V O F 2 PARCIAL DE DIAGNOSTICO

Entrevista o "entrevoir", que significa verse uno a otro, es uno de los principales métodos de evaluación, ya que en torno a ella se organizan los demás métodos de intervención, es un instrumento fundamental del método clínico y es, por lo tanto, un procedimiento de investigación científica de la psicología. V. F.

Las preguntas deben estar orientadas a los comportamientos y sentimientos del paciente en los diferentes ámbitos: laborales, familiares, académicos, sociales. V. F.

El Test WAIS es una de las baterías más utilizadas en el campo de la neurocognición, para no solo la medición de la inteligencia, sino además para la evaluación de la memoria, la atención, las praxias y el lenguaje. V. F.

El Test WAIS contiene algunos subtests adecuados para la evaluación de personal administrativo (Dígitos-Símbolos, Búsqueda de Símbolo, Aritmética), donde se analiza la Velocidad de Procesamiento y la Memoria Operativa, vinculados al desempeño de múltiples tareas administrativas. V. F.

Las escalas de confiabilidad más alta son Wechsler (2002): los subtests estándar de la Escala Verbal (0,84 a 0,93) y los de la Escala de Ejecución (0,74 a 0,90). V. F.

. Los subtests de la Escala de Ejecución (EE) son 5. V. F.

Los subtests de la Escala Verbal (EV) son 6. V. F.

Actualmente, desde la psicología clínica, se entiende a la inteligencia como un compuesto de habilidades o capacidades que permiten al sujeto adaptarse a las exigencias medias y, además, supone una evolución con la edad. V. F.

Gardner (1995) postula la teoría de las inteligencias múltiples basadas en disociaciones según el interés, desempeño y motivación, potenciada en talentos específicos. V. F.

En la escala de WAIS III, publicada en 1997, se amplía el número de los subtests, ya que se establecen ciertas modificaciones en el agrupamiento y Ausencia de Distractibilidad es reemplazado por Memoria Operativa. V. F.

La Escala de Inteligencia Wechsler-Bellevue fue la primera de una serie de baterías para la evaluación de la inteligencia, publicada inicialmente por Wechsler en 1939. V. F.

Entre las baterías estandarizadas para adolescentes y adultos, las de mayor uso y difusión en la práctica clínica y de investigación son las escalas de Inteligencia WAIS, desarrolladas por David Wechsler, publicadas en Estados Unidos, en 1955. V. F.

Sternberg (1999) define la inteligencia como un proceso en desarrollo, un proceso constante de adquisición y consolidación para obtener un elevado nivel de dominio en uno o más campos de ejecución. V. F.

Los dibujos proyectivos tienden a poner de manifiesto el sentido del yo, el ideal del yo y lo latente. V. F.

EN PBLL LOS CONTENIDOS DEL DIBUJO son: Orientación de la persona, Posturas, Borrados en el dibujo, Repasos de líneas, tachaduras, líneas incompletas, Detalles de accesorios y su ubicación, Vestimenta, Paraguas como defensa, Reemplazo de paraguas por otros elementos, Partes del cuerpo, Identidad sexual, El dibujo de un personaje y no de la persona. V. F.

La post entrevista genera hipótesis que van acompañadas por técnicas de evaluación como: técnicas proyectivas gráficas, técnicas de láminas y técnicas de habilidades neurocognitivas. V. F.

WAIS III Y IV está vinculado a técnicas de habilidades neurocognitivas. V. F.

En cuanto a DFH, la secuencia del dibujo, se estima que se comience por dibujar la cabeza y que vaya organizando la figura hacia el margen inferior. V. F.

En HTP, los dibujos de casa, árbol y persona son conceptos cotidianos reconocidos y de impacto simbólico. V. F.

En HTP, se les solicita en primer término que dibuje lo mejor que pueda una casa, luego un árbol y por último una persona. V. F.

La simbolización que proyecte cada paciente dependerá de sus sentimientos e interpretación que realiza frente al proceso particular que esté transitando. V. F.

Con respecto a DFH, en las investigaciones de Hammer (1955), se puede vislumbrar que las personas tienden a expresar en sus dibujos una visión de sí mismos tal como son o tal como les gustaría ser. V. F.

La persona constituye uno de los dibujos que suele ser rechazado o interpelado en su realización por parte del paciente, ya que refiere al autorretrato o a la imagen de sí mismo. V. F.

En adultos o adolescentes no es posible acceder al inconsciente por medio de pruebas proyectivas gráficas, sino que debe hacerse a través de otras técnicas como la interpretación de los sueños. V. F.

Es importante que el terapeuta refiera, con anterioridad a las técnicas gráficas, la mayor cantidad de información posible ya que cada dibujo puede ser el resultado de un único o varios campos personales. V. F.

La consigna de la prueba DFH puede generar incomodidad en el entrevistado por su ineptitud en la realización de producciones gráficas; en este caso el entrevistador puede orientar ejemplificando con un dibujo realizado por él mismo. F. V.

El mejor modo para que el terapeuta se comunique con el paciente es el asertivo, ya que permite que el mensaje sea interpretado con mayor facilidad, de modo claro y preciso, sin que el paciente se sienta evaluado o criticado. V. F.

La simbolización en los gráficos es una herramienta que permite el análisis de aspectos de la personalidad y de indicadores patógenos del sujeto. V. F.

En el HTP el evaluador puede elegir en qué orden presentar los estímulos según los criterios clínicos que considere relevantes. V. F.

Entre las baterías estandarizadas para adolescentes y adultos, las de mayor uso y difusión en la práctica clínica y de investigación son las escalas de Inteligencia WAIS de Wechsler. V. F.

El CI de WAIS se basa en la Escala Verbal, en la Escala de Ejecución o en la Escala Completa. V. F.

A partir de los puntajes Verbal, de Ejecución y de Escala Completa, se calculan los respectivos Cocientes de Inteligencia (CI Verbal, CI de Ejecución y CI de Escala Completa). V. F.

A partir de los dibujos realizados para las técnicas gráficas proyectivas se puede visualizar sólo la expresión de lo consciente. V. F.

Históricamente el hombre utilizó palabras para registrar sus sentimientos. V. F.

El DFH (Dibujo de la Figura Humana) y HTP (House-Tree-Person) son técnicas psicométricas. V. F.

Las técnicas proyectivas gráficas se ocupan de los procedimientos de medición del comportamiento del sujeto. V. F.

La Escala de Wechsler para adultos y su versión revisada publicadas en 1955 y 1988 respectivamente, se componen de 11 (once) subtests verbales. V. F.

Las preguntas de la entrevista inicial no están orientadas al comportamiento y sentimientos del paciente. F. V.

El WAIS es una técnica de medición de inteligencia, donde sólo se pondera el CI (Cociente Intelectual). V. F.

Las técnicas gráficas proyectivas comenzaron vislumbrándose como un proceso experimental. V. F.

Las técnicas gráficas proyectivas se iniciaron como instrumentos complementarios del TAT y Rorschach. V. F.

Las técnicas gráficas proyectivas tienen su hito fundante a través de la expresión que se pondera en la niñez. Los niños despliegan su significación a través del papel. V. F.

En niños se visualizó la trasmisión de momentos y elementos que ellos no hubieran podido en ocasiones verbalizar, plasmados en el grafismo. V. F.

Hammer (1955), a partir de un taller artístico de dibujo, exploró proyecciones con indicadores patológicos. V. F.

Frente a la realización de una técnica proyectiva gráfica, el contenido del dibujo que se plasma suele pertenecer a personas que le son significativas. V. F.

La Escala de Inteligencia Wechsler-Bellevue fue la primera de una serie de baterías para la evaluación de la inteligencia. V. F.

La Escala de Wechsler WAIS IV que se presenta en 2008, incluye pruebas opcionales sustitutivas. V. F.

La entrevista es uno de los principales métodos de evaluación ya que en torno a ella se organizan los demás métodos de intervención. V. F.