VIU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS. PARTE MATES

A la hora de realizar una programación didáctica, ¿Cuál es cuarto nivel curricular?. La programación de aula. El plan de acción tutorial. El proyecto educativo del centro. El diseño curricular base, elaborado por el gobierno y las Comunidades Autónomas.

Bloom identifico tres dominios de aprendizaje. ¿Cuáles son?. Cognitivo, afectivo y psicomotor. Cognitivo, afectivo y sensorial. Cognitivo, psicomotor y sensorial.

Es la metodología didáctica más utilizada durante toda la historia de la educación. Sin embargo, desde hace muchos años se considera en crisis; no se identifica como una metodología útil ni adecuada. La lección magistral. El aprendizaje basado en problemas. El aprendizaje orientado en proyectos. El método de casos.

Respecto a las unidades didácticas, en el apartado de presentación: Hemos de presentar la unidad didáctica. Hemos de referenciar al alumno en qué punto de su aprendizaje se encuentra, es decir, cuál es su hoja de ruta, hacia donde le proponemos ir. Debemos distinguir entre qué es lo que yo quiero enseñar y qué es lo que el alumno tiene que aprender. Hemos de plantear tareas que promuevan que el alumnado alcance con éxito los objetivos didácticos propuestos.

¿Cuál es el objeto de estudio de la didáctica matemática?. La indagación de una manera metódica y sistemática en los procesos de enseñanza de las matemáticas, y en los planes para preparar profesionalmente a los educadores matemáticos. La indagación de una manera analítica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y en los planes para preparar al alumnado en la resolución de problemas de la vida cotidiana. El análisis de la mente del alumnado para fomentar sus capacidades matemáticas. El análisis del currículo de la materia de matemáticas para una enseñanza más provechosa de esta.

¿En qué consisten las necesidades de reconocimiento?. Éxito, confianza, respeto, etc. Creatividad, espontaneidad, aceptación de los hechos, resolución de problemas, etc. Seguridad física, empleo, familia, propiedad privada, etc. Afecto empatía, intimidad sexual, etc.

¿Qué dos factores clave intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje?. Motivación y comunicación. Relaciones afectivas y relaciones emocionales. Cooperación y emoción. Relaciones afectivas y relaciones sociales.

¿Cuál de las siguientes no es una de las características del proceso de enseñanza?. Es un proceso no intencional. Se adapta al perfil diferencial de la persona. Debe ajustarse a las características de cada área de conocimiento y nivel que pretende enseñarse. Debe adaptarse a los medios disponibles para su implementación.

Aplicación que convierte la escritura manual en fórmulas matemáticas. FluidMath. Canva. Derive. Cabri.

Calculadora gráfica implementada como aplicación de navegador y aplicación móvil, de manejo bastante sencillo e intuitivo. Permite visualizar diferentes ecuaciones y gráficas a gran tamaño. Desmos. MyScript Calculator. Nebo. Sensavis.

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten llegar a los objetivos en cada etapa educativa y adquirir las competencias pertinentes. Contenidos. Conocimientos. Asignaturas. Ámbitos.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje tiene un carácter... Cíclico. Lineal. Hoizontal. Sumativo.

El aprendizaje consigue sus objetivos siempre que los conocimientos que se adquieran... Se apoyen en aquellos que ya se poseen. Se memoricen convenientemente. Se repitan para no olvidarlos. Se memoricen repitiéndolos.

Es el análisis del resultado de la acción docente: Evaluación. Examen. Implementación. Desarrollo.

Están en desudo en las aulas por el avance de las nuevas tecnologías y la facilidad de acceso a estas. Los medios no informáticos. Programas informáticos. Los libros de texto. Pizarras digitales.

La competencia matemática se ha estructurado en grandes bloques denominados: Dimensiones. Subcompetencias. Tareas. Indicadores de evaluación.

La enseñanza expositiva: El profesor presenta la información, en su forma final, para que el alumno pueda aprender con un cierto grado de significatividad. Es un método de enseñanza que ayuda al alumno a aprender descubriendo. Es una metodología basada en resolución de problemas. Está basada en la teoría del aprendizaje asimilativo de Bandura.

La enseñanza por descubrimiento guiado: Es un método de enseñanza que ayuda al alumno a aprender descubriendo. El profesor presenta la información, en su forma final, para que el alumno pueda aprender con un cierto grado de significatividad. Está basada en la teoría del aprendizaje de Ausubel. Es una metodología basada en resolución de problemas solo y exclusivamente.

Lo elige el departamento y sirve de guía para el seguimiento de la asignatura. El libro de texto. El software que se va a utilizar para el desarrollo de las actividades. El material audiovisual. El material informático.

Los docentes podrían utilizar estos conceptos para enseñar matemáticas y educación del consumidor. Señale la respuesta incorrecta: Estudio de la ley electoral en vigor en España y comparación con otros procedimientos de reparto. Oscilación de precios. Planificación de presupuestos. Planteamiento de ecuaciones para resolver problemas de consumo.

Los tipos de tareas más habituales en las clases de matemáticas son: Ejercicios, experiencias, investigaciones, juegos, problemas y actividades de elaboración de la información. Ejercicios, experiencias e investigaciones solamente. Actividades de elaboración de la información, pero no ejercicios, ni experiencias. Juegos solamente.

Permite introducir textos a mano y los traduce a formato digital. MyScript Calculator. FluidMath. Sensavis. Geogebra.

Recoge, además de los valores, fines y prioridades de actuación, la estrategia digital del centro. El proyecto educativo. La memoria anual. El proyecto curricular. La memoria educativa.

Respecto a las actividades, ¿a qué se refiere la variable agrupamiento?. Cómo se podrá distribuir a nuestro alumnado para que la tarea se realice mejor. Dónde se podrá trabajar mejor la tarea. Hace referencia al tiempo destinado a que el estudiante consiga alcanzar el aprendizaje indicado en los objetos. Aquello que los estudiante necesitan para poder desempeñar la actividad.

Respecto a las actividades, ¿a qué se refiere la variable espacios?. Dónde se podrá trabajar mejor la tarea. Cómo se podrá distribuir a nuestro alumnado para que la tarea se realice mejor. Hace referencia al tiempo destinado a que el estudiante consiga alcanzar el aprendizaje indicado en los objetivos. Aquello que los estudiantes necesitan para poder desempeñar la actividad.

Se estructuran en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos. Contenidos. Objetivos. Metodologías. Materiales didácticos.

Se puede sustituir por fichas diseñadas expresamente por los docentes para un seguimiento más específico y concreto de los temas tratados: El libro de texto. El software que se va a utilizar para el desarrollo de las actividades. El material audiovisual. El material informático.

Señale la respuesta correcta respecto al uso de material multimedia: Debe ser un complemento de la enseñanza, otro medio de hacer llegar información al alumno. Debe ser un elemento principal de la enseñanza, la principal vía para hacer llegar la información al alumno. Su uso en la enseñanza no en importante. Su uso en la enseñanza debe tener un papel secundario.

Siguiendo la propuesta presentada por el Departamento de Educación, Universidad e Investigación del Gobierno Vasco en Competencia Matemática. Educación Secundaria Obligatoria, la competencia matemática se divide en ¿Cuántos bloques?. Cuatro. Tres. Nueve. Dos.

¿Cuáles son los subcompetencias de la dimensión Cantidad?. Utilizar los conocimientos numéricos para interpretar, comprender, producir y comunicar informaciones y mensajes presentes en diferentes contextos de la vida cotidiana y para resolver problemas. Utilizar nociones geométricas y sistemas de representación espacial para interpretar, comprender, elaborar y comunicar informaciones relativas al espacio físico, y para resolver problemas diversos de orientación y representación espacial. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en distintos formatos. Resolver problemas diversos utilizando un modelo heurístico: analizando el enunciado, eligiendo las estrategias adecuadas, realizando los cálculos pertinentes y comprobando la solución obtenida.

¿Qué tipo de enseñanza es una de las más utilizadas y relevantes dentro de la enseñanza de matemáticas?. La enseñanza por problemas. La enseñanza por ambientes. La enseñanza por rincones. La enseñanza por descubrimiento guiado.

Según todas las investigaciones al respecto, el factor que más influye en el proceso de aprendizaje es: Cómo se configura la evaluación de dicho aprendizaje. La organización de la enseñanza. La fijación de las competencias clave que se pretenden trabajar. La elaboración del listado de recursos necesarios.

Dentro de las funciones de evaluación, la función profesional se refiere a: El profesorado ha de formarse constantemente y la evaluación ha de estar en la reflexión del docente. Regulación y control de aprendizaje. Enseñanza como constante revisión de lo que sucede. Orientación a los estudiantes ante sus demandas.

Dentro de las funciones de evaluación, la función ética y política se refiere a: Enseñanza como constante revisión de lo que sucede. Orientación a los estudiantes ante sus demandas. Regulación y control del aprendizaje. El profesor ha de formarse constantemente y la evaluación ha de estar en la reflexión docente.

El término evaluación, por desgracia, se ha transformado en sinónimo de: Examen. Prueba ordinaria. Prueba extraordinaria. Proyecto.

Es relativamente frecuente que un profesor argumente que el estudio de las matemáticas es de gran utilidad, ya que: Proporciona las bases del pensamiento lógico y matemático. No proporciona las bases del pensamiento lógico y matemático. No desarrolla las herramientas básicas para resolver problemas de la vida cotidiana. No desarrolla habilidades para razonar.

La evaluación formativa... Permite adecuar el proceso de enseñanza a cada alumno, ya que sirve para detectar problemas y actuar sobre ellos. Forma parte de la evaluación inicial del alumno, ya que lo que pretende es comprobar si se han adquirido los objetivos planteados. Fomenta la participación del alumno a través de preguntas dirigidas, trabajos en grupo o debates previos. Se basa en los controles escritos, la revisión del cuaderno de clase y los trabajos para casa, ya sean individuales o en grupo.

Espacio en el que pueden almacenarse notas y archivos. OneNote. Canva. Nebo. Sensavis.

La evaluación sumativa... Forma parte de la evaluación final del alumno, ya que lo que pretende es comprobar si se han adquirido los objetivos planteados. Permite adecuar el proceso de enseñanza a cada alumno, ya que sirve para detectar problemas y actuar sobre ellos. Permite conocer el nivel con el que parten los alumnos para poder ajustar la nueva información a ese conocimiento previo. Promueve la participación del alumno a través de preguntas, etc.

Las matemáticas son, generalmente, una asignatura con un alto porcentaje de suspensos en todas las etapas educativas. Esto ha provocado que: Muchos alumnos dejen o abandonen sus estudios en algún periodo o en algún momento de su vida escolar. Pocos alumnos dejen o abandonen sus estudios en algún periodo o en algún momento de su vida escolar. Muchos alumnos adoren esta asignatura o área de conocimiento. Muchos alumnos dejen o abandonen sus estudios en algún periodo o en algún momento de su vida escolar, pero ello no implica que debamos reflexionar sobre el sentido y los propósitos de la evaluación.

Los resultados de la evaluación: Siempre deben ser conocidos por el estudiante. Nunca deben ser conocidos por el estudiante. No deben ser conocidos por el estudiante, así como lo errores que haya podido comenter. Siempre deben ser conocidos por el estudiante, lo cual no significa que se le deba ofrecer opciones o herramientas para solucionar los errores cometidos.

Mayoritariamente, el alumno estudia para: Aprobar o superar un examen. Para obtener unas competencias necesarias. Para obtener unos conocimientos. Adquirir unas competencias necesarias.

Para conocer los resultados de aprendizaje y adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo obtenido, los exámenes son: Insuficientes. Suficientes. Idóneos. La mejor opción.

Para destacar el hecho de que los exámenes son insuficientes para conocer los resultados de aprendizaje y adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo obtenido, se introduce el término. Evaluación. Metodología. Objetivos. Flipped classroom.

Para realizar la evaluación de la materia de Matemáticas de manera procesual es necesario realizar una evaluación. Formativa. Ipsativa. Confirmativa. Relacional.

¿Qué debe ser objeto de evaluación?. Los objetivos y competencias básicas planteadas en cada unidad didáctica, por medio de los criterios de evaluación. El nivel con el que parten los alumnos para poder ajustar la nueva información a ese conocimiento previo. El proceso de enseñanza a cada alumno. El resultado de las pruebas escritas y la actualización del cuaderno de clase.

Respecto a los exámenes escritos individuales, ¿Cuáles son algunas recomendaciones a la hora de plantearlos?. No se debe preguntar demasiadas definiciones o conceptos teóricos. Puede evaluarse una unidad importante con un solo examen. Los conocimientos que por lo que se pregunta en un examen deben ser comunes, pero exigibles a todos los alumnos. En los exámenes no habrá ejercicios donde se evalúe la capacidad de creatividad del alumnado.

¿Qué es el mapa de competencias?. El universo de medida que debe tener siempre en cuenta la evaluación, ya que se trata de una referencia ineludible para asegurar su validez. La operativización de los contenidos procedimentales, con los que juzgar las competencias. Un resumen de la situación evaluactiva. La definición del rol de cada participante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿A qué se refieren los instrumentos y técnicas evaluativas?. A los procedimientos que se utilizan para recoger la información. A aquellas informaciones, datos o resultados susceptibles de una interpretación inequívoca o normalizada. A las condiciones que debe cumplir una determinada actuación o desempeño para ser considerado de calidad. A la representación explícita de la sistematización del concepto.

Qué significa evaluar por competencias?. Comprobar hasta qué punto el alumnado ha integrado los objetivos de aprendizaje marcados en su repertorio de conductas o de conocimientos. Valorar los conocimientos, per no las competencias del alumnados. Recoger información al final del proceso de aprendizaje del alumnado. Sobrevalorar los conocimientos, competencias y rendimiento del alumnado.

¿Qué es la organización para la cooperación y el desarrollo económicas (OCDE)?. Organización que promueve políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas por todo el mundo. Organización que promueve políticas que mejoren el bienestar económico, no social, de las personas de todo el mundo. Organización que promueve políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas en Europa solamente. Organización que promueve políticas que mejoren el malestar económico y social de las personas por todo el mundo.

¿Qué tipo de evaluación permite identificar los logros y adquisiciones que el alumnado va realizando a lo largo del programa educativo?. Continua. Externa. Interna. Normativa.

¿Qué tipo de indicadores se utilizaban tradicionalmente en la evaluación educativa?. Cuantittativos. Relativos a la forma de relacionarse con los demás por parte delalumno. Relativos a las capacidades del alumno. Relativos a las características personales y sociales del alumno.