wooclap sociología

Según la sociología, ¿cómo es la realidad?. Construida objetivamente. Se percibe tal y como es. Imperceptible. Construida subjetivamente.

¿Qué tipo de ciencia es la sociología?. Ciencia natural. Ciencia social. Humanidades. Ciencia no experimental.

¿Qué características tiene la sociología como ciencia?. Flexible, trata de comprender sin juzgar. No flexible, trata de comprender sin juzgar. No flexible, trata de comprender juzgando. Flexible, trata de comprender juzgando.

¿Qué características tiene la sociología como ciencia?. Empírica y aplicada. Empírica y teórica. No empírica y aplicada. No empírica y teórica.

¿Por qué se da la independencia de la sociología como ciencia?. Por la necesidad de explicación del estancamiento social y la evolución hacia la sociedad de la información. Por la necesidad de explicación del cambio social y la evolución hacia la sociedad moderna. Por la necesidad de explicación del estancamiento social y la evolución hacia la sociedad moderna. Por la necesidad de explicación del cambio social y la evolución hacia la sociedad de la información.

¿Cómo son los hechos sociales?. Externos al individuo y con poder coactivo. Internos al individuo y con elección optativa. Externos al individuo y con elección optativa. Internos al individuo y con poder coactivo.

¿Cuál es el cuarto nivel en la investigación de un objeto sociológico?. Nivel crítico. Nivel descriptivo. Ciencia con la gente. Nivel explicativo.

El nivel crítico en la investigación de un objeto sociológico es... Contrastar las causas de las regularidades. Tener en cuenta otras alternativas. La investigación-acción participativa. Describir una situación social.

¿Cuál de las siguientes NO explica por qué la educación es un fenómeno social?. Por los factores que motivan la educación. Por los condicionantes a los que está sujeta. Por los resultados de aprendizaje y desarrollo. Por los fines de la educación.

¿Cuál de los siguientes NO es un objetivo de la Sociología de la educación?. Conocer las leyes socioeducativas que permiten la planificación social. Determinar las relaciones entre profesores y alumnos. Averiguar la relación con la promoción social. Analizar la estructura educativa de la sociedad.

¿Qué le ocurriría a un ser humano que vive lejos de la civilización?. Que podría desarrollarse plenamente con otras especies animales. Que podría sobrevivir sin problema. Que no podría sobrevivir. Que no puede desarrollarse plenamente.

La cultura es (A), mientras que la educación es (B). (A) vehículo de su transmisión, (B) factor estabilizante. (A) factor estabilizante, (B) factor desestabilizante. (A) factor estabilizante, (B) vehículo de su transmisión. (A) factor desestabilizante, (B) factor estabilizante.

Ante las variaciones culturales, la política de protección es parte de: políticas de pluralidad cultural. políticas de libertad cultural. políticas represivas. políticas de integración.

¿Qué ventajas tiene la integración de variaciones culturales?. Mayor cohesión social y simplificación. Respeto a los deseos de las minorías y simplificación. Mayor cohesión social y riqueza cultural. Respeto a los deseos de las minorías y mayor riqueza cultural.

¿Qué es el carácter social?. La parte del carácter que se somete a la acción de la sociedad. La parte del carácter que experimenta sentimientos de gratificación, culpa o responsabilidades. La parte del carácter que comparten miembros del mismo grupo social. La parte del carácter que implica las normas y valores socioculturalmente aprendidos.

¿Qué encaja dentro de la educación moral?. Aprender papeles sociales y aceptar o no las instituciones. Aprender papeles sociales y la formación del carácter. Aprender rasgos del carácter social y la formación del carácter. Aprender rasgos del carácter social y aceptar o no las instituciones.

Para mejorar la vinculación con la comunidad y promover la equidad, debemos: Realizar programas emocionales de empatía. Realizar programas de iniciación a un idioma extranjero. Mejorar el clima escolar. Realizar proyectos de ApS para la justicia social.

Para promover la equidad, los programas emocionales de empatía se proponen como: Colaboración con la comunidad. Situaciones de colaboración. Iniciación a un idioma extranjero. Enseñanza transversal de la informática.

¿Qué ha sido el motor de la mayoría de corrientes de pensamiento desde el surgimiento de las Ciencias Sociales?. La estructura social. Las diferencias culturales. Las relaciones entre individuo y sociedad. Las instituciones sociales.

¿De qué parte de la composición humana depende, en gran medida, su personalidad?. Psíquica. Física. Biológica. Social.

¿Cómo es el proceso de socialización?. Un proceso armónico y tranquilo que permite adaptarse al medio y la sociedad. Un proceso armónico y tranquilo que se supera para llegar a una adaptación óptima. Un proceso lleno de tensiones que han de ser evitadas para lograr una correcta adaptación. Un proceso lleno de tensiones que deben ser superadas por una equilibrada adaptación.

¿Qué NO es el proceso de socialización?. Integración de la cultura en la personalidad. Imposición de actos o hechos sociales. Adaptación al entorno social. Adquisición de la cultura.

¿Cuál de las siguientes NO es una función derivada del proceso de socialización?. Lograr la integración en su sociedad. Otorgar el saber, la habilidad y la motivación. Transmitir el sistema cultural. Formar en autocontrol.

En el proceso de socialización, ¿qué significa la característica: “Existe un constreñimiento”?. Que guiará nuestros pasos hacia una dirección, coexistiendo con opciones válidas. Que se inicia con el nacimiento y termina con la muerte. Que a través del lenguaje hacemos nuestro el mundo. Que se lleva a cabo mediante la recepción de modelos que se imponen como absolutos.

La propuesta del funcionalismo de que todos los fenómenos deben tener explicación científica se basa en: La teoría del positivismo. La teoría del capital humano. La teoría de los códigos lingüísticos. La teoría del funcionalismo estructural.

La definición de la educación como un proceso funcional y selectivo mediante el cual el individuo construye su personalidad y se ubica estructuralmente es de: El funcionalismo de Durkheim. El funcionalismo de Parsons. La teoría del capital humano. La teoría de los códigos lingüísticos.

¿Cuál de los siguientes NO es un enfoque marxista?. Teoría de la reproducción social. Teoría de las dos redes. Teoría del capital humano. Teoría de Bowles y Gintis.

Según el enfoque marxista de la teoría de las dos redes, ¿cuál es la división escolar que responde a la división de la sociedad en dos clases sociales?. Red profesional (proletariado) y red académica (burguesía). Red profesional (burguesía) y red académica (proletariado). Bachillerato (proletariado) y formación profesional (burguesía). Bachillerato (burguesía) y formación profesional (proletariado).

La idea de que los individuos buscan la obtención de títulos que justifiquen su posición privilegiada a través de la educación pertenece al enfoque weberiano de: Enfoque de Weber. Sociología del poder. Credencialismo débil. Credencialismo duro.

Según el credencialismo duro, ¿cuál de las siguientes NO es una propuesta de la función productiva de la educación?. La educación es una herramienta infalible para conseguir reducir las desigualdades económicas. La educación formal proporciona formación para desarrollar y desempeñar los trabajos más cualificados. Los requisitos educativos de los empleos se incrementan constantemente. El cambio tecnológico incrementa los requisitos escolares del trabajo en la sociedad industrial.

¿Cómo es el individuo en los enfoques interpretativos?. Es un sujeto pasivo, sin libertad. Es un sujeto pasivo, con libertad. Es un sujeto activo, sin libertad. Es un sujeto activo, con libertad.

Entre los enfoques interpretativos, ¿cuál se preocupa por descubrir los procedimientos que utilizan los actores para hacer el mundo inteligible?. Interaccionismo. Credencialismo. Etnometodología. Fenomenología.

Según la sociología reflexiva, ¿cómo es el conocimiento educativo?. Socialmente construido por intereses educativos. Parte innato y parte construido socialmente. Innatamente provisto por la naturaleza humana. Socialmente construido por intereses políticos.

Según la sociología reflexiva, ¿a qué vía de acción pedagógica pertenece la escuela?. Educación difusa. Educación institucionalizada. Educación familiar. Educación del currículo.

¿Qué tipo de estratificación social tenemos en la actualidad?. Estratificación por castas. Estratificación por clases. Estratificación por estamentos. Estratificación esclavista.

¿Qué nos dice la estadística sobre la movilidad social?. Es limitada para subir a clases sociales altas y es facilitada para bajar a clases sociales bajas. Es limitada para bajar a clases sociales bajas y es facilitada para subir a clases sociales altas. Es limitada y el factor más determinante es el estatus académico. Es limitada y el factor más determinante es el estatus adscrito.

El cambio histórico en el sentido de la modernización, con una valoración positiva, se llama: Progreso. Regresión. Evolución social. Desarrollo y modernización.

¿Por qué se dice que la escuela contribuye a la estabilidad social?. Porque se le asignan funciones concretas aunque las ideas y los modos culturales de la época varíen. Porque es un factor de mantenimiento de la estructura o de innovación estructural. Porque no es funcional con respecto a otros sistemas básicos. Porque la tecnología supone una utopía que modifica la vida cotidiana.

¿Por qué existe una brecha cognitiva que debe solucionar la enseñanza actual?. Porque la ciencia moderna se enseña compartimentada. Porque se asume la limitación de la racionalidad. Porque sólo una minoría gestiona la complejidad. Porque la historia se ha perdido como referente.

En el pensamiento de orden superior, el permitir identificar las ideas de un mensaje y construir una comprensión sin perder lo importante se refiere a: Resolución de problemas complejos y pensamiento sistémico. Pensamiento crítico: análisis y razonamiento. Pensamiento creativo y toma de decisiones. Conceptualización y capacidad de síntesis.

¿Cómo llamamos a una sociedad con capacidad de procesamiento?. Sociedad tecnológica. Sociedad de la ignorancia. Sociedad de la información. Sociedad del conocimiento.

¿Cuál es el resultado de la sociedad de la ignorancia?. La posibilidad de obtener conocimiento gestionando titulares. La gran capacidad para almacenar datos brutos y fragmentados. La falta de capacidad crítica para convertir los datos en conocimiento. La falta de alfabetización básica para utilizar la tecnología.

En la sociedad de la ignorancia, que las personas no le den un sentido y propósito al aprendizaje se debe a: El aprendizaje rápido. La devaluación de valores para el aprendizaje. La devaluación del saber. La pasión por las emociones fuertes.

¿Sobre qué debe educar la escuela para evitar que se formen personas polarizadas?. Resiliencia, gestión y autonomía emocional. Estrategias de diálogo y convivencia con la diversidad. Colaboración, empatía y responsabilidad. Esfuerzo, paciencia y disciplina.

¿Cómo se llama la primera cultura que el individuo interioriza?. La cultura primaria. La subcultura local. La cultura cercana. La subcultura familiar.

¿Cuál de los siguientes efectos de socialización NO los proporciona la familia?. Estabilización emocional. Enriquecimiento. Negociación. Satisfacción.

La familia transmite ______ como identidad personal, seguridad y sentido de la responsabilidad. Autoconfianza. Aculturación. Autoconceptos. Estatus.

¿Qué suele ocurrir si la socialización de la familia no es correcta?. Sufrimiento de connotaciones sociales. Sentido de la responsabilidad. Evitación de efectos sociales indeseados. Conflictos familiares no resueltos.

¿A qué está orientada la escuela como agente socializador?. A una socialización secundaria reparadora. A una socialización secundaria anticipadora. A una socialización primaria anticipadora. A una socialización primaria reparadora.

La escuela supone el primer contacto con situaciones en las que prima... La racionalidad sobre la afectividad. La voluntad sobre la afectividad. La afectividad sobre la racionalidad. La voluntad sobre la racionalidad.

¿Cuál de los siguientes NO es un factor de implicación de las familias asociado al rendimiento escolar?. El sentimiento de pertenencia al centro. Un ambiente de estudio sin supervisión. La ausencia de necesidad de ayuda a los hijos a la hora de realizar las tareas escolares. La participación en las actividades que realiza el centro.

¿Cuál de los siguientes NO es un factor de implicación de las familias asociado al rendimiento escolar?. La participación en las actividades que realiza el centro. El sentimiento de pertenencia al centro. La ausencia de necesidad de ayuda a los hijos a la hora de realizar las tareas escolares. La confianza para que los hijos sean autónomos.

¿Cómo se denomina al tipo de familias que tienen una actitud de colaboración con la escuela?. Preocupadas. Despreocupadas. Preocupadas en exceso. Ausentes.

El primer paso para conseguir mayor implicación de las familias es... Establecer un objetivo común. Conocerlos. Tener una comunicación fluida. Escucharlos.

¿Cuál de los siguientes NO es un agente de socialización no intencional?. Escuela. Grupos de pares. Medios de comunicación. Grupos de referencia.

¿Qué carácter tienen las relaciones de los grupos de pares?. De gran intensidad y con carácter funcional. De gran intensidad y con carácter afectivo. De baja intensidad y con carácter funcional. De baja intensidad y con carácter afectivo.

¿Por qué se establecen reglas propias en los grupos de pares?. Porque se crean vínculos afectivos. Porque se prestan ayuda. Porque se sitúan ante experiencias inéditas. Porque surgen secretos propios.

¿Cómo se conoce a los medios de comunicación?. Como los mejores maestros de la sociedad. Como grandes amigos y aliados. Como creadores de normas y rituales. Como los grandes manipuladores de la sociedad.

¿Cuál es el mejor estilo de mediación en la escuela ante el visionado de medios de comunicación?. Restrictivo. Desenfocado. Covisionado. Instructivo.

¿Qué daño en la salud mental provoca la sociedad del narcisismo?. Apatía. Inseguridad. Relaciones sin compromiso. Desconfianza generalizada.

Detecta lo que NO debemos hacer como docentes sobre la nueva socialización surgida en las redes sociales: Validar las emociones agradables y desagradables. Evitar los errores y trabajar hacia el perfeccionismo. Fomentar una autoestima óptima y realista. Trabajar la empatía y la escucha empática.

¿Qué son los grupos de referencia?. Aquellos grupos con los que nos comparamos o tomamos como modelos. Individuos del mismo grupo con el cual tenemos vínculos de amistad. Los grupos de socialización intencional, pero secundaria. Los grandes manipuladores de la sociedad moderna.

Detecta qué grupo NO suele ser un grupo de referencia: Influencers. Deportistas profesionales. Cuerpos de seguridad, bomberos, etc. La familia.

Respecto a qué puede hacer la escuela frente a ciertos grupos de referencia actuales, fortalecer la autoridad de las familias para uso ético de los marcos de interacción social, es parte de: Elaborar recursos didácticos para el análisis de este tipo de plataformas sociales. Promover una educación en medios que conecte con las necesidades y demandas sociales. Favorecer una mirada crítica y reflexiva sobre los discursos de los YouTubers. Desarrollar acciones formativas orientadas a promover modelos educativos familiares.

En la competencia en conciencia y expresiones culturales, “Utilizar el dibujo, la música, el gesto o la dramatización para comunicar ideas y emociones”, es parte del objetivo: Descubrimiento y valoración de la diversidad cultural. Expresión artística y creatividad. Apreciación de obras y manifestaciones artísticas. Comunicación a través de lenguajes artísticos. Participación en experiencias culturales. Construcción de identidad cultural.

“Explorar materiales, técnicas y lenguajes artísticos (pintura, modelado, collage, dramatización, música)”, es parte del objetivo: Descubrimiento y valoración de la diversidad cultural. Expresión artística y creatividad. Apreciación de obras y manifestaciones artísticas. Comunicación a través de lenguajes artísticos. Participación en experiencias culturales. Construcción de identidad cultural.

“Reconocer espacios culturales del entorno (biblioteca, teatro, museo) y comprender su función”, es parte del objetivo: Descubrimiento y valoración de la diversidad cultural. Expresión artística y creatividad. Apreciación de obras y manifestaciones artísticas. Comunicación a través de lenguajes artísticos. Participación en experiencias culturales. Construcción de identidad cultural.

“Desarrollar actitudes de disfrute y respeto durante la observación de manifestaciones artísticas”, es parte del objetivo: Descubrimiento y valoración de la diversidad cultural. Expresión artística y creatividad. Apreciación de obras y manifestaciones artísticas. Comunicación a través de lenguajes artísticos. Participación en experiencias culturales. Construcción de identidad cultural.

“Mostrar orgullo por sus producciones artísticas y por las de su grupo”, es parte del objetivo: Descubrimiento y valoración de la diversidad cultural. Expresión artística y creatividad. Apreciación de obras y manifestaciones artísticas. Comunicación a través de lenguajes artísticos. Participación en experiencias culturales. Construcción de identidad cultural.

“Reconocer manifestaciones culturales presentes en su entorno (fiestas, músicas, comidas, tradiciones)”, es parte del objetivo: Descubrimiento y valoración de la diversidad cultural. Expresión artística y creatividad. Apreciación de obras y manifestaciones artísticas. Comunicación a través de lenguajes artísticos. Participación en experiencias culturales. Construcción de identidad cultural.

“Participar en actividades grupales mostrando actitudes de escucha, espera de turno y respeto por las ideas de los demás”, es parte de: Convivencia y respeto. Resolución pacífica de conflictos. Participación y responsabilidad. Identidad y pertenencia a la comunidad. Cuidado del entorno y sostenibilidad. Expresión y participación democrática.

“Aceptar decisiones tomadas por el grupo, aunque no coincidan con las propias”, es parte de: Convivencia y respeto. Resolución pacífica de conflictos. Participación y responsabilidad. Identidad y pertenencia a la comunidad. Cuidado del entorno y sostenibilidad. Expresión y participación democrática.

“Utilizar el diálogo como herramienta principal para expresar necesidades y resolver desacuerdos”, es parte de: Convivencia y respeto. Resolución pacífica de conflictos. Participación y responsabilidad. Identidad y pertenencia a la comunidad. Cuidado del entorno y sostenibilidad. Expresión y participación democrática.

“Participar en actividades relacionadas con el cuidado de plantas, animales o espacios comunes”, es parte de: Convivencia y respeto. Resolución pacífica de conflictos. Participación y responsabilidad. Identidad y pertenencia a la comunidad. Cuidado del entorno y sostenibilidad. Expresión y participación democrática.

“Participar activamente en la toma de decisiones del grupo (elegir un cuento, un juego, una actividad)”, es parte de: Convivencia y respeto. Resolución pacífica de conflictos. Participación y responsabilidad. Identidad y pertenencia a la comunidad. Cuidado del entorno y sostenibilidad. Expresión y participación democrática.

“Reconocer que forma parte de distintos grupos (familia, clase, escuela) y comprender su importancia”, es parte de: Convivencia y respeto. Resolución pacífica de conflictos. Participación y responsabilidad. Identidad y pertenencia a la comunidad. Cuidado del entorno y sostenibilidad. Expresión y participación democrática.

El término convivencia se refiere a: Ambiente emocional y social favorable. Trabajo conjunto y aprendizaje entre iguales. Relaciones respetuosas y normas compartidas. El grado de unión, compromiso y atracción.

La cohesión grupal se refiere a: Sentido compartido de pertenencia. Las razones para permanecer en el grupo. Los intereses comunes y la utilidad. El grado de unión, compromiso y atracción.

¿En qué nos debemos basar para crear un equipo según los roles de los estudiantes?. En el papel y las funciones que asumen sus miembros. En las capacidades y habilidades que tiene cada alumno. En la personalidad de cada alumno. En los subgrupos que hay establecidos en el aula.

¿Cómo se realiza el reparto de roles en un equipo para conseguir mayor compromiso?. Es indiferente porque rotan cada día. Los miembros negocian entre sí. Se realiza una asignación aleatoria por sorteo. El profesor los asigna según crea conveniente.

En el plan de convivencia, la presentación del proceso se encuentra en: Fase de justificación y designación de responsables. Fase de sensibilización. Fase de diagnóstico. Fase de planificación.

En la fase de planificación del plan de convivencia, el paso “Líneas de actuación” se encuentra en: Antes del paso Formulación de objetivos. Después de Formulación de objetivos y antes de Otras estructuras de convivencia. Después de Otras estructuras de convivencia y antes de Normas de convivencia. Después de Medidas en el Plan de Acción Tutorial y antes de Concreción del Plan para el curso.

7. ¿Cómo es el proceso de mediación?. Obligatorio, confidencial y flexible. Obligatorio, confidencial e inflexible. Voluntario, confidencial e inflexible. Voluntario, confidencial y flexible.

¿Por qué la mediación en el aula facilita la educación en valores?. Porque mejora el clima académico. Porque promueve la participación responsable. Porque previene conflictos futuros. Porque fomenta la cultura del diálogo.

¿Cómo ayuda el sociograma al docente?. Permite intervenir para prevenir y/o modificar situaciones conflictivas. Permite una mayor complicidad entre profesor y alumnos. Permite que el docente pueda desarrollar los proyectos de vida de los alumnos. Permite que el docente pueda ejercer una autoridad asertiva.

¿Para qué se crean los grupos de ayuda?. Para crear un equilibrio social en el aula. Para la integración de alumnos vulnerables. Para facilitar las dinámicas de cambio. Para saber cómo trasladar la distribución de grupo a la colocación de las mesas.

¿Qué es el acoso escolar?. La violencia intencionada entre iguales de forma sistemática. Las agresiones físicas entre iguales que perduran en el tiempo. Las coacciones, chantajes y/o amenazas dentro del entorno escolar. Las burlas continuadas por internet de compañeros de clase, especialmente por redes sociales.

¿Quién/es está/n implicados en el acoso?. Sólo el agresor. El agresor y los espectadores. La víctima y el agresor. La víctima, el agresor y los espectadores.

¿Qué efecto tiene el acoso en los espectadores?. Conductas antisociales. Dificultad para transmitir valores morales. Falta de empatía ante el sufrimiento ajeno. Trastornos psicosomáticos.

Respecto al acoso, hablar de ello sin tapujos debe hacerse para la: Detección. Actuación. Prevención. No corresponde al profesorado.

¿Qué dos cosas debemos enseñar a los alumnos para la prevención del acoso?. Comunicación y empatía. Cooperación y comunicación. Cooperación y empatía. Competencia cultural y ciudadana.

Para una gestión completa que ayude a prevenir el acoso, necesitamos trabajar sobre: Gestión del aula y gestión de pequeños conflictos. Conseguir la integración y el equilibrio social. Gestión de pequeños conflictos y conflictos graves. Colocación del aula y creación de grupos de ayuda.

Respecto al acoso, conocer los roles de los alumnos con un sociograma forma parte de la: Detección. Prevención. Actuación. No corresponde al profesorado.

Respecto al acoso, transmitir al resto que la responsabilidad es colectiva forma parte de la: Prevención. Detección. Actuación. No corresponde a los profesores.

Respecto al acoso, gestionar el cambio de centro de los alumnos agresores forma parte de la: Prevención. Detección. Actuación. No corresponde a los profesores.

Respecto a la actuación ante casos de acoso, debemos: Dar apoyo a la víctima y ayudar al agresor. Centrarnos en dar apoyo a la víctima. Superar la situación sin molestar a las familias. Centrarnos en el resto de los alumnos para que no vuelva a pasar.

La autoridad es…. La capacidad para que otros hagan algo. La capacidad de influir sobre otros para que trabajen con entusiasmo. La persona a la que es conferida la capacidad para que otros hagan algo. Esforzarse en ser lo mejor que se puede ser.

De los modelos de autoridad en la familia, el modelo de referencia sirve para: Descubrir por sí mismo las normas de comportamiento y convivencia social. Renunciar a la exigencia de valores para quedar como “los buenos”. Construir un modelo propio que supere lo que ha visto y copiado. Aprender a ser y comportarse como adultos.

En los estilos de comunicación, aquellos que son capaces de expresar las propias ideas y emociones, facilitando que los demás hagan lo mismo, tienen un estilo: Pasivo. Agresivo. Pasivo-agresivo. Asertivo.

El estilo de comunicación agresivo lo tienen los profesores: Permisivos. Blandos. Autoritarios. Asertivos.

¿Qué información ofrece una persona asertiva?. Cómo nos gustaría que el interlocutor actuase en el futuro. Cómo queremos que nos traten. Cuál queremos que sea su respuesta. Cómo nos gustaría evitar la situación.

¿Qué cualidad de la autoridad implica que cuanto más importante, más difícil?. Comprensión. Equidad-justicia. Objetividad. Humildad.

Organizar el aula forma parte del rol de profesor como: Organizador. Instructor. Gestor. Tutor.

¿Qué función tiene el rol del tutor como agente social?. El desarrollo ecológico y sostenible de las personas. El desarrollo y crecimiento de las personas y de la comunidad. El desarrollo de la comunidad. El desarrollo intelectual de las personas.

La tarea del tutor sobre decidir y actuar basado en el conocimiento y la información sobre... NO se refiere a: Las posibilidades y expectativas del núcleo familiar del alumno. El propio alumno. La realidad social, económica, cultural y política en la que se vive. Los compañeros de clase del alumno.

La tarea del tutor sobre ser capaz de orientar las propias acciones en función de determinados valores sirve para: Compartir y aprender a aceptar diferencias. Aceptar las posibilidades y limitaciones individuales y grupales. Hacerse cargo de las consecuencias de las decisiones. Encontrar el sentido de la propia existencia.

En la apertura de la escuela a la comunidad, “Aprender la comunidad” significa: Una responsabilidad compartida con más implicados. Comprometerse, intervenir, mejorarla y desarrollarla. Conocer la comunidad y tomar conciencia. El territorio comunitario como espacio educativo.

En la apertura de la escuela a la comunidad, “Aprender en la comunidad” significa: Una responsabilidad compartida con más implicados. Comprometerse, intervenir, mejorarla y desarrollarla. Conocer la comunidad y tomar conciencia. El territorio comunitario como espacio educativo.

¿Qué aspecto NO se reclama en la relación entre escuela y comunidad?. Formación integral. Educación integrada. Aprendizaje permanente. Adaptación cultural.

Etapa “Yo no soy comunidad”, objetivo: Conciencia. Expectativa. Movilización. Decisión.

Etapa “Yo quiero ser comunidad”, objetivo: Conciencia. Expectativa. Movilización. Decisión.

Etapa “Yo soy comunidad”, objetivo: Movilización. Decisión. Identidad. Reconocimiento.

¿Cuál es la primera fase de los proyectos Design for Change?. Imagina. Actúa. Siente. Comparte.

La fase “Siente” de Design for Change: Proyectar la mirada hacia el futuro. Investigación a través de observación. Cristalización del trabajo realizado. Etapa creativa y cooperativa para resolver el problema.

¿Cuál es la quinta fase de los proyectos Design for Change?. Imagina. Actúa. Siente. Comparte.

La fase “Comparte” de Design for Change: Etapa creativa y cooperativa para resolver el problema. Cristalización del trabajo realizado. Proyectar la mirada hacia el futuro. Mostrar la satisfacción por el esfuerzo.