se forman a partir de unidades mínimas de significado como prefijos y sufijos?. La sintaxis. La morfología. La fonología. La ortografía.

Al evaluar la lectura, ¿qué mide específicamente la prueba de fluidez lectora?. La habilidad para leer texto con velocidad, precisión y expresión adecuada. La capacidad de aplicar reglas de correspondencia letra-sonido en palabras sin sentido. La capacidad de comprender el significado profundo y las inferencias de un texto. El conocimiento del significado de palabras aisladas.

¿Qué tecnología de asistencia se menciona como especialmente útil para personas con dificultades motoras o de escritura, permitiéndoles transformar el habla en texto?. Lectores electrónicos y tabletas. Software de reconocimiento de voz. Software de texto a voz. Plataformas colaborativas como Google Docs.

¿Cuál es la relación entre vocabulario y la comprensión lectora según el texto?. Es una relación recíproca y dinámica: se influencian mutuamente de manera positiva. No existe una relación significativa entre el vocabulario y la comprensión lectora. La lectura enriquece el vocabulario, pero el vocabulario previo no afecta a la capacidad de comprender un texto. Es una relación unidireccional: un buen vocabulario mejora la comprensión, pero leer no mejora el vocabulario.

En el contexto de las alteraciones adquiridas de la escritura, ¿qué tienen en común la disgrafía fonológica, superficial y profunda?. Todas son causadas por dificultades motoras en la mano. Todas se manifiestan únicamente en la escritura espontánea, no al dictado. Son paralelas a las formas correspondientes de dislexia adquirida. Todas pueden ser corregidas fácilmente con software de corrección.

Según el texto, el uso de rimas y analogías por parte de los niños es importante para el desarrollo de la lectura porque... Es una característica exclusiva de los sitsemas de escritura no alfabéticos. Reemplaza la necesidad de aprender el principio alfabético. Permite reconocer y utilizar patrones fonológicos para decodificar palabras nuevas. Mejora únicamente la comprensión lectora, pero no la decodificación.