UNIR Psicología del Lenguaje 2025/2026 - Tema 8: Alteraciones en la adquisición

Según Levy (2003), ¿qué implicación teórica tiene la existencia de dialectos étnicos y lenguas de señas en el estudio de las alteraciones del lenguaje?. Confirman la necesidad de un estándar normativo único para el diagnóstico. Evidencian déficits lingüísticos comparables a los del TEL. Cuestionan la noción de una única normalidad lingüística. Justifican su exclusión de los estudios sobre competencia lingüística.

En los trastornos neuroevolutivos, Ratner (2005) subraya que uno de los principales problemas diagnósticos es que: Cada trastorno presenta perfiles lingüísticos completamente diferenciados. Los déficits lingüísticos aparecen solo en etapas tardías del desarrollo. Existe una superposición significativa de síntomas y estrategias terapéuticas. Las alteraciones del lenguaje dependen exclusivamente del CI.

¿Cuál de los siguientes criterios es esencial para diferenciar el TEL de otros trastornos del desarrollo?. Presencia de dificultades pragmáticas severas. Retraso global del desarrollo cognitivo. Rendimiento bajo en pruebas de inteligencia no verbal. Ausencia de alteraciones neurológicas evidentes y audición normal.

El déficit morfosintáctico en el TEL se caracteriza principalmente por: Dificultad en la adquisición de morfemas gramaticales y oraciones complejas. Uso excesivo de construcciones complejas. Errores fonéticos aislados sin impacto gramatical. Alteraciones pragmáticas sin afectación estructural.

Según Ratner (2005), la relación entre vocabulario y aprendizaje léxico en niños con TEL se describe mejor como: Aprendizaje rápido tras pocas exposiciones. Desarrollo inicial lento seguido de aceleración espontánea. Aprendizaje léxico equiparable al de niños oyentes sin dificultades. Necesidad de mayor número de exposiciones para consolidar nuevas palabras.

En la discapacidad intelectual, el desarrollo lingüístico se ve influido principalmente por: La edad cronológica del niño. El contexto exclusivamente educativo. El grado de discapacidad y la etiología específica. La presencia o ausencia de intervención temprana únicamente.

¿Qué afirmación describe con mayor precisión el perfil lingüístico en el TEA?. El desarrollo sintáctico es atípico y no sigue patrones reconocibles. El lenguaje expresivo siempre está ausente. Puede existir desarrollo gramatical formal con alteración del uso social del lenguaje. La ecolalia carece de cualquier función evolutiva.

La ecolalia en el TEA, según investigaciones recientes, puede entenderse como: Un fenómeno que puede contribuir al desarrollo léxico y fonológico. Un síntoma puramente regresivo sin valor comunicativo. Una conducta que siempre debe eliminarse de inmediato. Una manifestación exclusiva de déficit auditivo asociado.

En niños con pérdida auditiva significativa, una consecuencia lingüística especialmente relevante es: Dominio temprano de la semántica abstracta. Vocabulario comparable al de niños oyentes de su misma edad. Ausencia de impacto en la lectoescritura. Dificultades persistentes en sintaxis compleja y formas gramaticales.

Desde una perspectiva psicolingüística, el tartamudeo se considera un trastorno complejo porque: Involucra aspectos afectivos, cognitivos y de procesamiento del lenguaje. Se explica únicamente por factores emocionales. Afecta solo a la producción motora del habla. Desaparece espontáneamente en la mayoría de los casos sin intervención.

De Villiers y De Villiers (2010) destacan que la evaluación lingüística debe contemplar necesariamente: Solo la producción del lenguaje. Producción y comprensión del lenguaje. Únicamente pruebas estandarizadas. Evaluaciones informales exclusivamente.

¿Qué distingue fundamentalmente la evaluación basada en criterios de la evaluación normativa?. Utiliza muestras poblacionales más amplias. Compara al niño exclusivamente con su grupo de edad. Se aplica solo en contextos de investigación. Evalúa habilidades específicas respecto a estándares predefinidos.

En la evaluación de niños bilingües o hablantes de dialectos no estándar, el temario subraya la necesidad de: Ajustar o contextualizar los baremos de referencia. Aplicar los mismos criterios normativos sin modificaciones. Priorizar siempre la lengua mayoritaria del entorno escolar. Evitar evaluaciones formales por completo.

Una limitación principal de las evaluaciones formales del lenguaje es que: Carecen de validez empírica. No permiten comparaciones normativas. Pueden no reflejar el uso del lenguaje en contextos reales. Resultan excesivamente subjetivas.

En el tratamiento del TEL, técnicas como la recast o la expansión se consideran eficaces porque: Sustituyen completamente la producción del niño. Se centran en la corrección explícita del error. Proporcionan modelos lingüísticos ajustados al nivel del niño. Eliminan la necesidad de intervención temprana.