VIU - Procesos y Contextos Educativos

El derecho a la educación queda recogido en: El artículo 27 de la Constitución Española. El artículo 2 de la Ley General de Educación. Se recoge por primera vez en la Ley Moyano. En el artículo 4 de la Constitución de Cadiz.

La evolución normativa española en materia de Educación ha sido: Ley Moyano-LGE-LOGSE-LOE-LOMCE. LGE-LODE-LOGSE-LOPEGC-LOCE-LOE-LOMCE. LGE-LOCE-LODE-LOGSE-LOPEGC-LOE-LOMCE. LGE-LOGSE-LOE-LOMCE.

La primera ley que pretendió ordenar y planificar el sistema educativo fue: Ley Moyano. Ley General de Educación. Ley Orgánica del Estatuto de Centros Escolares. Ley Orgánica de Calidad Educativa.

El modelo pedagógico de enseñanza-aprendizaje adoptado por la LOGSE se denomina: Humanismo. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje significativo. Constructivismo.

La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos se realizará por: Familias profesionales. Asignaturas. Objetivos específicos. Módulos profesionales.

Según Gimeno Sacristán (1998), se distingue los siguientes niveles curriculares: Currículum prescrito, presentado a los profesores, en acción o enseñanza interactiva, realizado y el evaluado. El currículum oficial, material, perceptivo, existencial y operativo. Currículum prescrito, presentado a los profesores, moldeado por los profesores, en acción o enseñanza interactiva, realizado y el evaluado. Currículum oficial, enseñado, aprendido y el evaluado.

Dentro de los documentos institucionales permanentes se encuentran: El PGA, el PEC y el RRI. El PEC y el RRI. El PGA, el Proyecto de gestión y la memoria anual de centro. El proyecto de gestión, el PEC y el RRI.

Según la LOE se consideran órganos colegiados de gobierno: Los departamentos didácticos y el consejo escolar. El consejo escolar, el claustro y el equipo directivo. Los departamentos didácticos y los equipos de profesores. El equipo directivo y el consejo escolar.

Según el profesor Martin Bris las funciones del profesor se agrupan en: Educador e instructor. Orientador, tutor y educador. Educador, instructor, especialista y como miembro de una comunidad educativa. Educador, instructor y especialista.

El último nivel de concreción curricular que hemos de atender, como docentes, es: La guía didáctica de la asignatura. La programación anual. La propuesta curricular de nivel. La programación didáctica de aula.

El sistema educativo español: Muestra un alto nivel de estabilidad. Los cambios se consolidan. La educación es la auténtica protagonista. Ha permitido universalizar la educación.

En el sistema educativo español: Se ha conseguido democratizar la enseñanza. Toda la enseñanza corre a cargo de los centros públicos. Los cambios necesarios ya han sido alcanzados. Toda la enseñanza corre a cargo de los centros públicos y todos cambios necesarios ya han sido alcanzados.

En cuanto al plan de centro, indica la alternativa correcta: Está formado por el proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento y el proyecto de gestión. Tiene dos niveles. Es optativo. No es público.

La teoría del currículum propone: El currículum sin planificación. El currículum como cultura de la escuela. El currículum basado en habilidades. El currículum al margen de las concepciones epistemológicas.

Según la LOE (2006, artículo 6), los elementos que componen el currículum son cinco: Los objetivos, los criterios de calificación, los contenidos, la metodología y la evaluación. Los objetivos, actitudes, los contenidos, la metodología y la evaluación. Los objetivos, las competencias básicas, los contenidos, la metodología y la evaluación. Los objetivos, materiales, los contenidos, la metodología y la evaluación.

El concepto de organización escolar: Es una disciplina. Se basa en los procesos de negociación. Se basa en la concreción institucional del sistema educativo. Todas son ciertas.

Entre las dimensiones constitutivas de la organización escolar encontramos: La estructura. Los contextos. El barrio. La ciudad.

La estructura organizativa: Solo puede ser analizada como una estructura burocrática. Es una tarea colectiva. Es una organización estática. Se basa en el estilo directivo autoritario.

La estructura organizativa de los institutos de educación secundaria: No contempla en APA. Incluye el consejo escolar. No contempla apoyos externos al centro. No contempla equipos de orientación e intervención educativa.

Las dimensiones de la programación General Anual: Implican una dimensión interna y una dimensión externa. Afectan sólo a la comunicación con la administración. Afectan sólo a la gestión del centro. Implican una ejecución del programa sin considerar la evaluación.

El claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de: Planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro. Establecer el horario que corresponde a cada materia, módulo o ámbito y, en general, el de cualquier otra actividad docente y no docente. Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluación. Planificar y coordinar los aspectos educativos.

Los elementos del currículum según la LOMCE son: Objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica. Objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares y resultados de aprendizaje, criterios de evaluación. Objetivos, contenidos, actividades y criterios de evalación. Objetivos, contenidos, metodología didáctica, estándares y resultados de aprendizaje, criterios de evaluación.

El equipo directivo, es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado por: Cuantos determinen las administraciones educativas. El director y jefe de estudios. El claustro de profesores y el director. El director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las administraciones educativas.

La ley cuya pretensión fundamental fue la de garantizar el derecho a la escolarización en condiciones de igualdad y equidad fue: Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.). Ley Orgánica de Educación (L.O.E). Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Docentes (L.O.P.E.G.C.E). Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (L.O.M.C.E.).

Hargreaves estableció cinco culturas tipo de las escuelas: Formal, del bienestar, abierta, motivadora y superadora. Formal, del bienestar, de la casa caliente, de supervivencia y eficaz. Inclusiva, formal, del bienestar, de supervivencia y eficaz. Formal, del bienestar, de la casa caliente, informal y abierta.

Los niveles de concreción curricular son: Son tres. Primer nivel condicionado por la intervención directa del centro educativo. El segundo define y concreta el currículum básico, siendo desarrollado por las administraciones educativas. Tercer nivel de concreción lo constituyen las programaciones de aula, que incluyen las unidades didácticas. Son dos: Primer nivel define y concreta el currículum básico, siendo desarrollado por las administraciones educativas. El segundo condicionado por la intervención directa del centro educativo. Son tres. Primer nivel define y concreta el currículum básico, siendo desarrollado por las administraciones educativas. El segundo condicionado por la intervención directa del centro educativo. Tercer nivel de concreción lo constituyen las programaciones de aula, que incluyen las unidades didácticas. Son tres: Primer nivel define y concreta el currículum básico, siendo desarrollado por las administraciones educativas, segundo nivel las programaciones de aula, que incluyen las unidades didácticas. El tercer nivel está condicionado por la intervención directa del centro educativo.

Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente ponderación: Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria. Con un peso del 30%, la nota obtenida de Educación Secundaria Obligatoria. Con un peso del 90%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria. Con un peso del 10%, la nota obtenida de Educación Secundaria Obligatoria. Con un peso del 80%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria. Con un peso del 20%, la nota obtenida de Educación Secundaria Obligatoria. Con un peso del 50%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria. Con un peso del 50%, la nota obtenida de Educación Secundaria Obligatoria.

El paradigma positivista postula que la escuela: La escuela es un campo de batalla y un escenario más de dominación. La escuela es una organización “débilmente articulada”. Es una “anarquía organizada”. Los procesos organizativos pueden ser predichos, modelados y manipulados gracias a una buena planificación.

En primero de la ESO…. Los alumnos pueden elegir entre diferentes opciones de enseñanza. Se pueden agrupar materias en ámbitos de conocimiento, para facilitar el tránsito entre Primaria y Secundaria. Desaparece la diversificación curricular y aparecen los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento. Tiene un carácter propedéutico.

En el Sistema Educativo Español, el conjunto de acciones e iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la cualificación profesional de las personas, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo, es: La formación combinada. La formación en la empresa. La formación Profesional Dual. La formación Profesional Básica elemental.

Aquellos centros educativos cuya titularidad recae en la Administración Pública son: Centros privados. Centros públicos. Centros concertados. Centros públicos gestionados por empresas privadas.

De acuerdo con la L.O.M.C.E. es un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y valores de la Constitución: La participación. La reflexión. La autonomía. La gestión personal.

La información sobre “Los principios, valores y prioridades de actuación educativa, o el carácter propio del centro” estarán en: PAT. PCC. PEC. RRI.

El documento de gestión y planificación del centro escolar, delimitado temporalmente al curso escolar, que atiende tanto a los objetivos que se persiguen, como a las tareas y las actividades que vamos a realizar, es: RRI. PAT. PEC. PGA.

La evaluación del P.G.A. se realizará de forma continua por los órganos de coordinación didáctica y ejecutivos correspondientes, y se concretará al finalizar el curso en: La Memoria del AMPA. La Memoria Anual del Centro. El Proyecto de Gestión. El Plan de Acción Tutorial.

El claustro de profesores es el órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro. Estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro y presidido por: El director. El presidente del AMPA. El secretario. El docente con más antigüedad.

De las siguientes funciones, ¿cuál no es propia de un tutor/a?. Llevar a cabo el plan de acción tutorial establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado por el claustro. Promover y, en su caso, coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado. Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y, al final de cada ciclo de la Educación Primaria, adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción del alumnado, teniendo en cuenta los informes de los otros profesores del grupo. Esta decisión requerirá la audiencia previa de los padres, madres o tutores legales cuando comporte que el alumno o alumna no promocione al ciclo o etapa siguiente. En su caso, adoptar con los profesores de cada ciclo las medidas educativas complementarias o de adaptación curricular que se detecten necesarias como consecuencia de la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

De acuerdo con Tuset, democratizar la enseñanza significa también: Todas son correctas. Compensar las desigualdades de origen. Garantizar la inclusividad efectiva y la equidad. Garantizar que ningún ciudadano quede excluido del sistema educativo.

La finalidad de la ESO es: Lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de cultura. Prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y su inserción laboral. Formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Todas son correctas.

Cuál de estas respuestas define las dimensiones que hay en la base de cualquier teoría curricular: Todo currículum es una selección de contenidos culturales. En cuyo caso, depende directamente de unas determinadas condiciones políticas y sociales. Responde a determinada moda pedagógica que le otorga un corpus propio. Todas son correctas.

La LOE reconoce como órganos de coordinación docente: Los departamentos. Los equipos de profesores. Los documentos institucionales permanentes. Los departamentos y los equipos de profesores.

De acuerdo con Tuset, en el tema de la organización y gestión de centros de eso, FP se define el RRI (reglamento de régimen interno) como: Un documento de carácter normativo que explica las áreas y funciones de los miembros de la comunidad…y de sus órganos de gestión del centro. Que articula procedimientos y mecanismos de actuación. adaptando las disposiciones generales de ordenación académica y laboral. Todas son correctas.

Las competencias del director son: Todas son correctas. Ostentar la representación del centro. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro. Promover la innovación educativa impulsar planes para la consecución de los objetivos.

De acuerdo con Tuste y Martin Bris, las funciones del profesor se definen en su actuación como: instructor o enseñante. educador o socializador. Todas son correctas. técnico.

Selecciona la respuesta que describe las funciones del tutor. organizará y presidirá las sesiones de evaluación del grupo. participará en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación. Todas las respuestas son correctas. orientará y asesorará al alumnado en sus procesos de aprendizaje.

¿Cuál de las siguientes se refiere a los niveles de actuación atendidos en el proceso de acción tutorial?. Enseñar a convivir. Todas las respuestas son correctas. Enseñar a aprender. Enseñar a decidir.

En la modalidad de tutoría colectiva o en grupo se aprende: conocimiento de los otros. Todas son correctas. profundizar en dinámicas colectivas de relación. búsqueda de soluciones.

La autonomía pedagógica, de organización y gestión corresponde: Al Estado Español. A las Comunidades Autónomas. A los padres y apoderados que tienen hijos e hijas matriculados en la ESO, Bachillerato. A los Centros Docentes.

La autonomía pedagógica de un centro se articula mediante: Las actas de las reuniones de claustro. El proyecto educativo de centro. La misión del centro educativo. La visión del centro educativo.

La comunidad educativa participa en el gobierno de los centros de educación secundaria mediante: Los Proyectos Educativos que genera la comunidad. El Consejo Escolar. La organización de padres y apoderados del IES o Bachillerato. Un proyecto externo que regula su participación.

Entre los órganos de coordinación docente NO esta: Departamento de orientación. Comisión de coordinación pedagógica. Departamento de evaluación. El tutor o tutora.

Una de las funciones y competencias que corresponden a un profesor/a de ESO, Bachillerato y Educación profesional es: La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo a su proceso educativo en colaboración con las familias. Liderar actividades externas de carácter lúdico para que los estudiantes sean activos en su independencia. Promover proyectos para que los alumnos se encuentren con otros estudiantes de centros similares. Velar por el cumplimiento y evaluación de proyectos escolares de centro.

El plan de acción tutorial o PAT se puede definir como: Un documento que regula la evaluación psicopedagógica. Una herramienta para el apoyo a la innovación educativa del centro. Un marco en el que se concretan y definen los objetivos, dinámicas, medios, agentes y destinatarios de la acción tutorial. Un marco regulativo que orienta la gestión del equipo directivo del centro.

Una de las dimensiones del profesor-tutor, de cara a su gestión con los alumnos es: Fomentar la coordinación de las programaciones para que sus alumnos las cumplan. Ser un agente activo de la evaluación que se debe efectuar en los estudiantes. Informar a padres y apoderados de los progresos de sus hijos, hijas o tutelados. Fomentar en el grupo de alumnos actitudes participativas respecto a la evaluación en general y, respecto a la autoevaluación en particular.

Entre los contenidos de referencia del PAT NO está: Programa de actividades a desarrollar en horario semanal. Atención individualizada de los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades especiales. Las relaciones con la familia. Las relaciones con la comunidad.

En lo que respecta a la gestión de la calidad de los centros de educación secundaria, bachillerato y educación profesional, es posible afirmar que: La calidad debe ser entendida tal como se asume en el mundo empresarial sólo así se prepara a los jóvenes para el futuro laboral. La calidad es una oportunidad para la mejora permanente del centro. La calidad es una actuación que sólo compete a la dirección del centro. La calidad en los centros no debe ser valorada ya que reduce los niveles de implicación entre los grupos que los constituyen por miedo a la evaluación.

¿Cuáles son los cuatro niveles del currículum de Larry Cuban?. Currículum oficial, el currículum enseñado, el currículum aprendido y el currículum evaluado. Currículum oficial, el currículum material, el currículum aprendido y el currículum evaluado. Currículum existencial y operativo, currículum oficial, el currículum enseñado y el currículum aprendido. Currículum oficial, el currículum aprendido y el currículum evaluado.

En la lectura de José Antonio Marina la figura del nuevo docente consiste en: Ser un experto en educación y concebir la educación como un proyecto ético. Ser un experto en colaboración y experto en resolución de conflictos. Ser un experto en educación, colaboración y en resolución de conflictos a la vez que concebir la educación como un proyecto ético. El nuevo profesor debe adoptar un papel más pasivo.

Los documentos institucionales contingentes son: PEC, PGA, Plan de Convivencia. Memoria Anual del Centro, PGA y proyecto de gestión. PEC, PCE, PGA. PCC, PGA, PAT.

El consejo Escolar está compuesto por: El director del centro, jefe de estudios, representantes del ayuntamiento, profesores, padres, alumnos, trabajadores de la administración y el secretario del centro. El Director del centro, jefe de Estudios, representante del Ayuntamiento, profesores, padres, alumnos y secretario del centro. El Director del centro, jefe de Estudios, profesores, padres, alumnos, administración y secretario del centro. El Director del centro, jefe de Estudios, representante del Ayuntamiento, profesores, padres y alumnos.

En la carta a un profesor novel, por Anton Aubanel, se nos comenta que: Las habilidades que deberían ser adquiridas son: la ética, cultura, ciudadanía, preparación para el empleo. Los libros proponen hacer tantas cosas que si dejan tiempo para hacerlas bien. La importancia de cuatro áreas: el pensamiento efectivo, acción efectiva, relaciones efectivas y consecución o logros efectivos. El currículum no lo tomes como una norma cerrada, sino como una puerta abierta a la innovación.

Hargreaves (1992) ha descrito cuatro formas de cultura de los profesores, y especifica que son: Individualismo, balcanización, colegialidad artificial y colaboración. Balcanización, colegialidad artificial y colaboración. Cooperación, colaboración, balcanización y colegialidad artificial. Individualismo, balcanización, colaboración y cooperación.

El Departamento de Coordinación Didáctica debe: Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro. Coordinar la elaboración de los proyectos curriculares, así como sus posibles modificaciones, y responsabilizarse de su redacción. Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial para su inclusión en los proyectos curriculares. Velar por el cumplimiento y la posterior evaluación de los proyectos curriculares en la práctica docente del centro.

Una de las funciones y competencias principales del profesor de secundaria es: Proponer al claustro la planificación de las sesiones de evaluación, de acuerdo con las decisiones incluidas en los proyectos curriculares. Colaborar con el servicio psicopedagógico escolar para la consecución de los objetivos establecidos en el plan de acción tutorial. La no participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. No informar periódicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

Cuando el alumno atraviesa el bachillerato, en relación al tema de la evaluación se considera que: Sólo se podrá repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente. Puede repetir los dos cursos de la etapa, durante dos años consecutivos. Sólo se podrá repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo. Puede repetir hasta tres veces cualesquiera de los dos cursos.

Los retos educativos, enfocados de forma global, como grandes temas son los siguientes: Educar en la diversidad, trabajar un currículo relevante, pertinente y significativo. Una educación que no se apoye en las nuevas tecnologías de la educación y no apueste por la educación inclusiva. No se precisa fomentar la lectura, el deseo de saber o conocer, la curiosidad, la creatividad y la imaginación, etc. Una educación que se no interese por los problemas de aprendizaje de sus alumnos.

¿Cuál de estos elementos no forma parte del Plan de Centro?. Proyecto educativo. Reglamento de organización y funcionamiento. Proyecto de gestión. Curriculum escolar.

¿Qué principio del código deontológico deben seguir los docentes teniendo en cuenta la influencia que sus acciones tienen sobre los educandos sobre las conductas de estos?. Principios de solidaridad y responsabilidad social. Principios de responsabilidad y ejemplaridad. Principios de respeto y empatía. Principios de justicia, veracidad y objetividad.

Señala la opción errónea. El cese de director se producirá: a la finalización del período para el que fue nombrado y, en su caso, de la prórroga del mismo. tras la renuncia y ser aceptada por la administración educativa. tras la propuesta del Consejo Escolar por el cumplimiento de todas sus funciones del cargo de director. por incapacidad física o psíquica sobrevenida.

La tutoría es: Una tarea individual del docente en el que se tiene en cuenta al resto de miembros de la comunidad educativa. la respuesta particularizada que genera cada docente para atender a las necesidades que aprendizaje y orientación profesional siguiendo las directrices de la Comisión de Coordinación pedagógica. El encuentro entre un docente y sus estudiantes, en el cual se producen procesos de interacción en asuntos de utilidad para el desarrollo personal, académico y profesional de los alumnos. El encuentro entre docente y sus estudiantes, en el cual se producen la evaluación psicológica y pedagógica de los alumnos para los que se propongan los programas de diversificación curricular.

La memoria anual de centro es: El documento de gestión y planificación del centro escolar que atiende tanto a los objetivos que se persiguen como a las tareas y las actividades que vamos a realizar. El documento institucional que sirve para evaluar todo aquello que fue diseñado y planificado (tanto en relación al proceso enseñanza-aprendizaje como al de actividades complementarias o extraescolares). El documento de planificación con un carácter claramente administrativo, a través del cual el centro organiza, distribuye y planifica los recursos humanos y materiales de los cuales dispone. El documento que impregna y dota de sentido cualquier intervención que se produzca dentro de la gestión escolar, marcando tanto su identidad como las líneas de acción a seguir.

La función del profesor de secundaria, bachillerato y formación profesional que hace referencia a sus alumnos de los conocimientos científicos, técnicos y humanísticos, históricos y estéticos, adecuados a su nivel, se incluye dentro de las funciones del profesor como: Como instructor o enseñante. Como especialista o técnico. Como miembro de una comunidad educativa. Como educador o socializador.

¿Cuál de los siguientes no es un órgano de gobierno y participación de los centros escolares?. equipo directivo. comisión de coordinación pedagógica. claustro. consejo escolar.

¿Cuál de las siguientes no es una de las finalidades pretendidas por la Enseñanza Segundaria Obligatoria (ESO)?. Adquisición de elementos básicos de la cultura y el conocimiento. Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y trabajo. Facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida. Formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.